留守儿童现状调查报告_留守儿童情况调查报告

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留守儿童现状之我见

（一）留守儿童现状调查分析

在5天的社会实践过程中，重庆工商大学外语学院2008暑期社会实践团在城口县葛城镇友谊村、红坪村、城口中学、城口葛城二小、城口县示范幼儿园展开调查，主要采取了问卷调查、入户走访、个别访谈、集体座谈的形式。

据调查，葛城二小有留守儿童200余人，占在校学生总数的30%，据葛城二小一位三年级的班主任老师反映，留守儿童在学校各年级和各班均有分布，约占1/3左右。

本次调查共发放问卷60份，回收问卷60份，有效问卷58份，有效率为97%。我们可以看出：35%的留守儿童是由祖父母照看，90%的留守儿童希望和父母生活在一起，尤其是10周岁左右的留守儿童表现得更明显，70%的留守儿童一年以上才能与父母见一次面，87%的留守儿童通常与父母进行电话联系，81%的留守儿童经常在家做家务，生活自理能力较强，55%的留守儿童在学校有不少伙伴，14%的留守儿童害怕见陌生人，性格较内向，比较自卑。在调查问卷的主观题部分,绝大多数留守儿童理想中的生活就是能够和父母生活在一起,在调查留守儿童“最想对父母说的一句话”时，多数孩子“希望爸爸妈妈早点回来”、“我想你们，我会好好学习的”“爸爸妈妈辛苦了”，部分学生表示“爸爸妈妈快来接我”“爸爸妈妈能多关心我”，这一方面反映了留守儿童与其他孩子相比更加成熟，另一方面也从一个侧面反映出在外打工的父母对留守儿童关爱不够，亲子关系不够融洽。

通过与葛城二小的老师交流和问卷调查过程中我们的亲身经历总结出，留守儿童主要有以下特征：

1、思想品德和行为习惯上表现参差不齐。我们在入户调查中一位叫做王浩然的小男孩给我们留下了深刻的印象。他品学兼优，能够熟练地背诵古诗、唱英文歌，在家还要照顾仅仅2岁多的妹妹。他很理解爸爸妈妈离开家外出打工，在问到他最想对爸爸妈妈说的一句话的时候，他希望父母能早点休息，懂事程度已经超过同龄人。但也有的留守儿童劣迹斑斑，据葛城二小的一位老师反映，一位留守儿童有偷窃行为，经常偷窃超市里的商品卖给同学。

2、性格方面。不少留守儿童较内向、自闭，逆反心理较重。据老师反映，有些留守儿童很渴望和他人交流，但由于很小的时候父母就外出打工，孩子的人际交流能力没有得到有效培训，而祖（外）父母多数情况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际交流的能力并没有得到同步发展，因而很难和别人沟通。小学和初中是留守儿童性格形

成的关键时期，而他们的监护人尤其是爷爷奶奶通常溺爱他们，造成了他们的任性；另一方面，和老人一起生活的孩子在反应力、思想行为方面相对其他孩子要缓慢一些，这也造成了日后和他人交流产生障碍。

3、学习方面，留守儿童的学习两极态度分化现象严重。据学校老师反映，学习不认真的往往是留守儿童，父母长期不在身边，家长的监督力度不够，他们的学习就无人过问，最终很容易形成双差生和问题儿童。据葛城二小的袁校长介绍，一位11岁的留守女童，其父母在外地打工，通常是几年才回家一次，该生学习成绩较差，行为习惯也很不好，自觉性不强，逐渐成为问题儿童。

留守儿童之所以会出现以上问题，监护人也存在着不容推卸的责任，主要表现在：一是留守儿童的监护人自身文化素质低，无法在学习上给予留守儿童必要的辅导，致使留守儿童学不会的知识越积越多，积重难返。二是留守儿童的监护人教育能力低，往往只能够关注孩子的生活和基本安全问题，对留守儿童的性格形成和文化教育显得力不从心，因而只能持放任的态度，任由其发展，不管不顾，认为多一事不如少一事，不愿在其身上花费心思。三是留守儿童的监护人没有能力监管或溺爱他们，这主要表现在祖父母和外祖父母身上，他们年迈或体弱多病，无力管教孩子，还有的祖父母或外祖父母对孩子娇惯，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，对孩子百依百顺，这些都对留守儿童的健康成长造成了不利影响。

