关于高中英语选修课的现状调查开题报告_高中英语课题开题报告
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普通高中英语选修课实施的现状研究
——以宁波慈溪育才高中为例 目录
1.研究背景........................................................................................................................................2 1.1 国内外选修课程的开发历史............................................................................................2 1.2高中英语选修课的发展状况.............................................................................................2 2.研究内容........................................................................................................................................3 2.1 研究思路............................................................................................................................3 2.2 研究过程............................................................................................................................3 2.2.1概念分析..................................................................................................................3 2.2.2现状调查..................................................................................................................3 2.2.3对策分析..................................................................................................................3 3.研究方法........................................................................................................................................4 3.1文献研究法.........................................................................................................................4 3.2问卷调查法.........................................................................................................................4 3.3访谈法.................................................................................................................................4 4.文献综述........................................................................................................................................4 4.1 概念....................................................................................................................................4 4.2国外选修课的研究情况.....................................................................................................5 4.2.1何时开选修课..........................................................................................................5 4.2.2开哪些选修课..........................................................................................................5 4.2.3怎样开选修课..........................................................................................................5 4.3国内英语选修课研究状况.................................................................................................6 4.3.1选修课程必修化......................................................................................................6 4.3.2选修课程应试化......................................................................................................6 4.3.3选修课程重负化......................................................................................................7 6.研究可行性....................................................................................................................................7 参考文献...........................................................................................................................................8
普通高中英语选修课实施的现状研究
——以宁波慈溪育才高中为例
1.研究背景
1.1 国内外选修课程的开发历史
选修课的设置和开发可谓是近年来新一轮高中课程改革的一大亮点。它的确立，一方面有助于学生开拓眼界，习得不同领域的知识和技能，培养个性和创造性，激发学习兴趣；另一方面，对于教师的专业知识和教育技能，学校的教学特色和办学模式也有着巨大的推动作用。
从世界教育的角度来看，选修课的设置和开发可以说是经历了百年历史，其起源可以追溯于19世纪德国的柏林大学。到了19世纪上旬，美国大学也开始逐渐受到德国大学选修课制度的影响，由此，选修课制度开始了较快的发展，此后到19世纪末，选修课制度从大学慢慢的移植到了中学校园，揭开了中等学校选修课的序幕。和国外选修课程的开发历史相比，我国现代教育史上的选修课制度虽然起步不晚，但发展却较为缓慢。早在1923年的《中小学课程标准纲要》中，我国就设置了关于选修课程的内容。根据《纲要》的相关规定，高中将采用综合中学制，并设置选修课程。但由于当时的旧中国经济基础薄弱，如此理想的教育制度终是没有推行下去。纵观20世纪，我国多次提出要开设选修课，但最后都以结果未达理想而告终。但我们不得不注意到，我国对基础教育的改革，尤其是对高中课程的改革，愈发重视，改革的决心和力度也在不断加强。新一轮的高中课程改革将选修课列入了《课程方案》，并且要求各所高校切实加以实施，高中选修课程制度的发展可以说是向前进了一大步。
在中国选修课改革过程中，高中英语课程的改革不断成为高中课改的热点。在《普通澳中英语课程标准》（实验稿）中便对英语选修课进行了较为详细的说明和解释。选修课可以分为两大类。第一类的选修课作为必修课的补充课程来展开；第二类则是则是作为任意选修课程。学校可以根据自身的情况合理的展开英语选修课程。
1.2高中英语选修课的发展状况
英语必修课的存在是为了能让学生获得最基本的英语知识和语言技能，对英语可以拥有一个比较基本和正确的认识，还能够形成跨文化交际的意识和能力；相对而言，英语选修课则是为了能够满足不同学生的素质要求，能够实现个性化，特色化的教育，帮助每位学生培养独有的兴趣，这对于他们日后的教育深造和就业有着不可言喻的推动作用。
为了能适应选修课的开设要求，目前国内已经出现了一系列，种类齐全的选修课教材，这为学校应该开设什么样的选修课程，怎样开展选修课提供了良好的教材基础；其次，越来越多的学校逐渐认识到了选修课程的必要性和重要性，因此会根据自身的实际情况，开设适
合本校校情的选修课。然而，由于高中选修课无论是在理论上还是实践上都尚未成熟，许多问题在开展过程中都慢慢浮现了出来。其中较为明显的一个便是，选修课的设置目的不是为了满足学生的个性化需要，而仍旧是以高考为目的。这也是为什么我们能看到选修课大都是阅读，听力等知识和技能类课程，而像计算机，电影欣赏等兴趣类课程非常稀少的原因。本次研究就将以“普通高中选修课实施的现状研究—— 以宁波慈溪育才高中为例”为着力点，以“英语选修课程开设的实际情况到底怎样？”，“如何进一步改善和推进慈溪育才高中英语选修制度？”为主要研究问题，届时将采用问卷，实地考察，面对面访谈等方法展开此次的调查研究。
2.研究内容
2.1 研究思路
首先，通过对国内外课程改革、课程实施及新课程方案等文献资料地收集、整理和分析，力图使自己在掌握基本原理的基础上，展开对个案学校实施选修课的现状进行问卷、访谈调研。
其次，对问卷结果和访谈记录进行整理、分析。
最后，试图从对问卷和访谈结果的分析中得到解决问题的答案。
2.2 研究过程 2.2.1概念分析
利用图文信息中心资源查找了解高中英语外开展选修课的相关背景。
