数学新课程改革调查报告_新课程改革调查报告

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数学新课程改革调查报告

调查目标：基本状态，发现问题，提出建议，促进丰都县高中新课

程改革顺利实施。

调查时间：2010年9月6日至2010年11月26日。

调查对象：重庆市丰都中学校高2013级。

调查方式：抽样调查，问卷调查，在实习的过程中听教师课堂教学情况，与教师学生座谈新课改。

【摘要】高中数学新课程实施三个月来，对课改运行的状况进行了调查。基本结论是：数学新课程的开设情况基本没有达到目标；学生的学习方式没有太大改变；教师的教学方式有所变革；学生的学习负担有所加重，远远没有达到预期目标的主要原因是客观的，就是这次课改的思想体系与应试高考成绩这一现实要求产生较大的背离。同时，我还提出了解决困境的措施：通过执法检查加强对教育行政部门和学校的监督；确立新的评价体系；加强研究，构建与新理念相适应的教学模式；大力教师培训。

关键词： 高一数学新课改现状调查研究

新课程的实施在一定程度上改变了教师的教学观、学生观和教育观，然而，习惯于传统教学的中学数学教师在实施新课程的过程中却表现出诸多的不适应。传统教学模式为“我讲，你听；我问，你答；我给，你收”的固定模式。而新课改改的内容是:

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。

6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

一、高2013级数学新课改情况。

1、领导重视，落实到位。

学校、教委成立了课改实验领导小组，由教研室负责课题实验的具体实施工作。教学研究的出发点必须放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合点上；立足点必须放在促进学生发展和教师自身素质的提高上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的改变上．努力实现“三个转移”，即：角色转移，教研员改变原来的指导地位，与实验教师同参与、共研究；学校领导要转变角色，深入课改一线，和教师打成一片，成为教学研究的帮助者、实践者；重点转移，把教研工作重点真正转移到新课程的实验上；目标转移，把教学研究目标转移到用新课程理念指导教学上，用科学的方法研究新课程改革实验中最需要解决的问题，验证新课程标准，推进新课程实验。每周星期一下午4:00开周前会；校领导，教委不定时下班听课；校领导不时到高一年级办公室问询。

2、抓师资培训，促观念转变。

（1）组织教师理论学习，抓教育观念的转变。校课改实验领导小组在各位教师自己认真学习的基础上，为各校教师推荐了新课改学习资料，并拟定了讨论主题，供大家学习参考。

（2）组织数学教师参加各级新课程标准培训、岗前培训和教材培训，促使教师尽快掌握新课标、新教材。为了实施重庆市丰都中学校新课程改革，丰都中学对高一全体教师进行了暑假新课改培训。培训的内容有：一.为什么要进行新课改;二.理论到方法的转变；三.课堂是否重视模式的建构？

（3）组建课改实验研究中心组，研究新的教学模式。新课改下高一数学教学模式：

（一）“自主学习”10分钟，发现问题，小组讨论，展示个人成果，教师对重点概念点评;

（二）“合作探究”10分钟，小组讨论，互督互评，展示个人成果，教师对重点讲评;

（三）“巩固练习”10分钟，组长负责，组内点评;

（四）“个人总结”5分钟，根据组内讨论情况，指出对规律，方法理解不到位的问题;

（五）能力展示5分钟，教师作出总结性点评。我通过听课调查实验班和平行班的教学情况，2013级学生用的资料书有:《优化设计学案》、《名师伴我学学案》、《速效作业》、《创新作业》。前两周用教学备课组分发本节课的详案，学生老师按照详案上的步骤内容进行学习。接着各位老师自行备课准备课件，教学模式为新课改模式，或者用《名师伴我学学案》作为教学方案进行新课改教学模式。

