作业调查报告_调查报告作业

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初中生语文作业现状的调查与思考

现代双语

无论哪一种模式的语文教育，都离不开运用作业手段使所学知识“内化”这个层面。初中生在语文作业上表现出来的种种不良行为，长期令老师感到困惑。如何使初中生做语文作业从不自觉状态转化为自觉状态，以促进提高语文教育效益，成了老师们经常谈论的话题。为此我们对初中生语文作业的现状做了调查与思考。

一、调查背景与过程

调查目的：“建设新课程”带来了一场语文作业的革命，但究竟怎样在革命中破旧立新，我们还把握不准。我们只有通过调查与分析，才能从“朦胧”走向 “清晰”。侧重研究的几个问题是：老师应该怎样布置和批改作业？学生应该怎样去完成作业？怎样优化作业层面才能取得尽善尽美的效果？

调查对象：驻马店市新蔡县现代双语实验学校部分学生，其中七年级15个班级，学生700 人；八年级16 个班级，学生750 人。共计发放调查问卷1450 份，收回有效问卷1400 份。

调查时间：

问卷调查时间：20014 年3 月2 日。

老师交谈时间：3 月3 日—3 月5 日。找学生个别谈话时间：3 月8 日—3 月12 日。

调查内容：见附录一。

调查结果：见附录二。

调查方式：以不记名问卷调查为主，辅以老师交谈、找学生个别谈话、翻阅部分学生作业本等方式。

二、调查分析与思考

1、布置作业“专制型” 调查数据：作业布置“老师定”的占81.3%,“师生商量”的占16.7%,“学生自定”的占2.0%。

分析与思考：调查显示，布置作业老师掌握着主宰大权，学生只能惟命是从。这种状况虽是中考、高考的环境与机制长期冶炼使然。但这正是我们需要作深刻反思的问题，这样“专制型”地布置作业，学生怎么有做作业的主动性与参与性？怎么不会以应付心理对待呢？

2、作业内容“克隆型” 调查数据：在上交作业中，做“生字抄写”、课文重点整理的占 90.0%，做 “课后练习”的占87.2%，做“辅导练习”的占84.6%.，做“自由选题”的仅占 3%。也就是说，上交作业中，做不允许自由选择的三个项目的，比率高于80.0%，而做自由选做的，比率低到忽略不计的程度。

分析与思考：“建设新课程”提倡不留必做的作业，取消作业上的大统一，这种要求对初中语文教学是否适合，可以进一步探讨。但语文作业尽是学机械划

一、死记硬背、重复与模仿的内容，显然会扼杀学生的创新意识和自主发展。退而言之，即使基础知识的积累需要搞记忆和模仿训练，学生在厌倦情绪中，没有积极的心态，学习的自觉性怎么能培养？学习的效益又从何谈起？

3、作业过程“封闭型” 调查数据：作业时独自完成的占89.9%，有时小组合作完成的占9.1%，有时全班合作完成的占1.0%。

分析与思考：“建设新课程”，要求培养学生合作精神。调查显示，作业过程中学生的合作意识还严重欠缺，大部分学生在作业过程中缺乏交流合作。据老师交谈和找学生个别谈话，我们了解到他们存在着一些思想疙瘩。如有些老师说，学生借“合作”为名，行“抄袭”之实怎么办？如有些学生说，哪有这么多时间去合作作业？有的学生本来就在抄袭别人、依赖别人，公开鼓励合作，哪还得了？由于合作模式尚未完善构建，他们把合作与抄袭、合作与依赖，划上了等号。

4、作业批改“冷漠型” 调查数据：老师批改作业时打上“√”、“×”符号的占44.6%，学生互批的占13.8%，写评价性评语的占

31.2%，其他占10.4%。

分析与思考：调查显示，有约半数老师在批改作业时，目中无人、笔下绝情。既没有对做错题目的学生给予鼓励，也没有对答对题目的学生表示赞许，如果包括“学生互批”中放任自流的老师，这种“冷漠型”的老师数量上更可观。有的老师辩护说，一人批改五十多本作业，成天浸泡在里面，别的事情都不要干了！老师批改作业的负荷沉重是事实，这也正是我们需要认真研究探讨的一个课题。但面对学生拿到作业本只随手翻看一下就扔掉的麻木脸孔，一个有责任心的老师，难道不应该好好反思一下“冷漠型”批改作业的严重危害吗？