2.2.2现状调查
2新课标对选修课的定义与要求，以及国内
本课题拟通过实地观察、问卷调查和访谈，以选修课的实施为主线，选取慈溪育才中学为个案研究对象，对学校管理者、教师、学生等三个层面进行了问卷调查法、访谈法，并通过实习小组课堂观察法，了解选修课实施的现状，探究选修课在具体实施过程中存在的问题，从而使选修课的实施更有利于学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
2.2.3对策分析
调查研究，访谈该校英语老师，并结合文献查找结果，讨论提高和完善英语选修课程的意见和建议，使选修课程在高中英语教学中能得到切实的应用并充分发挥其功能。同时也期望能对现行的中学英语教学改革起到一点推进作用。
3.研究方法
3.1文献研究法
文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。通过查阅、分析、整理已有的关于英语选修课的文献资料，全面地、正确地了解英语选修课在国内外的研究情况和开设情况；通过对文献进行分析，找出选修课开设中的问题及已有的解决措施，来了解相关教育事实。
3.2问卷调查法
发问卷是调查者以书面或通信提出问题的方式收集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编成问题或表式，分发或邮寄给有关人员，请求填写答案，然后收回整理、统根据研究问题。本研究将以了解英语选修课开设的具体情况为目的，设计相关的教师和学生调查问卷。通过对问卷调查所获得的数据结果进行分析，弄清问题存在的根源，并有针对性地研究提高英语选修课的效果的途径问卷内容包括结构性问题和开放性问题两类。问卷设计主要包括这样几个指标：对选修课的态度与看法、行为意向、对课程价值的认识和对课程目标的认识。
3.3访谈法
“访谈”是一种研究性交谈，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种
研究方法。本研究在查阅了大量资料以及听取导师的意见下，事先拟定访谈提纲，做好访谈前的准备工作，弥补问卷法的不足，进行辅助分析。通过深度访谈，能够直接了解到不同学历和年龄的教师和不同年级的学生对英语选修课的理解和看法，以及学校、教师在实际运作课程时作了什么、为什么采用那样的做法，是什么因素影响到教师、学校的具体做法。
4.文献综述
4.1 选修课概念的界定
张华在课程与教学论一书中对选修课的定义为:选修课又称选修课程同必修课相对“依据不同学生的特点与发展方向,允许个人选择地修习的课程,是为适应学生的个性差异而开发的课程,它分为限制性选修课(指定选修课程)和非限制性选修课(任意选修课)吕达在未来中小学课程面面观中认为选修课主要是为介绍科学技术新成果,扩大学生知识面,培养学生的特长,发挥学生潜在的能力,满足学生的兴趣和爱好,培养学生自觉钻研!积极进取的精神,增强学生与社会生活的联系,由学生自由选择的一种课程
在上海教育出版社1990年出版的5教育大词典6第一卷中给选修课的定义是:选修课又称选修课程必修课.,相对”指高等学校和中等专业学校中某一专业的学生可以有选择地学习的课程“分为限制性选修课(指定选修课程)和非限制性选修课(任意选修课)主要是为介绍科学技术新成果,扩大学生知识面,满足学生的兴趣和爱好,发展学生的多方面才能等而设置”
4.2国外选修课的研究情况
为了培养适应急剧变化的社会所需求的新型人才，各国都对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革。开设选修课程是当今世界各国基础教育高中阶段的普遍做法。选修课程设计和相应的学校课程资源开发在芬兰、美国、英国、加拿大和澳大利亚等西方国家，一直代表着课程研究和课程开发的主流传统，体现着课程的主流价值观。20世纪80年代，亚、非、欧、美等各洲60个国家中，普通高中开设选修课的国家就占76.7%。由于学校在课程开发上具有较大的自主性，课程资源开发研究上基本上是以地方、学校为本位进行的，比较关注校本课程(School一Based curriculum)的研究和开发，比较重视学校和教师的参与，课程开发的有关知识的构建注重决策、方法、模型、模式、程序、评估等操作性知识。在课程改革过程中致力于选修课程的研究的教育学者进行了卓有成效的科学研究，积累了大量的理论研究成果，提出了很多新颖的见解（宋海霞 6）。
4.2.1何时开选修课
国外选修大多是从初中二、三年级开始的。选择这一时期主要考虑到两种因素的影响。一是学生的兴趣分化，能力倾向何时显露?因为开设选修课的目的之一是要适应或满足学生的不同兴趣、爱好特长。二是普通教育与职业教育何时分流?各国大多在学生初中毕业时进行分流。在分流之前的2一3年开选修课，既能促进学生的兴趣分化，又能提供一定的知识储备，从而有利于他们在初步的职业定向中寻找自己的最佳发展道路。
4.2.2开哪些选修课
各国选修课的内容丰富多采，但加以归纳，无非是两种基本类型。(一)延伸深化型。(二)另起炉灶型。
4.2.3怎样开选修课
这一问题涉及面广，也较复杂，现择其大要予以介绍、分析。首先，开选修课的时间哪里来?如果将每周的必修课排得满满的，再开选修课，势必要加重学生负担。国外采取的作法是:1.压缩必修课的总门数。2.减少每门必修课的学时数，这主要是通过降低必修课的要求来实现的其次，一所中学开出的选修课总量应以多少门为宜?具体数目虽然难以确定，但从理论上讲，所开选修课的范围，门数应该远远超出要求学生选修的门数。三，如何保证学生恰当地选课?选修课的比例大，客观上便要求加强学生的选课指导，否则，学生面对大量选修课程
