学生厌学调查报告 德育论文
关于学生厌学调查报告
一、调查背景：厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。我在自己所教的两个班进行了调查，从中发现学生的不良行为：第一，课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说视上课为坐牢。第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。第三，逃学、旷课、玩游戏，这是厌学的突出表现。二、调查目的:通过这次调查研究，能找到学生产生厌学心理的原因，在以后的教学中改进教学方法，也能使同学们认识到产生厌学情绪的不良后果，因此要努力消除厌学心理，为了长大后能为社会贡献一份力量而奋发学习。三、从调查的数据分析厌学问题：初一（1）（2）班一共有158位同学，调查表明：、①厌学情况：其中，有60位有一点厌学情绪，占49.2%；50位同学有严重的厌学情绪，占41%；只有6位同学无厌学情绪，占9.8%。②厌学原因：其中30%的同学是由于成绩不好而引起的；60%的同学由于父母的不关心而引起；另外8%的同学认为会产生早恋心理；2%的学生别有看法。③厌学调节：产生了厌学情绪之后，有47.8%的同学采取了自我控制；有38%的同学虽然想克服厌学情绪，但是自己无能为力，需要依靠外界力量帮助；有14.2%的同学采取了顺其自然。四、深究厌学原因：1.缺乏理想，毫无目标有的同学认为学习是为父母、老师学的，对学习没有需求欲，因而没有动力，这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务，则贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。有的学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了“读不读书都一样的思想”，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。而这种思想在老师的苦口婆心、循循善诱之下，往往被抵消，毫无意义。2.社会的“诱惑”改革开放的社会，市场经济的大潮，五光十色的生活，对青少年学生产生了巨大而多样的诱惑，由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引，所迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。网络游戏的不断发展，厌学的学生大多迷恋游戏、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业，甚至走向痴迷的地步。有的同学受电影的影响，学蛊惑仔凡事以武力解决。一有一些争执就大打出手，还有一些甚至自杀。在现今社会中诸如此类的报道时有出现。3.家庭教育的缺失“父母是孩子的第一任教师”，由此可见家庭教育的重要性。然而在调查中发现：大部分学生缺失家庭教育，而有的家庭家庭教育过于偏激，不是过分溺爱就是对孩子不闻不问。在调查中发现：61位同学中，父母离异的有4人；父母外出打工的有21人；有36人的父母在身边。父母离异的同学家长为了补偿孩子，往往孩子说什么就是什么，物质上给予最好的享受，甚至孩子今天不想上学还帮孩子“请假”，之后，孩子就到外面上网。父母外出打工者往往将孩子留在亲戚那里，孩子说谎去别的亲戚家了，甚至有的家长听从孩子的话，为他租房，晚上无人监管，孩子晚上上网，白天在教室睡觉。即使父母在身边的，很多父母也是只关心孩子的学习，其他根本不问。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及时给予帮助、指导。4.社会的影响每一个人都生活在社会的大环境中，学生也不例外。现在学生的心理、生理早熟，受社会影响就更加的明显和严重。这不仅仅是教师、学校可以改变的。就简单的从衣着上来看：教师的衣着都是大方、得体的，但是就是没有办法影响学生，有的学生穿吊带、超短裙、化妆，教师教育她们，她们就说的是：“你上街去看看，很多人这样穿啊！”学生已经学会了社会上的衣着打扮，每天就想怎样才能把自己打扮的更漂亮，只会享受，哪来的心思去学习？五、改进措施1、利用活动，让学生明白学习的目的。在轻松愉快的活动中学习，变“苦学”为“乐学”，让他们找到自己的学习动力，转变“学习是为父母、老师学的学习”、“读不读书都一样的思想”的观念！2、改进教法，激发兴趣。引起学生注意事物，往往体现新奇性、形象性、矛盾性、变化性、对比性等特点，它们刺激人的感官，会引起人的兴趣与关注，进而接近、了解未知事物，解决新问题。因此，教学时，我们要采取丰富多样的方法，设置各种巧妙的情景，不断呈现事物的这些特性，努力将学生的注意力牢牢吸引住。3.、情感补偿。情感教育的润滑剂，也是化解厌学心理的良药。对于那些缺少家庭温暖的孩子，教师应付出无私的爱，并且要想办法建设班集体这一温暖的家庭，让他们生活在情感丰富的学习生活中，这种情感场具有巨大的磁力，会紧紧吸引住学生。4.、转变学生的认识观和思想观。社会的影响是必然的。社会是个大染缸，要把我们的学生教育德、智、体、美、劳全面发展的学生，只有从家庭、学校、以及社会各界的同努力才能实现。从学校方面来说，我们可以进行一些“美与丑”的辩论活动、“善与恶”的争辩活动，让学生充分的认识到社会上那些可以学，那些不能学的，真正认识到时，学生就会改变自己的！
