有关农村教育的社会调查报告_农村教育社会调查报告

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关于农村教育的调查报告

如今在农村，教育之风大为下降。随着改革开放，社会主义事业的发展，大部分农村的中年劳动力涌向大中型城市。孩子随着爷爷奶奶抑或外公外婆一同生活，因长辈的过分宠爱或是教育方法不当，使许多小孩从小就养成了骄纵、自私、飞扬跋扈等性格。再加上随着计划生育的普及，大部分家庭都是独生子女，许多村小学不得不关门大吉。教师年龄的普遍增加，使孩子和教师的沟通有点困难，老师他们以前的那套骂、罚抄作业、留童等惩罚手段于现在已不能适用，这亦是孩子对教育失去兴趣的一大原因。

今年暑假，我去我以前的小学—邱佳完小。见到了我以前的班主任。通过和班主任的交谈，我得到了最简单的一条信息，就是他现在教书比教我们时吃力。老师说，教我们那会儿，说要留堂，我们就赶紧乖乖地留在教室做作业。但现在这一代，说留堂，学生们早逃跑了。老师说，现在的小孩好骄纵，随便牵一下耳朵，学生就回去告状说老师打他了。当我问到是什么原因导致了这时，老师说出了他自己的见解，现在他们班是54个同学，有21个学生的父母全在外地。学生跟爷爷奶奶外公外婆一起生活，有18人跟随爸爸或妈妈生活。只有15个学生，爸爸妈妈全在身边。凭他的观察，跟父母一起生活的学生态度认真一些，当然这是比较所得。平时非常顽皮，和别人打架的一般是和爷爷奶奶一起生活的。听了老师的话，我感慨良多。

一个人的成长和他所生活的环境是有巨大作用的。这里的环境是指对个体成长自发地发生作用的外部世界。主要是指教育以外的社会环

境，它包括个体接触并参与其中的社会经济生活、政治生活、文化生活以及家庭生活，乃至邻里、亲戚、朋友的交往等。

可现在的父母，却恰恰忽视了这一点。

环境对人的身心发展的影响，以及人们的教育观念对孩子健康成长的影响，是难以低估的，社会大变动往往引起人命运的起伏或者在人的身上留下时代印痕。如美国曾出现过的所谓迷茫的一代，垮掉的一代，都与社会环境的状况相关联。同样可以肯定，我国独生子女化的社会现实，也必然改变孩子成长的交往环境，重塑诸多社会关系，这种状况必然对独生子女身心发展有着以前不曾有过的特殊影响。事实上，在中外历史上，有很多人十分重视环境对人发展的重要影响。如孟母三迁的故事，就堪称一个中国经典。正如我国古代教育的荀子所言，“蓬生麻中，不扶自直；自少在涅，与之俱黑。”环境对人发展确实存在着潜移默化的影响，人们利用环境产生积极的浸染作用是可以收到重要教育效果的。

由于农村教师的老龄化，以及新课改的不断推进，使得那些一从中专毕业就从事教育者行列的老师有点力不从心。我从前的老师，他说以前那套死记硬背的方法于今已行不通，这个问题让我深思。

其实，教育的对象是人。人的一些基本特点决定了教育不能像产生物质产品一样只需要遵循工艺的要求。由于人的能动性和对教育过程的反作用，教育必须考虑人身心发展和基本规律，才能适应和促进人的发展。

1、身心发展具有顺序性，教育要循序渐进地促进人的发展。

儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程。儿童的发展过程是有一定顺序的。我们在教育中，必须按照循序渐进的原则，遵循由具体到抽象，由浅入深，由易到难，由简到繁，由低级到高级的顺序，安排教学内容，不能拔苗助长。否则，不但不能得到应有的效果，甚至危害身体和心理的正常发展。

2、身心发展具有阶段性，教育要根据学生的年龄特征在教育内容和方法上区别对待。

在儿童发展过程中，在不同年龄阶段表现出不同的特征。如幼儿期，他们没有出现守恒的概念，思维不具有可逆性，我们不能用成人的思维方法去理解儿童的行为，也不能用成人的方法去要求幼儿。在童年期，儿童的思维具有明显的具体性和形象性。抽象思维能力比较弱，教学需要自观教具，帮助他们思考问题。在童年期，我们进行思想品德教育时，应该讲具体的知识和浅显的道理，朱熹所认为的小学应该是“用事教”。大学的理教是很有道理的。对青少年期的学生，我们不能把教育儿童化，对他们的思想道德教育，不应该停留在具体行为习惯的养成上，而应该提高他们的辩证逻辑思维能力，懂得行为的深层意义，达到伦理学的高度，而不应该变成单纯的说教，这样才能使青少年学生心悦诚服。儿童教育成人化和成人教育儿童化，都是忽视身心发展阶段性的表现，也就是自然不可能达到良好的教育效果。中国的百分之七十的人口在农村，而一个家庭的未来取决于下一代，一个国家的未来取决于这个国家的小孩。所以，希望父母和教师

能挑起这个重任，开辟农村教育的一个新天地。