初中生亲子关系特点及其发展趋势的调查报告[1]. doc_关于初中生的调查报告

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调查报告

初中生亲子关系特点及其发展趋势的调查报告

浙江省象山文峰学校王恕成郑晓洁

摘要：亲子关系是影响初中学生心理健康的一个重要方面。本调查选取一所九年一贯制学校6-9年级的学生，采用《亲子关系诊断测验》(PCRR)，进行测试。调查结果表明：当前初中生的亲子关系总体良好，而“消极拒绝”、“积极拒绝”和“不一致型”初中生亲子关系中最为普遍的不良类型。

关键词：亲子关系亲子沟通父母教养方式引言

亲子关系即父母子女关系。初中阶段(12-15岁)的学生，正处于青春期，生理和心理都获得了迅速的发展，这使得他们成长遇到很大困难,从而表现出特殊的行为特点。亲子关系是青少年三大社会关系———亲子关系、师生关系、同伴关系———中最重要的社会关系,是影响青少年身心成长的主要因素,特别在处于心理急剧发展、遇到种种困难和困惑的青少年时期,亲子关系、家庭氛围更加强有力地影响着他们的人格发展、心理健康。媒体上大量的关于青少年自杀、犯罪的报道,都提示我们：亲子关系与青少年的问题行为有密切的关系。国外已有文献表明，相对于儿童期，初中生亲子关系的变化主要表现在：初中生与父母在一起的时间逐渐减少，亲子依恋的行为特征发生了变化，对父母的情感表露及对自己私密的袒露减少，但亲子间早年所形成的情感依恋仍会持续到青少年时期，并不因青少年追求独立自主而中断。在性别差异上，女生与父母比男生与父母更为亲近，也有更多的沟通，并且无论男生、女生，与母亲的关系比与父亲的关系都更亲近；初中生对儿童期亲子关系中父母的单向权威日益敏感，力争双向平等和更多的自主性；初中生与父母的冲突增加，双方都认为没有以前和谐；父母（特别是父亲）对子女的控制和限制日益减弱。本研究旨在抽样调查初中生亲子关系的现状，描述亲子关系特点及其发展趋势。研究方法

2.1 被试

采取整班取样法，选取象山文峰学校（一所九年一贯制学校）6至9年级各一个班同学为被试，总人数为250名，有效样本为227。测试工作于2006.年10月进行。样本年级及性别分布如下。

表1 被试年龄及性别分布（人）

男 女 合计

2.2 材料

家庭亲子关系测验《亲子关系诊断测验》(PCRR)。该测验由华东师范大学心理系周步成等修订。它将不良好的亲子关系分为5种态度、十个类型，每一个类型有10道题，每种类型满分为100，得分

表2亲子关系诊断测验结果概念内涵

拒的度 支的度

配态

D期待型 绝态

A消极拒绝型 B积极拒绝型 C严格型

父母对子女所说的话不理不睬，忽视，不关心，不信任，感情不好等态度。

父母对孩子有体罚、虐待、威吓、苛求、放弃养育责任等态度。父母对子女虽有爱，但常以严厉、顽固、强迫的态度或禁止、命令的方式来监督子女。

父母将自己的夙愿、希望投射在子女身上，忽视子女的天赋能力，希望子女完全遵从父母的要求去做，即望子成龙。

大致与期待型相同，为了能使孩子变得更好而细心地去照顾，尽量给予帮助和嘱咐。

对孩子的日常生活、学业、健康、朋友、前途等，具有完全不必要的担心和不安，因而对孩子过分负责，给予过分的帮助。对子女的要求、主张、意见都是无条件的接受，对孩子过分喜爱，服的度

从态

H盲从型 G溺爱型

想尽一切办法来迎合子女的要求，即使子女做了坏事，也为其申辩。

让孩子持有一切权力，父母不管付出多大牺牲，也要接受孩子的要求。

对子女的同一行为，有时斥责、禁止，有时却宽恕、勉励，管教态度缺乏一贯性。

指父母管教态度不一致，例如父亲严厉，而母亲放纵；父亲斥责子女时，母亲却来阻止。6年级 23 35 58

7年级 37 24 61

8年级 27 26 53

9年级 28 27 55

总计 115 112 227

保的度

护态

E干涉型

F不安型

矛的度

盾态

I矛盾型

J不一致型

2.3 方法

以班为单位，利用午自修时间，集中施测。数据全部由VFP6.0输入，SPSS11.5进行统计分析。分析与讨论

3.1 亲子关系现状分析

表3 各年级各项不良亲子关系的人数所占比例（%）

年级

不良亲子关系类型 A消极拒绝型 B积极拒绝型 C严格型 D期待型 E干涉型 F不安型 G溺爱型 H盲从型 I矛盾型 J不一致型67.2 72.4 10.3 6.9 29.3 1.7 22.4 48.3 44.8 60.342.6 44.3 13.1 9.8 24.6 4.9 26.2 49.2 18.0 44.358.5 58.5 5.7 11.3 24.5 3.8 24.5 45.3 17.0 67.943.6 52.7 5.5 5.5 21.8 3.6 20.0 25.5 14.5 43.6