根据我们身边的调查和众多资料显示：现在的中学生普遍有厌学的倾向，在现代这种信息高速运转，日新月异，知识人才竞争激烈的社会背景下，不应该是争分夺秒的积极向上的提高，充实自己，以保障能在社会里找到自己的蓝天吗？可在我们面前登出的却是另一条令人失望和担忧的头条，到底是什么原因致使出现中学生厌学？主要分为家庭因素、自身因素和周围环境因素。
1.家庭因素：小兵是初级中学初中二年级学生，在班上的学习成绩属中等偏下。小兵从小父母离异，与外婆在一起生活。父亲由于出身经济情况较差，很少给予照顾。母亲再婚后，曾接小兵和继父一起生活，但继父要求较为严格，曾因为小兵犯错而责罚教育，以后小兵对继父一直耿耿于怀，再不愿和母亲生活在一起，之后一直与外婆生活。小兵从小学开始，各科成绩都很优秀。进入初中学习以后，学习开始有点吃力，在一次期中考试没考好后，小兵就觉得心里特别烦躁，经常说头痛、难受，不想上学。初二上学期开学后，班级一个同学告诉他打游戏很好玩，从此他便迷上了打游戏，以至于上课总是无精打采，提不起精神，上课老师讲到什么地方都不知道。老师针对他的表现多次批评教育他。但是由于没有父母关心和管教，他不愿听课，不愿记笔记，拿起课本就烦，学习成绩下降很快。而成绩越下降越不愿学习。这是一个学生因家庭因素和自身素质因素引起成绩下降，并最后导致厌学甚至逃学的案例。所谓厌学，就是对学习产生厌恶，反感或无所谓的心理倾向，小兵产生厌学因素的原因及有家庭方面的关心和教育不足，而导致小兵性格自卑、孤僻、不合群，当遇到问题的时候，缺乏社会支持。
一物极必反型
这些家长大多是在高考制度改革中成长起来的，他们从自身和他人的经历中感悟到知识对改变命运的重要性，所以当自己的孩子刚刚学会学习的时候，就灌输给他们一种知识改变命运的思想，并且时时刻刻都想自己的孩子的未来能够考只是来支撑，入学以后，今天补英语，明天攻理化，节假日上补习班。孩子们快乐的童年在家长的告诫中荡然无存，戏耍的蓝天在家长逼迫中悄然消失，每天都是学、学、学……最终是厌学。
一位学生初一时本来成绩还算中等，但到了初二，节节后退，厌学情绪很严重，作业拖拉，甚至不写。可以调查才知道，原来暑假中父母硬逼着他到教室家补课，还让他参加各种兴趣小组……好不容易盼来的暑假，又是那么热的天让他渐渐失去了学习兴趣，加入了厌学的行列。
二盲目溺爱型
多年教学让教师看到厌学生多为男生，为什么呢？是中国人重男轻女的思想作祟，现在都是独生子女，生了男孩，一家大小捧的像皇帝一样，好衣好食哪能亏待，大事小事哪能沾手，饭来张口，衣来伸手，各个娇生惯养，好吃懒做，怕苦怕累。可学习是件辛苦的事，尤其是在目前的教育下，这些孩子自然加入到厌学的行列，而且这样的家长，即使老师主动联系，也收效甚微，为什么？大人舍不得孩子吃苦啊！
三放任不管型
俗话说“上梁不正，下梁歪”。据调查得知，厌学生的家长有许多是极不负责任的。工作之余，只顾自己玩乐，打麻将，发金花……对孩子不闻不问，认为人各有命，自己的路自己走吧。所以当学生厌学逃学，学校找到家里，而家长还在麻将桌上，对老师挥挥手，不要紧，到时候会回家的，发生这样的事也就不足为奇了。
四离异矛盾型
班主任都有这样的体会，问题学生，学困生，多半都是家庭上出现了问题，如父母离异，家庭变故，家教粗暴，其子女情感压抑。这些孩子情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们常常从其他渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，如广交朋友，上网聊天等，这样导致厌学现象的发生。这些学生结交的朋友，多是哥们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。
2.自身因素：厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。在每一个人成长学习的过程中，都有可能产生这种情绪，这是一个人在其成长过程中，自我动态失衡，和谐度不够稳定的表演。当然，由于学生所处年龄段不同，厌学情绪的表现也有所不同。但无论是小学、初中还是高中，厌学是一个客观存在的问题，究其原因，学生的厌学，有内在的因素，也有外在的因素，外因是变化的条件，内因是变化的根本。而其中最根本的原因还是学生内在的心理因素起决定作用，厌学，突出一个“厌”字，“厌”是一种心理状态；厌烦、厌倦、讨厌。在小学、初中、高中三个成长的必经阶段，就学习而言，小学是基础阶段，而初中是最关键的阶段，厌学心理也最容易在此时产生。因此，这个阶段孩子的家长更应该多关注孩子的学习。要让他们树立责任感，懂得学习的重要性，从而才能健康、快乐的成长。