二、收获与不足。

（一）取得的进步。

由于各项措施具体、得力，新课程实验工作正在健康顺利地开展。通过听课和座谈，数学教师在课改中迸发出极大的热情，做出了扎实有效的工作。教师已经基本集具备新课程的教学理念。具体表现在以下几方面：首先，备课方式由“怎么教”转变到“怎么学”，“以学论教”的教学理念已经得到了普遍的认可。其次，非常注重创设和谐、民主的课堂气氛。每节课，教师几乎都注重从创设情境入手，以激发学生良好的学习兴趣，课堂上，教师对学生始终是微笑的，课堂评价基本是以激励与肯定为主，甚至敢于让学生来评价老师，比较尊重学生的个性，学生的学习积极性比较高。能创造性地使用教材，非常注重数学与生活的联系，以让学生体会到“人人学有价值的数学”。最后，自主、合作、探索的学习方式已经被广泛地使用。尤其是“合作交流”这种学习方式，几乎所有老师在课堂中不只一次地使用。

（二）存在的问题。

通过开会研究，从2010年11月22日丰都中学高2013级学生问卷调查及平时听课情况可以看出，新课改实施存在以下问题。

1、改理念理解不透。

不管学生还是老师课改理念理解不透，不少学生还沉侵在初中老师的教学模式中，对高中老师的教学方式存在排斥心理，不适应新课改的教学模式，很多同学都反映听不懂课，即使听懂了也做不来作业。从课堂及备课教案的情况看，些许老师尚未树立起适应课改的教育理念，在课堂教学中，有的教师放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解；本来提出一个问题就完全可以让学生有话可说，可教师却只做一些无效的提问，人为地限制了学生自由思考的空间与时间。“手捧新课程，心教老教材”，没有意识到新课程改革对自己的严峻挑战。

2、整合能力亟待提高。针对新课程，教师在课堂教学中把握难度深度与知识拓宽等方面比较迷茫，“本本”主意较强，表现在课堂中按部就班地讲教材，不能对教材中呈现的情境加以整合，不能恰当地选择有关资源来丰富课堂等。教材配套练习陈题多，难度大，普遍与新课程理念有较大差距，促使教师增加了教学的难度，导致教师对新教材难以把握教学尺度，作业题，练习册没有足够的时间讲解。

3、教学行为转变滞后。课堂上，有些教师缺少对自身的解剖和反思；存在以灌输讲授为主的现象；缺少对学生的自主性、合作能力、探究能力的培养。少数老师新的教学模式没有转变过来，还在用旧的教学方式，只注重了教学效果。

4、新课改下教学成果较差。从月考和七校联考成绩分析出，没有用新课改教学的老师交出的班级整体水平高于用新课改教学的班级。一部分学生上课很不积极，没有积极主动的回答问题，甚至有学生还没有思考老师提出的问题，在哪儿等老师说答案，这样是没有效果的。不少学生还没有学会从自己身上找问题，一味的怪老师的教学方法不对，进而没有了学习兴趣。

三、如何改进新课改的建议。

1、适当调整教材内容容量，缓解内容与规定课时之间的矛盾。教师教学要做好：抓基础、讲方法、重实效、培养能力。

2、增强教师在职培训的功能性，发挥校本培训的作用。通过各种培训，研习活动丰富教师的教学知识。不断组织教师进一步系统、认真的学习新的教育理论，加强对教师理论学习的要求，为教师提供一定量的理论学习资料。

3、改进课堂教学的指导方法、引导教师立足课堂，扎扎实实地搞好课改。用好各种课程资源对学习方式的启发、引导功能。教育学生认识到为什么要实施新课改。教研组多督促各位老师的备课，上课情况，认真落实新的教学模式。

4、确立新的评价体系。教育评价具有导向性和质量监控的重要作用，数学新课程的评价改革强调建立以促进学生发展为目标的评价体系。

四、对新课改的结论

课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就告诉我们，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。由于高中教育已要基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化，从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育。高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应。各个中小学都必须做好新课程改革工作。

【参考文献】

1、网上查阅资料；

2、维忠.数学新课程中的数学文化中学数学教学参考.2006

年，第9期；

3、丰都中学2010暑假新课改培训讲稿及数学新课程实施现

状的调查问卷。