便会眼花缭乱，不知所向。选课不当，就要走弯路，浪费时光。为解决这一问题，各国中学一般都设有指导员一类的职务，但其职责较我国的班主任要广泛，其中之一便是指导学生的选课事宜。如美国中学便设置了指导员，负责对学生的选读课程等方面问题进行指导并提供有关信息。（袁祖望 59）
4.3国内英语选修课研究状况
为了适应选修课开设的需求，目前国内出版社陆续出版了一系列任意选修课教材，主要有外语教学与研究出版社出版的《写作教程》、《阅读教程》等。
调查发现，绝大多数学校按照学校自身的实际，开设了不同的校本选修课，如浙江省海盐中中学英语教研组确定的音乐欣赏、Flash 语法、英语小百科、趣味英语、影片欣赏、听故事讲英语、节日祝福等课程。温州十四中高中的英语听力选修课，都给选修课的开设提供了很好的参考样本（王武兴等 77）。
有的研究者以“英语选修课”为关键词在中国期刊全文数据库(CNKI)上检索，1990年到2010年20年间的期刊和硕博士论文，共有17篇。其中硕博士论文6篇，期刊论文n篇。由此可以看出国内关于英语选修课的研究还不够多。目前已有的研究成果主要体现在下面几个方面。
有学者认为英语选修课的开设取得了很好的效果。“使学生对英语学习有了新的认识;激发了学生学习英语的兴趣;丰富了精品语料的积累;强化了学生跨文化意识;提高了学生审美鉴赏能力;激发了学生的创造力、想象力;转变了学生的学习方式（宋海霞 6）。” 然而更多的学者认为目前英语选修课在实施方面存在如下几个主要问题：
4.3.1选修课程必修化
高中英语新课改的指导思想是必修和选修相结合的课程体系。选修课程分为“选修I”（顺序选修课程）和“选修II”（任意选修课程）两个系列。顺序选修为地方课程，任意选修即校本课程。选修课程开设的初衷是使潜质不同、兴趣各异的学生都能实现其发展的可能性。但是，相当多学校的选修课程，特别是任意选修课程的开设徒有虚名。就顺序选修而言，各种版本的教材供应商提供了现成的教材，学校和教师既省事又不担风险地将这些选修课程让学生修习。由于“升学率”仍然是社会对高中教学质量的主要评价依据，课程权力者不得不让学生修习“同质化”的课程。就任意选修而言，多数学校由于教学管理、师资条件、教室资源、办学成本等因素不能开设大量的选修课程供学生选择，也没有条件实行学分制和采取“走班制”教学。这在客观上导致“不少学校和教师仍只将精力放在必修模块和高考必考的系列I 顺序选修模块上”（罗明礼 50）。
4.3.2选修课程应试化
高中英语选修课程的实施有利于促进学生对英语课程的学习，激发学生对英语学习的热情。随着国际化脚步的加快，英语的重要性也逐步体现出来，在一定程度上导致了教师对英语成绩很看
重，使得选修课出现应试化的问题。随着素质教育的实施，学校进行了一系列的改革，但是想要摆脱应试化的问题还应进一步加大力度，转变教师以及学生的观念，成绩并不能代表一切，不能把成绩看得过于重要，这样学生就失去了灵活性，只能盲目地为了学习而学习，不利于学生的全面发展（魏军彦 83）。
4.3.3选修课程重负化
高中英语选修课程设置应具有基础性、多样化的特点。学生通过高中英语必修 1~5 的学习达到构建共同基础的目标，通过顺序选修模块 6～8 的学习达到八级目标（高考要求），通过任意选修模块 9～11 的学习达到九级目标（较高层次要求）。高中开设的英语选修课，是要激 发学生对英语学习的热情，更好地保证高中英语学习的质量，但是如果实施不当很可能会适得其反，不利于学生的学习。高中教师大多将英语选修课程看成英语教学中的一部分，这就造成了课程的必修化等问题，在一定程度上给学生增加了负担，不利于英语选修课程潜在价值的体现。针对以上存在的几个问题，学者提出了相关建议:
一是明确英语选修课的目的和地位。教师要处理好英语选修课与必修课的关系。
二是教师在教学前要注重教材的选择。“英语选修课应有相对统一的教材，或有多种合适的教材可供教师选择。”英语选修课的内容方面应符合人本主义提出的恰当性原则，即课程内容要与学习者的兴趣、能力和需要相贴切，与学习者的社会经验相连。
三是建立多元化、多样性的评价体系，改变评价只存在于必修课中的观念，注重形成性评价（宋海霞 14）。
四是做好英语选修课程的管理，让学生自行选择。学生的态度和兴趣在学习的过程中是非常重要的，在英语选修课程的实施过程中，教师应从学生的角度出发，深刻理解学生所面临的问题，借助英语选修课程的学习，激发学生对英语学习的热情，保证高中学生全面发展（魏军彦 83）。
综上所述，国内在英语选修课方面已取得了一定的研究成果。许多学者对国内选修课和英语选修课在开设过程中存在的问题进行了分析，从不同的角度提出了各自的观点。反映出英语选修课的开设还是存在相当严重的问题，是实施过程中急需解决的共性问题。
5.研究重难点（研究问题）
1.学校如何推进选修课？
2.选修课实施情况如何？究竟在多大程度上落实到课堂教学中？ 3.选修课给学校教育以及师生带来了什么？
4.有哪些因素促进或阻碍了选修课改革的进程？学校如何采取有效措施推动选修课改革的深入进行？
6.研究可行性
第一，慈溪育才中学实际开设了多门选修课，并且学生至少选择学完多个选修模块。这个实际情况可以满足从个案中了解到最多的能够回答研究问题的信息。
第二，校方能够支持此项研究的学校。这条原则是保证获得的个案信息的正确性和可信性。研究者进入机构现场的最有利策略是获得机构主管的信任和信心，机构主管愈支持研究，研究者愈可能进入该现场成为参与观察者。
第三，慈溪育才中学办学条件相对较好、选修课课程开设相对稳定的学校。这条原则能够满足从个案中获得让我们理解个案并具有使我们作出某些结论的更多信息。
参考文献
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