5、作业效果“高耗型” 调查数据：从学生的自我感觉来看，“能起到复习、巩固知识作用”的占 89.9%，“有一点效果”的占8.4%，“没效果”的占1.7%。

分析与思考：这项调查数据要透过显性看隐性。在备选答案中列出三项，有哪个学生会说自己做了这么多作业，一点效果也没有呢？说“没有效果”的学生，要么与老师隔阂很深，要么对待问卷调查态度草率。这就使调查的信度变得很差了。让我们从辅助调查中研究真实情况吧。据笔者了解，有这样一位老师，一篇课文中需要学生掌握的词语，通常是预习时抄三遍（还算少的），新授时抄三遍，结束新课时默写一遍，如有错的再订正一遍，一个单元结束，把整个单元的单词再“抄三默一订五”，期中考试再来一次，期末复习“笨”学生还得进行更多。姑且不论这种非人性手段对学生心灵会产生多大的伤害，就从效果而言，也是典型的“高耗低效”。只有“体力劳动”，没有“脑力劳动”，还奢谈什么取得了显著效果。

三、优化作业的几点建议

“新课程”使初中语文作业的内容、形式、功能发生了许多变化，称之谓“革命”并不过喻，而对这场革命，我们要闻风而动。不能等待考试“革命”，再来作业“革命”。只有这样，我们的语文作业才能

冲破应试教育的樊笼，完成 “面向全体学生、面向生活、面向未来”的教育使命，根据我们的调查，先对如何解决几个突出问题提些建议。

1、老师怎样布置作业？

(1)尊重学生个别差异，作业设计突出层次性 毋庸违言，由于性格、个性、家庭、社会、认知等多种因素的影响，一个班内的学生在语文上的程度是存在差异的。教师应针对学生的不同程度布置不同层次的作业，让学困生能理解和巩固所学知识的最基本部分，让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍深的学习问题，让优等生在掌握新知识的基础上，解决综合性更强的学习困难。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业，这样有利于因材施教，能够使每一个学生都能获得不同层次上的成功愉悦。

(2)切合学生心理特点，作业设计富有趣味性。爱因斯坦说：“兴趣是学习的母亲”。兴趣是激发学生学习内功动力的主要原因之一，因此，我们的作业设计，要尽量富有趣味性，让学生在做作业时不觉得是一种沉重的负担，而是一种愉悦的体验，幸福的享受，比如笔者在教学中经常设计一些新颖的作业题型，就增强了作业的吸引力。

例一：七彩颜料盘。学习古诗，可以让学生转动七彩颜料盘，给诗配画。如学习了《白雪歌送武判官归京》，学生根据诗意画出了“雪地春光图”、“辕门送别图”，很好的理解了塞北奇异的自然风光和诗人送别友人时的惆怅心情。

例二：自然观察站。大自然就是一本教科书。如学习七年级（下）“动物世界”单元，就引导学生走进自然观察站，学习布丰和法布尔，仔细观察你喜欢的一种动物，抓住它的特点，用明白、生动的语言介绍给别人。

例三：热点直通车。“语文学习的外延等于生活的外延”。在热点直通车上，可以进行社会调查、进行热点追踪、进行焦点访谈。

2、学生怎样完成作业？ 学生怎样完成作业，与任课教师的作

业观念与作业要求密切相关。著名语文教育家魏书生认为，“怎样完成作业”比“做什么作业”更重要。他要求学生以匀速运动状态去完成作业，即一年365 天，天天都要完成500 字作业。500 字定量微小，作业耗时很少，但坚持下来，就能形成良好的学习习惯，产生惊人的学习效益。他要求学生，不做自己认为不必要去做的作业，要多花时间去做自我发展的作业。如有的学生文言文学习有困难，可以把文言文作业作为重点研究，他不要求学生做“一刀切”的作业，而要求学生做作业要有自觉性、积极性、创造性。魏书生的经验非常宝贵，对我们有很大的启迪作用，虽然他的经验大面积推广存在困难，但我们可结合学校、班级、师生的具体情况，借鉴其精神，创造性的加以运用。二十一世纪已经是一个网络时代，完成作业应该具有开放性、合作性。既要学会利用图书资料完成作业，更要学会利用网络资料完成作业。在要求学生合成作业时，要以正确模式引领，要在课堂不断示范引导。合作作业的核心是“积极参与讨论”产生互动作用。合作作业中也有合作的技能传授，但绝不是允许“各做几道题”、“你的给我抄抄，我的给你抄抄”的那种，要使学生认识到，独立作业、诚信作业的要求没有降低，仍然要坚决执行。

