关于农村留守的家庭教育现状的调查报告_农村教育现状调查报告

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关于农村留守的家庭教育现状的调查报告

学校:江苏技术师范学院学院名称：商学院 专业：金融年级：11级班级：金融2 姓名：嵇中胜学号：11242207

前言：我国农村大量的留守儿童的出现是我国社会发展过程中的特有现象留守儿童的生活现状给他们的学习，生活及心理发展等方面造成了不利影响，其中家庭教育更是令人担忧。关注农村留守儿童问题，解决好这一问题将有利于农村经济文化发展。为此，我做了一个社会实践。在淮安市淮阴区五里镇政府了解了农村留守儿童的现状。民政部门的发展已经基本成熟，可以很好的了解情况。在此次实践中我要充分的了解农村留守儿童的家庭教育情况，为解决这一问题作出自己的贡献。现将此次实践活动的有关情况报告如下：

一 实践安排：2012年1月15日到2012年1月18日在淮安市淮阴区五里镇政府实践，2012年1月19日到1月21日走访调查留守儿童。在实践中我先了解什么是儿童？怎么样调查？结果及意义。留守儿童是指父母双方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方，祖辈，亲戚朋友，同辈监护的未成年人。留守儿童四种主要监护类型（父或母单亲监护，隔代监护，上代监护，同被监护）为留守儿童家庭教育带来了许多问题。

（一）对象与方法

1.对象采用分层随机抽样和整群抽样相结合的方法，从淮安市淮阴五里镇小学，中学，开明中学，希望小学等四个学校抽取500名留守儿童和500非留守儿童为被试，收获有效问卷758份，其中留守儿童412（小学239，中学173），非留守儿童346（小学203，中学143）

2.工具自编农村学生家庭教育状况调查表包括两部分：第一部分是有关留守儿童及其监护人的人口学资料，共七个题项；第二部分包括家庭教育内容（儿童的生活，学习，品德方面），亲子沟通交流状况（倾听儿童的烦恼，儿童向监护人诉说，关注儿童情绪，满足儿童情感需要），家庭教养方式（讲道德，指责批评，打骂，迁就），共13个题。

3.统计

（二）结果

1.儿儿童中童监护人的一般情况

412名留守隔代监护最多，大约占52.5%，其次是父或母单亲监护，约占36.4%，其中由母亲一方监护占了25.2%,上代监护占8.1%,同辈监护3.0%，后两者比例较低。监护人的受教育程度较低，43.0%为小学，29.9%为初中；11.3%为高中，大专或本科只占4.7%。隔代监护人中68.98%是农民。

2.留守儿童与非留守儿童家庭教育的比较

留守儿童家庭教育内容包括生活，学习，品德方面的人数比例少于非留守儿童；非留守儿童父母平时能倾听儿童烦恼的比例，平时关注儿童情绪的比例，对儿童情感需要满足的比例均多于留守监护人。非留守儿童有了烦恼会对父母说的比例多于留守儿童。非留守儿童与留守儿童的监护人家庭教育方式有着很大差异，非留守儿童父母采用讲道理，打骂的比例多于留守儿童监护人，而留守儿童监护人采用批评，迁就，不管不问的方式比例多于非留守儿童父母。

3.讨论

本调查结果显示留守儿童家庭教育存在狭隘，监护人与儿童沟通交流不足和家庭教养方式不当等问题，四种监护类型中，单亲监护与非留守儿童家庭教育较为接近，而隔代，上代，同辈监护存在较多的家庭教育问题，其中隔代监护的问题最大，这可能与隔代监护人多数是农民，受教育程度普遍较低有关。二 原因及影响

1.农村留守儿童教育问题产生的根本原因是家庭教育的缺失。首先，家庭教育缺失是留守儿童问题产生的最直接最根本的原因。留守儿童家庭由于父母的外出，其家庭教育存在严重的缺损，亲子关系断裂，亲子教育缺位或不足时这些留守儿童家庭明显的特征。有学者指出：农村留守儿童家庭内部亲子之间的长期间断性，空间上的远距离性，交往的非面对面性以及互动频率的极低的特点，致使亲子之间的交往几乎成了一种正式的次级群体交往模式，留守儿童父母成为孩子学习，身心发展的旁观者，而且在情感交流上，因客观条件的限制，留守儿童没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会表达自己对子女的爱。留守儿童正处在身心迅速成长的时期，他们面对学习压力，人际交往，自身变化等许多社会问题和心理问题，此时得不到父母的关心，引导和帮助，他们极有可能产生心理障碍或行为失范

