课题《信息技术与高中学生英语自学能力培养的有效整合模式探究》调查报告_小学信息技术研究课题
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案例（调查报告）英语
课题问卷调查报告
课题名称： 《信息技术与高中学生英语自学能力培养的有效整合模式探究》
调查背景：
本课题定于在课题研究中期：（2010年10月---2011年 1月）开展把信息技术与学生自主学习能力培养方式探究的具体活动。本次调查旨在了解学生对这一整合模式的了解和兴趣，为下阶段更合理制定整合方案做准备。
调查对象：高二（4）班----物地班被调查人数：56
高二（10）班----强化班被调查人数: 54
注：高二（4）班和（10）班在入学成绩上存在很大的差距。课题主持人在高一下学期在（10）班已经开展过有关信息技术和网络支持下的自主学习活动。
预期结果：
高二（4）班学生是刚刚接触这个活动，对此活动的形式和效果可能存在一定的疑虑。此班的学生基础较差，对课外的自主学习肯能缺乏信心和兴趣。高二（10）班的学生在有高一下学期自主学习活动后对信息技术与网络支持下的自主能力培养活动有了一定的了解，也表现出较高的参与积极性。因而，我觉得他们在高二下学期开展的自主学习活动会后很好的表现。很期待。
调查结果:
本次问卷是有9道选择题和一道主观问答题组成，主要了解学生对开展此项活动的兴趣和积极性进行调查。主观题主要希望学生能提出一些在实施过程中的具体的，新颖的自主学习的模式，集思广益。
高二（4）班情况分析：
从调查结果看出，家中有电脑的同学并不是很多，这可能对利用网络进行学习有一定的阻碍。所以，实施合作性的自主学习就显得很有必要。发挥每个小组成员的优势，将学习资源进行分享成为必要。
学生对第2题的回答可以看出，学生在对待课外学习的态度还是不错的，这让我对活动在下阶段的实施充满了信心。
下的自主学习还是很有兴趣的，但可能是没有得到及时的指导和方向的引领，对具体怎么样进行自主学习存在疑惑。因而，在下阶段的学习中，老师给予学生正确自主性学习方法的指导就显得格外有意义。要维持好学生的学习动机和提高自主性学习的效率，老师一定要收集好合理的整合方法。学生对做PPT的制作方法也存在一定的差距，希望在小组合作性学习中得到解决。
分析：可见，大部分学生认为阻碍学生进行自主性学习的最大障碍还是来自于自己。对自主性学习不能很好的坚持。所以，在活动实施的过程中，如何帮助学生进行有系统有计划的自主性学习的指导显得尤为重要，对于合理有效的检验自主性学习成果的方式探究也很重要。培养学生自主学习的习惯，将信息技术支持下的自主学习变成英语学习过程中一个很自然，很必要的方式。
对于时间问题，有一部分学生会认为不够用。以至于减少对课外学习时间的投入，所以，要提高效率，让学生体会到信息技术与网络支持下自主性学习的有效性，有趣性，从而吸引学生，自愿增加对自主学习时间的投入。
分析：从以上三个问题中可以看出，学生对利用信息技术对课外自主性学习的期望值还是不低的，还是较支持的。这为下阶段活动的实施打下了很好的基础。因而，老师的工作重点就集中在怎么帮助学生寻找到最合适的学习方法和检验学习成果方式，不辜负学生的学习激情，也能从实际意义上提高学生成绩。
主观题的回答，主要有以下几点:利用网络资源，加强对听力能力，口语能力的培养。收集有趣适合学生学习的视频资料，如。观看辩论赛方面的视频，学习英语辩论赛的有关方式和组织形式。选择合适主题，小组自由组织辩论。学生以小组为单位，以出手抄报的形式把一段时间内小组自主学习的精华像全班其他学生展示。对平时自主学习的内容进行收集和加工，选择精华部分，以小组为单位，或以个人为单位向其他同学展示PPT课件。每节课抽出5分钟时间，让小组成员展示自学内容，主要以口语形式，如讲故事，背诵等形式。建立QQ群，和老师同学进行交流。下载收集网络上较好的题目，制作成文档形式，小组间进行分享。向老师推荐小组整理过的较好的题目集，印成讲义进行全班分享。
高二（10）班调查情况分析：
分析 ：可见，第2个问题上，这个班的学生在课外对于英语的时间投入会更多一点，这点对活动的开展无疑是很好的支持。希望通过本次活动，能维持学生对课外自主学习英语的兴趣，让他们的投入收到回报。
分析： 从这几个问题来看，两个班的情况还是差不多的，总体情况对活动的实施还是比较有利的，对PPt课件的制作方面，这个班的情况还更好。
于自己。对自主性学习不能很好的坚持。即使是成绩比较好，自觉心较强的强化班的学生来讲情况也是如此。因而，如何组织好学生的自主学习，在方法上老师一定要探究出最合理的途径，让学生把信息技术和网络支持下的合作学习变为一种自觉地习惯。
有收获就要动力，有动力就能维持好学习的恒心。
分析： 从整体来看，这些数据来看，学生对开展此活动还是比较支持，比较充满信心的。这个班通过高一下学期初步开展的合作式自主学习，对于此形式的学习方式还是较支持的。特别在对主观题的回答中，更能体会到学生的支持。一些具体的学习方法的提出显得很有实践意义。具体见下。
主观题的回答，主要有以下几点:开展成果展示活动，以演讲形式，PPT展示形式等。
2每节课抽出5分钟时间，让小组成员展示自学内容，主要以口语形式。利用网络资源，学习有声材料，听音乐，看电影，用英语交流感想，收集电影中一些常用的习惯用语。通过对网络资源的学习，定期制作“电子海报”。定期收集同一主题下的小视频短片通过比较学习，掌握相关主题的知识，形成较系统的知识网络。对课文内容进行学习，改编和重组，利用网络知识，制作和课文主题相关的课件，拓展知识面。利用晚读时间，进行成果展示活动，提供更多听，说机会。课外的自主学习时间需要相互监督，合作式的自主学习可以提高效率。
9下载收集网络上较好的题目，制作成文档形式，小组间进行分享。向老师推荐小组整理过的较好的题目集，印成讲义进行全班分享。
总结:
从以上的调查可以看出，两个班的学生对于即将开展的在信息技术和网络支持下的合作式自主学习活动还是较支持的。学生提出的自主学习的方法有很多是值得借鉴的。学生虽然在学习成绩上有较大的差异，但从学习热情来看，从他们对此活动的期望值来看却是差不多的。所以，教师在下阶段，一定要组织好此活动，帮助学习寻找到最佳的自主学习的方法，对成绩，对学生的英语综合素质有实际的帮助。
在活动的开展中，帮助学生及时发现自主学习中的问题，加以指导。对某些小组行之有效的学习方法加以推广，最大限度发挥合作优势。充分挖掘信息技术对学生自主学习能力培养的最大价值。
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