3、老师怎样批改作业？ 新课程的作业评价关注学生全面发展，倡导评价方法多样化。传统的“只见分数不见人”及“非对即错式”的评价将成为过去，作业批改的功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生生命的整体发展。

（1）分层次评价，重在鼓励。对于分层布置的作业，采用分层评价 只要学生完成了其相应层次的作业，就可以得到好成绩，而成绩评价也不仅仅以正确为唯一标准。如：书写工整的作业打上优加星，有进步的、有创意的作业，在打上等第后再写上鼓励性的评语。这样学生的付出因老师的肯定与鼓励便会产生成就感，会越来越喜欢做作业。

(2)采用多种形式批改作业。为了促使批改作业的效益最大化，语文作业的批改应当采取多种形式。这既要领导的“松绑”，又要学生及其家长转变观念，形式之一，层批。即老师批大组长，大组长批小组长，小组长批组员。

形式之二，互批。即把互相批改纳入合作作业的一个组成部分，经讨论了解自己作业的正确与错误情况后，由合作伙伴批改。

形式之三，自批。即简单问题且能查找到答案的，自己批改。形式之四，网批。即利用电脑实施互动性指导。

形式之五，面批。即当面批改，便于解决个别问题、关注学困生学习等方面。

受篇幅所限，本文择要提出改善初中生语文作业现状的几点建议。抛砖引玉，以期指教。

附录

一、初中生语文作业现状调查表

1、你平时做的上交作业有哪些？（可多选）A、生字抄写、课文重点整理 B、课后练习 C、辅导练习 D、自由选做

2、你是怎样完成作业的？ A、不与别人讨论，全是独立完成 B、有时要参加小组讨论后完成 C、有时要参加全班讨论后完成3、你比较喜欢做哪类作业？（可多选）A、抄写 B、日记、作文 C、看课外书 D、动手作业 E、朗读、背诵

4、老师平时怎样布置作业的？ A、老师定 B、师生商量 C、学生自定

5、老师怎样批改你的作业的？ A 只打“√”、“×” B、还写评价性的评语 C、学生互批 D、其他

6、你觉得你的作业效果怎样？ A、能起到复习巩固所学知识的作用 B、有一点效果 C、没效果

7、你对目前的作业状况有什么建议？

8、你希望做怎样的作业？

2、附录二 初中生语文作业现状调查数据统计

1、A、268 人90.0% B、260 人87.2% C、252 人84.6% D、9 人3.0%

2、A、268 人

89.9% B、27 人9.1% C、3 人1.0%

3、A、186 人62.4 % B、87 人29.19% C、15 人5.01% D、10 人3.4% E、0 04、A、242 人81.3% B、50 人16.7% C、6 人2.0%

5、A、133 人44.6% B、41 人13.8% C、93 人31.2% D、31 人10.4%

6、A、268 人89.9% B、25 人8.4% C、5 人1.7%

附录

3该问卷只做调查研究之用，为更广泛地收集真实的一手材料，故请各位老师或同学帮帮忙了，先说声谢谢了

1、你喜欢语文吗？A．喜欢B．不喜欢C．没感觉

2、你的语文作业题目多是要求你独立完成呢还是需要合作交流才能完成吗？A．要求独立完成的多B．需要合作交流才能完成的多

3、你对待平时布置的语文作业采取的态度是？A．很感兴趣B．一般C．不感兴趣

4、你现在的语文作业形式大多是？A．口语B．书面

C．其他

5、你现在的语文作业最多的一项是？A．抄写B．写作C．背诵D.其他

6、你希望语文作业是？A．单一化B．多样化

7、你的语文作业是否有实践性和开放性？

A．有B．没有C.绝大多数没有

8、你的语文作业是否与其他学科的整合在一起？

A．有B．没有C.很少有

9、你经常和同学、老师或家长交流自己的语文学习方法吗？A．经常交流B.难得交流C.从不交流

10、你认为什么样的作业是无效作业：

A．抄抄写写B．读读背背C．大量的机械重复练习 D．只要是作业就有效果

11、当作业量大时，你是怎样的作业态度？A、依然独立完成B、做不完会抄袭

12、你喜欢什么样的语文家庭作业：A、动手操作、实践探究类B、机械地抄写或背诵类C、强针对性高难度类