（二）对留守儿童所作的工作

经调查，留守儿童问题已引起了社会及其学校老师的重视，并采取了一些有效措施。具体来讲主要有以下方面。

以科学研究为手段，积极推进留守儿童教育的良性机制。

我们在调研中发现了令我们钦佩和学习的现象。从教育局罗主任那里了解到，县政府每年会拨专款给有留守儿童的学校，用于留守儿童定期与在外打工的父母电话联系，形成“亲情沟通平台”，能够在一定程度上解决孩子与父母的沟通问题。更重要的是，留守儿童通过这个平台能够感受到社会、政府对他们的关爱。除此之外，教育局还专门为他们在“

六、一”前夕分发了留守儿童读本，供他们在学习之余放松心情，减轻压力。在与罗主任的交流中，我们真切地感受到城口县各级领导对留守儿童的关爱之情，我们也与教育局签定了社会实践基地协议，希望能够长期关注留守儿童。

另外，我们在葛城镇友谊村与三位留守儿童进行了深入交流，对他们的学习生活进行了充分的调研，从他们阳光的笑脸和自然的交谈中，我们深切地感

受到当地政府特别是学校老师对这些孩子所付出的艰辛，在与教师们的交流中学习到如何更加有效的开展留守儿童教育工作方法。

（三）建议与思考

针对重庆市城口县农村留守儿童存在的以上问题，为了使留守儿童能够像其他家庭的孩子一样在阳光下健康茁壮的成长，经过初步思考，我们有以下不成熟的想法，仅供各位领导参考。

1、加快当地经济发展，努力发展支柱产业和乡镇企业，以服务当地为基本指针，出台相对优越的条件，吸纳当地农村富余劳动力，实现劳动力的就地转移，从而减少留守儿童的数量。

2、建立代理家长制度，给予留守儿童更多的关爱。在葛城二小调研时，接待我们一位小学班主任老师，热情、全面地介绍了所在学校特别是班级留守儿童的基本情况，也从她与留守儿童的相处中讨论了留守儿童教育问题，她认为，留守儿童教育问题也并不是一个难以解决的难题，只要关心到位、及时，留守儿童的成长是应该比较顺利的，留守儿童也一样会成为阳光儿童。我们建议能否探索建立代理家长制度，让老师成为留守儿童的代理家长，在学习之余给予留守儿童更多的关注。

3、老师经常与留守儿童谈心，给予他们更多的关爱，可以让他们担任班干部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟通和交流，形成良好的团队精神，找到归属感。

4、留守儿童的监护人要增强责任感，在孩子上小学和初中阶段，家长尽量不外出，或留一

方在家照看孩子，给予孩子亲情关怀。外出后也要经常与留守在家中的孩子进行沟通，要对其进行耐心细致的教育，晓之以理，动之以情并导之以行。这一项工作可以在外出打工之前进行统一的教育与培训，从而提升农村村民教育子女的能力和意识。

以上是我们这几天走访调研后经过讨论形成的一些不成熟的想法。通过这几天的走访调研，我们的老师和同学都受益菲浅。此次暑期社会实践，我们深入农村，了解城口农民群众的实际生活，对于我们了解社会、认识社会都起到了积极作用。尽管在城口为期5天的社会实践结束了，但是我们关注城口留守儿童，关注城口教育的征程才刚刚开始，希望通过我们不懈的努力，能为城口教育，为城乡统筹，贡献出我们自己的一分力量！

2007年9月，荣获全国道德模范提名奖；2006年,当选“全国青少年身边最让我感动的人”；2005年,荣获第十届“全国十佳少先队员”。肥东四中的谭海美与她的“留守小队”，如今在全国都很有名气。记者眼中的谭海美，彬彬有礼，稚气未脱的脸上挂着的依然是腼腆害羞的笑容。

捡垃圾的小女孩

今年14岁的谭海美，经历过许多同龄人难以想象的磨砺。“我在会走路时，就跟着奶奶捡垃圾，我是在垃圾与破烂中渐渐长大的，所以我认识很多种易拉罐，虽然我一样也没有喝过，但是我知道塑料的、铝质的、铁质的易拉罐卖出的价钱是不一样的„„”谭海美说。

就在小海美出生刚刚六个月的时候，父亲谭国平在一次事故中不幸被坍塌的广告牌铁架砸去了一只手，仅仅得到了700多元的赔偿款。小海美的妈妈从此离家出走，再也没有回来过。生活难以自理的父亲只得将嗷嗷待哺的小海美带到合肥给爷爷、奶奶抚养，自己外出打零工谋生。

生活在省城的爷爷靠一辆破旧的摩托车拉客赚钱维持生活，而奶奶是靠捡破烂度日。他们的生活本来就很艰难，小海美的到来，让全家的日子就更难过了。小海美在能走路的时候，就由奶奶带着去掏垃圾捡破烂。同龄的孩子们在津津有味地品尝着各种易拉罐饮料时，小海美只能悄悄地站在一旁，等人家把饮料喝完，将丢在一旁的易拉罐捡走。夏天，即使天气再热，懂事的她也从来没有要求过奶奶买一罐饮料给她喝。尽管小海美认识很多种饮料，可童年的她却从未品尝过其中的滋味。