2.学校教育乏力，社会教育环境复杂是留守儿童问题产生的重要因素。在现有的教育环境中，应试教育的理念依然是开展素质教育的瓶颈。教师的业绩水平与学生的升学率密切相关，教师注重的是学生成绩的好坏而不是特殊个体或小群体状况，因此成绩较差的留守儿童孩子可能会处于被人遗忘的角落，行为上我行我素，思想上自甘堕落。加之现行的课程安排不尽合理，更没有专门开设针对留守儿童的特殊课程；农村学校师资力量普遍不足，即使有些学校注意到留守儿童问题，也苦于无从下手，无能为力。另外，农村学校的经费紧张，办学条件落后，也是不利对学生综合素质的培养，更不利于对留守儿童实施特别教育。还有，农村的社会教育和文化环境相当较差。一些地下赌场，黑网吧，游戏厅及其他违法娱乐场所允许留守儿童随意进出，这使一些孩子沾染上不良习惯，有的沉迷于网吧或游戏厅而无法自拔，有的受凶杀，暴力，色情等游戏或录像的影响而走上违法犯罪道路。还有一些留守儿童受社会上不法分子的引诱，教唆，强迫等实施违法犯罪行为。

三 改变留守儿童家庭教育的对策

1.加强留守儿童家庭教育职能，促进家庭教育的良性发展。首先，父母或监护人应端正教育思想，提高自身素质。家庭教育的成功与否与父母或监护人自身的素质以及所持的教育观念息息相关。要教育好孩子，父母监护人首先要通过自我教育不断的完善自己，应多学点家庭教育理论知识，了解孩子身心发展特征，遵循家庭教育的基本规律，实施有效地家庭教育。在教育孩子的方法上，父母或监护人既不能简单的采取溺爱或放任自流的教养方式，也不能一味的打骂或横加干涉，更不能不懂孩子，却拼命的教育孩子。应弄清孩子身心发展的规律和特点，掌握孩子的个性特点，对其理解，接受，并给予正确引导。同时父母或监护人还应与孩子建立新型的家庭关系，充分尊重，信任，理解孩子，适当给予孩子欣赏或赞许，在家庭教育内容方面，美国家庭教育专家史蒂文说得非常的透彻：家教最基本的内容不是教孩子掌握多少知识，而是教会孩子怎样与人相处，怎样面对

困难，怎样处理生活中遇到的难题。因此，家庭教育主要是教孩子怎样做人，怎样生存，留守儿童的父母或监护人应清楚的意识到这一点。其次，外出父母应尽量与孩子加强亲子互动，做到缺位不缺职。作为父母应努力协调好外出务工和照顾好孩子之间的关系。如有可能，应尽量把孩子领到务工地就读。如果条件不允许将孩子带在身边，则需尽量找好带养人，以确保他们外出后孩子能得到有效地照顾。同时父母外出后应尽量参加如家长学校等培训活动，听听专家们的教育经验和指导，并经常通过各种方式与孩子做心灵保健互动，多鼓励孩子写信，多听听孩子的倾诉，真真做到缺位不缺职。

2.学校应对留守儿童承担更多的教育责任。学校应多开设一些培养孩子素质能力的活动，鼓励孩子互相帮助，利用同伴友谊，师生情谊弥补家庭缺失的亲情，增加留守儿童外出与父母联系的机会。同时学习应充分利用本地区的优势，开发活动课程，愉悦留守儿童的身心，填补他们生活的空白。可以开设一些具有本地区优势特征的第二课堂，丰富他们的学习生活；还可举行各种留守儿童的主题活动，让留守儿童通过感受集体的温暖来弥补他们内心的失落情绪；也可开设一些家长学校，对监护人进行培训，提高其素质。实践证明，由孩子所在学校主办的价值学校，开展各色教育活动，由此产生家庭和学校教育的整合，能有效的提高留守儿童监护人的整体水平。

3.社会应加大对留守儿童的关注力度，积极开展各项留守儿童教育工作，以政府为主导，营造留守儿童良好的成长环境。一是把留守儿童工作纳入各级政府的目标管理中，从宏观政策方面推动农村留守儿童教育工作。二是加大农村中小学教育投资，改善办学条件；同时，加大加强农村寄宿制学校建立，从根本上解决农村留守儿童寄宿条件，为留守儿童营造良好的学习、生活环境。三是发挥政府的宏观调控作用，引导并加快当地经济的发展，增加农民在本地的就业创业的机会，为孩子创造健康成长的家庭环境。加强家庭教育指导。青、工、妇、教育等家庭教育责任单位要把留守儿童家庭教育工作提上日程，加强对父母会临时监护人的家庭教育指导，整合镇、村的资源，建立农村家长学校，家庭教育指导站，发动家教志愿者担当代理家长、义务辅导员。全社会都要关心留守儿童的思想、生活和行为习惯，让每一个孩子身心健康成长。

四 参考文献

《留守儿童研究综述.人口学刊》周福林 段成荣

《留守儿童监护现状与特点.人口学刊》叶敬忠 王尹欢