小学生科学情感态度与价值观调查报告[全文]_小学生科学调查报告

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小学生科学情感态度与价值观调查报告

科学课程标准明确指出，情感态度与价值观既是科学课学习的动力因素，影响着学生对科学课学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。科学课要全面培养学生的科学素养，关注学生的情感态度及价值观。

一、调研目的：

为了提高本校科学学科质量，呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，学会与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其它学科的学习、为终生学习和全面发

展打下基础。

二、调研时间

2010年5月

三、调研对象

浯潭小学四年级全体学生

四、调研方式：

学生问卷调查

五、调研内容：

调研内容共16题，包括态度、好奇心、创造力和持久性等几个方面：

1.从生活中和老师给定的任务中，我能发现有趣的问题，并乐于尝试解决

2.我很喜欢参观科技馆、自然博物馆、动物园、植物园

3.我想去了解自然界中各种现象的原因

4.书上的一切都是对的，科学是不能怀疑的5.在生活和学习中，如果我觉得父母或者老师说法不对，我会及时提出来

并跟他们讨论

6.在日常生活中，我经常会有一些新奇的想法

7.我喜欢自己动手做一些小发明小创作等

8.做实验时，我常想独自完成实验

9.在生活中碰到难题时，我常常找其他人帮助解决，免得自己花太多实践

去琢磨

10.小组合作做实验时，每人都会有相同的机会参与实验

11.实验时，我喜欢和同学合作完成实验

12.我会和同学分享彼此的观察和实验心得

13.看到同学或其他人随地乱扔纸屑时，我会觉得他们很不对并马上去劝

阻

14.如果有同学邀请我参加节水宣传或者植物等活动，我会很乐意参加

15.我认为科学对我的日常生活没有帮助

16.科学和技术也给社会带来了很多负面影响，科学并不总是好的六、调查结果与分析

从调查情况分析中反映，我校四年级学生普遍懂得只有掌握了客观事实才能做出正确的科学判断，对于和自己不同的意见，会表示怀疑，也会听听是否确有道理，多数同学能发表自己的看法。可以这么说，科学精神中非常重要的一点“实事求是”的学生至少在意识形态上认识得是不错的，其余的学生选择“说不清”

可能是出于对具体情况的考虑。

其中表现好奇心和创造力的得分率都较高，好奇心可以说是儿童与生俱来的天性，做科学、搞研究、保持一种好奇心是非常重要的，我们一定要呵护好孩子

们的这种好奇心。

同样，学生也深知，科学探究活动需要持之以恒，勇敢面对困难，所以大多数学生都表达了要知难而进、继续探究的良好愿望。却也有相当一部分同学一遇

到困难就选择妥协处理。

我们觉得有两方面的原因：一方面是我们在教育上存在偏差，这也是最重要的原因。我们的教育现状（包括学校和家庭多方面）是对孩子的活动限制的多，开放的少；对孩子的观点要求合一的多，宽容多元的少；对于孩子的行为干涉的多，信任的少。这一点也造成了孩子耐挫力的低水平。另一方面试卷也存在一些

值得商榷的地方，表达上误导了孩子的判断。

附：调查结果统计表

七、调查结论与对策

（一）要建立科学教育应全面提升学生科学素养的理念，既要重视科学知识的建构更要重视科学方法和情感态度价值观的教育，把科学课程的总目标落实到

每一节课。

（二）把握学生科学学习特点，因势利导。密切联系儿童身边的自然事物组

织教学活动，培养学生对自然事物和现象积极探究态度。

（三）创造丰富多彩的亲历活动成为学生的主要学习形式。通过学生熟悉的、能直接引发兴趣，通过精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的活动，让学

生亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。

（四）在学生经历科学探究的过程中，教学时注意对学生发散性提问的训练；鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作出多种假设和预测；教育学生在着手解决问题前先思考行动计划；不但知道如何搜集资料，更要学会采用多种方式和途径处理信息，用科学的思维分析科学现象，得出科学结论。重视知识的交流和研