同学眼中的“小书痴”

尽管家里很穷，日子难过，可到了读书的年龄，深信读书能改变命运的爷爷、奶奶，还是把小海美送进了学校。小海美自打上小学一年级起，就受到老师和同学的喜欢。老师认为她很懂事，同学觉得她很可亲。

小海美喜欢读书，几乎到了痴迷程度。由于家境贫寒，少儿图书又价格不菲，她买不起书，只能借着看。当时，她所在的肥东县六家畈镇养正中心学校图书室规定，每周三下午是同学们换书的时间，每个周三，小海美必到图书室换书，负责管理图书的老师和同学对她都非常熟悉。曾有一个周三，负责管理图书的王老师忙碌了一下午也没看到小海美，感到很奇怪，一问她的同学，才知道她请了病假没有上学。第二天一大早，小海美就跑去找王老师要求换书，王老师笑着说：“真是个小书痴”。

从同学手中借书是谭海美读书的又一条途径。有一天放学比较早，小海美与几个要好的同学到同学吴娟家去玩。吴娟家条件比较好，有许多新奇的玩具，几个小姑娘到了后便玩起了洋娃娃和积木，可玩着玩着，不见了小海美，后来同学们在吴娟的书房里找到了她，她正津津有味地看着《安徒生童话》。吴娟笑着说：“谭海美，王老师一点都没说错，你真是个小书痴。”临走时，小海美借走了这本《安徒生童话》，而“小书痴”的绰号也在同学中叫开了。

留守孩子的“小队长”

小海美本来是在省城郊区的漕冲中心学校上学的，后来家中实在难以维持生计，爷爷、奶奶商量后决定，奶奶仍然在市内掏垃圾捡破烂，而小海美跟随爷爷回到老家。爷爷已七十多岁了，但为了小海美能读书，爷爷把抽了一辈子的烟都戒掉了。

父母不在身边，爷爷年纪又很大了，当别的孩子还在父母怀里撒娇的时候，小海美已经知道一切要依靠自己，要替家里减轻负担。每天清晨，她早早起床，打扫屋子和庭院，放出饲养的家禽，有时还把衣服洗干净，做好早饭，吃过便自己上学了。每天放学，她从不在外面逗留，抓紧时间回家，因为她知道爷爷还在田里干农活，自己快点回家多少也能帮爷爷做点事。平时，小海美一做完作业，便帮爷爷捶捶背，有空还帮爷爷劈柴、干农活。

从城市回到了乡村，生活和学习上的种种变化使小海美的心灵有了很大的震动。首先她觉得农村的教学条件远远比不上城市学校；其次，她真正感受到了父母都在外打工的孩子是多么的孤独。看着身边许多和自己一样的留守孩子，小海美决定在自己的班级里成立一个 “留守孩子小队”。当她把这个想法告诉辅导员老师时，辅导员老师非常支持，于是，养正中心学校第一个“留守孩子小队”顺利成立了，小海美也被选为小队长。“留守孩子小队”成立后，开展了一系列的活动，帮助后进生提高成绩，帮助生活上有困难的同学解决困难，帮助照顾孤寡老人等等。

让更多的人都来关注留守儿童

2006年，升学到肥东四中之后，谭海美继续在班里组织成立了“留守小队”，“我们在一起温习功课、交流谈心。我们在学习和2006年，升学到肥东四中之后，谭海美继续在班里组织成立了“留守小队”，“我们在一起温习功课、交流谈心。我们在学习和生活上互相帮助，我想让和我一样的留守儿童不再孤单。”谭海美说。现在，谭海美和爷爷一起住在学校安排的一处房子里，爷孙俩的生活，虽然简朴，却也简单快乐。

如今，谭海美的“留守小队”互帮互学活动的做法引起了越来越多人的关注。2006年初，肥东在全县各中小学校广泛推广“留守小队”做法。经过一年多的实践，“留守小队”活动对关爱留守儿童健康成长发挥了积极作用。2007年7月，安徽省少先队“留守小队”工作现场研讨会在肥东召开，在全省推广“留守小队”做法。谭海美和她的肥东“留守小队”被人民日报、中央电视台、中国青年报等媒体相继专题报道。“作为留守儿童的一员，我希望，能有更多的人来关心留守儿童这个群体，我也想为留守儿童们做更多的事情！”谭海美说。