甜甜，高一年级的学生，小学低年级成绩较好，活泼开朗，爱好画画，就读于上海某小学，三年级的时候由于父母工作调动转学回来，成绩下降很快，开始变得沉默寡言，极少与同学交往。进入职高学习，入学后，由于班上男女生比例关系，甜甜被安排到与男生同坐，虽然它与同学交往甚少，但却成了班级中的焦点。一些男生总是拿她的相貌开玩笑，给他去一些不雅的绰号，原本没有自信的的她变得得更自卑了。上课无法集中精神，感觉学不进去，开始讨厌学习，讨厌学校的一切，早上醒来想到要去学校就犯困，中午放学铃声响起，出了校门心情就阴转晴，下午一到校门口就莫名紧张、焦虑、恐惧。想到放弃学业，但是又害怕父母伤心，心里极是矛盾。
通过家长了解，母亲对她要求极高，希望她在学业上有所成就，令人头痛的是对学习毫无兴趣，甚至出现恐惧感。这种情绪和躯体症状的体验已经远远超出了一般的表现，从同伴交往来看，表现出一定程度的自闭。
①.学习无欲
当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。一些学生对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼，家长压，让他们完成学习任务。一些学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，是他们从家庭或社会那里接受得某些错误思想，如读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。一旦形成这种认识，反作用力非常大，它能持久而强劲的推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、软硬兼施、循循善诱，但他们“启而不发”。
②.学习无望
对于学习悲观失望，毫无信心的学生，容易产生厌学心理。人都有好奇心，求知欲；谁不渴望得到师长的表扬，同学的羡慕‘那个不希望考高分，有成绩。一部分学生曾今努力过，晒过汗水，可无论怎么奋斗，任然常常失败，很少甚至没有体验过成功的欢乐，一次一次的失败，无情的击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的想法，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动的放弃了努力，举起了白旗。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但往往不如他人，因为很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。
③.学习无趣
过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是学生从早到晚的学，双休日还要补课。各种五花八门的学习资料，各种考试名目繁多，有些评价简单而残酷：如写错一个字，罚抄多少遍等，学习像沉重的大山，压得学生喘不过气来，让他们觉得苦海无边。学习枯燥无味，使他们极易将兴趣由学习转移到其他事情上。
网络游戏，上网聊天，电视剧集，恋爱对青少年学生产生了巨大的诱惑。由于学生思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往会被这些消极因素吸引、迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。
④.逆反心理
人都有自己的想法，主张，都不愿受别人控制。人都有自尊心，都不愿受到伤害。但中国式的教育，家长，老师都要求学生服从。
许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些索性放弃追求。过高的期望值与功利意识易使学生产生逆反心理而厌学。
3．周边因素：
①.学校方面
如何评定一个学校的好坏？不管是教育主管部门还是老百姓心中的那杆秤，都已倾斜向了升学率，这已成为不争的事实，是好，是坏就等于考了百分之几的重点中学，几名学生考了全市十名，一百名，学校平均分是多少……无怪乎，中考、高考过后，各“名校”争相宣传，而近年来高额的择校费也熄灭不了望子成龙的家长的热情，于是升学率成了学校的生存之本。于是学生早上6点多入校，晚上近6点回家，一天10多小时的在校时间，每天十几节的课堂教学，三尺讲台，教师滔滔不绝，学生默默耕耘，周考、月考、中考、末考，进几名、退几名、第几名。以学分定优劣，以名次论好坏。学生每天象上战场，但总有学生赶不上，长期的精神压抑使他们出现了破罐子破摔的态度，不学了是倒数，再学也是倒数第几，不如不学了，厌学、厌学……
