初中语文活动课调查报告_初中语文调查报告
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关于语文活动课的调查报告
摘要：语文教育的目的不仅是识字、朗诵、阅读和写作，更是应用、交际、思想和观念。冀教版初中语文综合性学习活动，就为培养学生多种能力、深化语文教育功效起重要作用。但在实际教学中，这块活动设计创新、教育意义深远的内容往往被忽略不教或者草草了事，尤其是涉及走向社会、在实践中进行的部分。事实上，综合性学习涉及自然、科学、社会、人物、家庭、亲情、民俗、价值等知识，包含查询、设计、合作、交际、辨析、归因等能力，很大程度上必须依靠走向社会才能达到教育目的。语文综合实践活动课，对提高学生综合能力和人文素质有极其重大的作用。但是在大部分学校对语文实践活动课的重视程度是不够的，甚至有的学校对语文实践活动课都是不予讲解与实践的。
关键词：初中语文 活动课 调查
针对这种现象，我对遵化市建明中学三个年级的语文实践活动情况进行调查分析，我发现：建明中学的语文教学仍处在封闭的、被动的境地，仍在片面追求升学率的功利主义驱使下，造就着不少萎缩型继承型而缺乏创造力的人才；不少语文课堂成了窒息生灵的“书屋”。大部分的语文教师从来未进行过语文课外活动，甚至有人不知道除文体活动、班团队活动外还有语文课外活动。进行过这类活动的也仅仅列举了艺术节朗诵演讲比赛，部分文娱节目。对三个年级男女学生进行调查中，大部分认为语文教与学为最没吸引人的，说进行过语文课外活动才占一小部分。在语文实践活动与其它活动中进行选择时，大部分愿意选理化实验和数学兴趣小组活动等，语文课外活动的也仅仅是一小部分。大部分的学生愿意逛大街、玩游戏机、看三维画或卡通书，还座谈中，我感到这些学生，他们是从自己的活动中得到了一些知识，但丰富的想象力被扭曲了，纯洁的心灵被玷污了。不少人满口的流氓语言，处处显出玩世不恭，常沉迷于古怪离奇的武打言情幻境中，对正面教育颇为反感，对语文及其活动嗤之以鼻。参加了几次语文实践活动，发现大都是课堂教学的翻版，学生正襟危坐，教师滔滔不绝，个别教师机械地搬了不少各种教参的堆堆结论，以其昏昏，使人昭昭，活动后问学生感受如何，大都茫然。
针对调查中发现的问题，我作了深入的分析，找到了要解决的主要问题是：①要认识语文课外活动的重要性和优势；②要让语文课外活动真正以学生为主体，注重实践性、自悟性、趣味性和生活化；③需要设计一系列活动，这活动既能反映大纲要求，又与课内教学有一定的自然的联系，特别要突出语文知识生活化。
作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动而主要指学生的学习活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于激发学生的学习兴趣。如“新闻发布会”“语言的艺术———广告”“错别字普查”“手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，又加强学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣，那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。语文活动课自始至终强调学生的自主实践，在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与。活动课的过程，往
往是学生自己设计安排、以自我活动为主的过程。在这个过程中，着重让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重让学生在活动中感受、体会、理解。这样，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如“故事会”、“演讲会”、“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文很有信心。
语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于在活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文活动课的试验和研究中，我们要以学生为主体，切实解决好下面几个问题。
1.既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，喧宾夺主，但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评，等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事、灵活应变。
2.必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。
语文活动课要促使每一个学生都提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。绝不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，在设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动性。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又促使全体学生都得到学习和发展的机会。
3.必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但绝不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效的指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，让每个学生都既乐意参加，又各又收获。
在取得了应有的共识以后，我立即在建明中学七年级(1)班进行了具体的系列实践，主要是语文知识生活化活动，语文与学生生活知识竞赛、民间故事搜集评述、文学社团刊物编辑出版、课外读物评荐会等。这些活动课，都坚持了如下原则：真正以学生为主体，听说读写结合，互教互学，寓教于乐。
为了落实大纲关于“每学年课外阅读三五本书，提倡课外笔记”的要求，激发学习语文的兴趣，把学生的课余生活引上健康有益的轨迹，进行听说读写综合训练，我们设计了这个“经典阅读活动推荐”。
一、课前准备
1、学生选举“经典阅读活动”负责小组；
2、拟定活动的具体要求，含参加活动的时间、地点、评奖方法；
3、应作的各种准备，如设计荐物出现的方式等；
4、参赛者报名。
二、正式荐评
1、参赛的将自己推荐的读物摆在抽签抽到的位置，附上自己撰写的推荐信；
2、讲解读物中最令自己感动不已的内容。
三、交流评比
1、推荐者接受学生提问；
2、小组讨论评比最佳的推荐者和最佳的课外读物；
3、代表发言，要求要言之有理、言之有序，言之有趣；
4、活动的全部同学写一篇几百字的活动记，要求写自己感受最深的；
5、同学投票评选最佳推荐者、最佳推荐物、最佳评论代表和评论小组和颁奖；
6、小组最后评出最佳活动记和对活动进行总结。
结语：这样的语文活动，是学生积极能动地获得语文知识的过程，听说读写有机结合，学生的审美需要及各种兴趣得到了满足，情感得到表现和交流，它适合学生的生理和心理特点。这活动已不仅仅是课内语文的简单拓展和深化，也不是课内教学内容的变相延伸。在调查中发现，开展这项活动七年级的学生，对语文的兴趣大有提升，不少学生都写下这样的体会：“我们日常生活、学习中，无时无处不与语文发生关系，语文真是一个广阔的天地。”“不学好语文，我们会处处碰壁。”学生在活动课中自主抉择，突出兴趣、活动的实践性，使学生在具体的活动过程中获得许多感性认识。这对于切实提高他们的语文素质和语文能力是大有裨益的。
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