讨，会用恰当的方式表达和交流自己的成果。

（五）树立多元的教学理念，充分运用现代教育技术，特别是发挥网络的功效。挖掘一切有利于学生提高科学素养的潜在资源，为学生科学素养的形成创造

更好的外部环境。

小学科学课程中教学情景营造策略研究小学科学教育目标是：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

情景教学法，是指教师根据教学内容、教学目标，结合学情，利用多种手段创设贴近学生、贴近生活的动态环境，让学生在动态过程中，通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识。符合人类由感性认识到理性认识的认知规律。

情景教学的优点在于：运用领先的先进的信息技术创设情景，图文并茂，能调动学生的多种感官,寓教于乐，加快对各要点的理解，加深对知识点的记忆。从传统教辅工具的”静态学习”到”动态学习”的飞越,让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,激发学习乐趣,提高学习效率。

情景教学是科学教学的重要手段。创设科学教学情景，发挥情景效应，激活课堂，营造出生动活泼的语言氛围，让学生有一种身临其境的感觉，对培养学习兴趣、增强教学效果尤为重要。

一、创设生动、有趣味的教学情景

兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。学生的持久兴趣，是推动学生去探求新知识，发展新能力，促进其主体意识发展的基础条件。“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此重要的地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习科学的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创设有趣味的教学情景，在营造课堂科学氛围这一环节上下功夫。教师可根据学生的年龄特点，在课堂教学中，通过各种生动活泼、形象趣味情景使学生享受到学习科学的乐趣，让学生全身心地投入到教师所设计的教学情景中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的课堂氛围中满怀激情地学习，调动他们学习科学的积极性，实现最佳教学效果。小学科学六年级下册第三单元《在 星 空 中

（一）》星空等宇宙知识一直是困扰我们上课教师的一个难题，如何让学生有一个身临其境、震撼的感觉？我运用投影仪直接把实时的星空图投影到教室的顶上，直接让学生在教室从仰望星空开始，学习认识最简单、最显著的大熊座星座，再指导学生走出教室寻找大自然的星座。这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们知识更重要！因此整个教学设计，始终围绕大熊座（北斗七星）展开，使北斗七星成为这节课的一个主线索；贯穿课的始终。从认识大熊座，画出北斗七星，产生疑问“宇宙中是不是这样的？”到建立北斗七星的模型开展探究。再寻找春季的北斗七星，走出教室寻找大自然星空中北斗七星以及更多的星座。

二、创设与生活实际联系密切的情景

科学来源于生活，也运用于生活。《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化为科学问题，用科学的方法去解决问题。在教学中，我比较注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动，获得简单、直接的经验。小学科学六年级上册第二单元中《 桥的形状和结构》这一课，我让同学们多观察身边各种桥的结构，在观察的基础上，教授书本上的知识，学生们更容易理解掌握。

三、创设新颖、形象、富有启发性的教学情景

小学生充满生气、爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，单一的教学情景易使他们感到乏味。这就要求教师要认真钻研、不断探索，不断创新。根据教材内容的不同，设计灵活多样、不断创新的教学情景。

1、试验情景

科学现象往往伴随着一些非常显著的变化，通过试验在学生面前直观的将这些变化呈现出来，能激发起学生的兴趣，起到非常好的教学效果。小学六年级下册第二单元中《小苏打和白醋的变化》中，在课堂上做实验，看变化现象，起到了非常好的效果。

2、巧设竞赛情景

将班级科学的分为几个小组，通过各小组之间的相互竞争、各小组成员之间的相互学习，使每名学生都能得到成功的体验，以培养学生的学习兴趣，防止两极分化，使更多的学生优秀起来，让更多的“尖子生”脱颖而出，全面提高教育教学质量。

总之，课堂情景的创设应以启发学生思维为立足点，利用情景教学特有的功能，在科学教学中，创设既带有情感色彩，又富有意义的可操作的教学情景，使新知识纳入已有知识的结构柜架之中，进一步发挥学生的潜能和提高综合素质。在学习中实践，在实践中巩固，在巩固中提高，学以致用，充分调动学生的积极性，增强学习科学的自觉性和自信心，形成主动发展的动因。让学生深切感受学习活动的全过程并升华为自己精神的需要，让丰富的教学情景成为提高课堂教学效率的重要手段。