②.教师方面
教师有份博爱之心。绝大部分教师出发点都是好的，希望学生学有所成，长大能立足社会，有光明的前途。
但在应试教育下，学校的管理很多是以学生的考试决定教师的水平，所以有一些急功近利的教师不在自己的专业水平上下功夫，而采用题海战术，每天把学生栓在考试题上，做了一题又一题，做了一遍又一遍，使学生成了做题的机器，把学生变成自己捞取业绩的工具。
有些教师以培优为名，每节课只以优等生为标准，看优等生会不会，讲难题，怪题，很多相对差的学生在课堂上成了陪读，什么也听不懂，什么也学不会，每天的作业只能抄抄应付，至于在校一天学了什么，不知道，不知道……
更有甚者，为提高自己的升学率，平均分，对成绩不佳者恶语相向，冷嘲热讽，甚至大打出手，打击孩子的信心，打击学生的，伤害学生的心灵。他们的这种行为激发学生的逆反心理，让某些学生视老师为敌，与教师对着干，上课不听讲，作业不做，渐渐的沦为差生，最甚者自毁前程。
一些专业底子薄、教学水平低、师德素质差的教师，也会造成学生厌学心理。
③.社会方面原因
现在社会虽说是知识经济的社会，但是在很多时候和很多部门的表现并不全是这样：学生在校刻苦、成绩优秀，但走入社会之后有时还不如在校中门门不及格的学生；优秀生因为家长无职无权自己只能自谋职业，艰难的生活在激烈的竞争中，好不容易考个大学，走上社会依然找不到工作。这些社会现象也严重的影响着中学生的学习心理，他们觉得学习再好，不如有个好爸爸，成绩再好，不如有个好家庭，有些学生自然会产生读书无用的心理。
结题报告
由于造成中学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防他们的厌学情绪就必须多方面入手。
（1）事物发展内因是关键，要消除和预防厌学情绪，主要是靠学生自身努力。为避免出现厌学情绪，他们应进行学习目的教育从小树立远大的理想，将学习目的的教育与理想教育相结合，召开故事会，介绍一些名人奋发读书的故事，开主题班会，如：“美好的原望”、“二十年后来相会”，教育学生把个人理想与祖国利益紧密联系在一起，展望社会发展对人生的知识要求，使学生明确学习目的，端正学习态度，自觉刻苦学习。
（2）争取家长配合，形成教育合力
家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，加强家校联系，及时向家长汇报孩子在学校里种种表现，并通过家长学校、家长会、家校联系等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。本学部一些班主任采取每周“家校联系卡”的方式取得良好的效果。
（3）给学生更多的关爱，让孩子爱老师
在十天的寄宿生活中，老师就是孩子的父母，生活上，学习上给予他们更多的关爱，特别是班主任在生活和学习上寻找关爱和教育的契机。制造各种各样的机会，让他们重拾自信。教师要经常制造一些机会，比如让他们怎样回答一个看似困难其实简单的问题，当众朗读他们的一段短短的文字，一阵热烈的掌声，两句赞扬的话语，几件微不足道的小奖品，就有可能让这些学生走出失望的泥潭，重新体会成功的喜悦，从而获得可贵的自信。
（4）提高教学质量，活跃课堂气氛。
教师可以通过多种手段活跃课堂气氛，如：改变课堂环境，完成角色的转变；运用包括多媒体在内的多种手段，把课堂变成一个大舞台，并且多准备几副面孔，学生就会有新鲜感。新鲜感有了，兴趣还会少吗？以赛促练，变逼迫为激励，学习性游戏和游戏性学习，如机智问答，猜谜语等，学生在课堂活跃起来，甚至考起老师，这样效果就明显不同了。
（5）建设校园文化，开展丰富学生的课外活动，让学生看到知识的价值，以达到活动育人的目的，如：开展智力竞赛，演讲比赛。组织学科兴趣小组，开展小创造小发明，小论文活动，组织学生参观考察，参与一些生活实践活动，学生在这些活动中，调整价值取向，热爱科学知识。
（6）积极加强教师素质，任用有较强工作责任心的教师为班主任，深入扎实地做好学生的思想工作，建立相互信任、相互尊重的师生关系，形成团结的班风和向上的学风；改善教学设施，保证教学质量；完善学校的后勤工作，尽可能地满足学生在学习和生活上的需要，免去后顾之忧，减轻学习的心理负担。
总之，排除厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要社会、学校、家庭、以及自身的共同努力。我们应从实际出发，尊重孩子，给孩子以科学的教育，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。
姜肖肖
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