总计 52.9 56.8 8.8 8.4 25.1 3.5 23.3 42.3 23.8 53.7

从表2中可以看出，在“消极拒绝”、“积极拒绝”和“不一致”等三个纬度上，不良亲子关系的人数超过了一半，说明这三种是当前初中生亲子关系中最为普遍的不良类型。

具体来说：消极拒绝、积极拒绝二个纬度上，各年级不良亲子关系的人数比例普遍较高，六年级最高，分别达到67.2%、72.4%。这表明超过半数的父母对子女存在拒绝的态度：一种表现为消极拒绝，即父母对孩子所说的话存在不理睬、忽视、不关心、不信任、感情不好等消极态度；另一种表现为积极拒绝，即父母在教育孩子时存在体罚、虐待、威吓、苛求等不良态度，更有甚者甚至放弃养育责任。出现这样的结果一方面可能因为社会竞争激烈，父母工作繁忙，压力又大，自顾不暇，因而忽视了与孩子的沟通交流（文峰学校中，不少学生的家长长期在外地工作，子女要么寄居在亲戚家，要么由爷爷、奶奶抚养，甚至还有自己租房住的情况，这样就难以获得父母百分百的关爱）；另一方面可能因为父母出于“望子成龙，望女成凤”的思想，不断把自己的意志、期望强加于孩子身上，美其命曰“为孩子的成长创造最好的条件”，让孩子学这学那，实际上父母本身就忽视了孩子内心的想法，缺乏对子女心理需求的意识和了解。其三父母对孩子学习上的过分“严格”与生活上的过分“宠爱”，相伴而生的是孩子生活能力的低下、情商的匮乏。孩子对父母的不知感恩，反而又造成家长态度等方面变化。

严格型纬度上，各年级不良亲子关系的人数比例均在15%以下，8、9年级仅为6、7年级的一半。这表明父母已有一定的教养意识，能够注意尽量不以严厉、顽固、强迫的态度或禁止、命令的方式去监督子女；并且，家长的这种意识，随着孩子逐渐长大而增加，民主的程度越逐渐提高。

期待型纬度上，各年级不良亲子关系的人数比例也均在15%以下，在8年级达到最大值11.3%。期待型纬度，反映的是父母“望子成龙”、“望女成凤”的程度。数据结果表明，大部分父母在这一方面的态度是理性的，没有忽视子女的天赋能力，但变化趋势表明：与其它年级相比较，8年级时，父母与子女的看法差异相对更大些。

干涉型纬度上，各年级不良亲子关系的人数比例在20%-30%之间，且随着年级的提高，干涉型的人数比例逐渐降低。这一变化趋势，契合6-9年级学生心理特征的发展；6年级的学生，尽管已经开始学习初一的课程，但他们的心理意识大多还停留在小学阶段，依赖性强，独立性弱，父母对孩子的关心、爱护、照顾也较多，会尽量给孩子以帮助和嘱咐；随着年龄增长，学生的自主意识逐渐提高，独立性增强，父母也应相对稍微减少一些关注，让孩子自己决定一些事情，使他们感到一种对自己生活的控制感。

不安型纬度上，各年级不良亲子关系的人数比例相当低，均在5%以下，也是整个测验中比例最低的一个纬度。这表明父母对孩子的日常生活、学业、健康、朋友、前途等，具有理性的看法，不存在不必要的担心和不安，也没有对孩子过分负责，过度保护。

溺爱型纬度上，各年级不良亲子关系的人数比例在20%-25%之间，适中。表明父母虽然疼爱孩子，愿意牺牲自己来满足孩子的需求，但尚没有过度，处于较为合理的水平；毕竟现在的孩子大多是独生子女，疼爱多一些也能理解。

盲从型纬度上，6-8年级不良亲子关系的人数比例较为集中，但到9年级却有下降较明显的趋势。这可能与9年级面临中考的学习任务有关；中考是孩子人生中第一件大事，当今社会，中考失败意味着高考成功的可能性相对变小；所以，无论家长还是孩子，都相当重视。家长的重视，从某种角度来说，就演变成控制孩子的任性。

矛盾型纬度上，7-9年级不良亲子关系的人数相对集中，而6年级则高达44.8%。这表明父母的管教态度有时缺乏一贯性，即对子女的同一行为，有时斥责、禁止，有时却宽恕、勉励。

不一致型纬度上，除7年级外，各年级不良亲子关系的人数比例均超过半数。这表明在管教孩子时，父母的态度常存在着不一致，例如父亲严厉，而母亲放纵；父亲斥责子女时，母亲却来阻止。这一状况可能是由于中国人传统的管理哲学——一人扮红脸，一人扮白脸，或者说是“胡萝卜加大棒”的策略。3.2 亲子关系的性别差异分析

独立样本T检验表明，男女生在消极拒绝、积极拒绝、不安型三个纬度上，无显著差

异；但在其他纬度（包括严格型、期待型、干涉型、溺爱型、盲从型、矛盾型、不一致型等七个纬度）上，男生均显著高于女生。这一方面可能因为女生懂事早，相对愿意与父母沟通交流；而男生则相对不愿意与父母沟通；另一方面可能由于学校处于县城，大多数父母还有一些重男轻女的思想，表现为对男生的期望还是远远高于对女生的期望。建议

4.1 建构健康的亲子关系。不良的亲子关系往往是由于父母对子女的错误认识造成的，错误认识导致了父母对子女的异常态度。理想的亲子关系，父母与子女应该是平等的，既有父母子女亲情，又有朋友之间的友谊。父母应该认识到子女也是独立的个体，要以平等的方式同他们进行互动，让子女享受到充分的民主。特别是父母要注意与子女沟通的方式，尽量避免采取居高临下的态度。

4.2慎用家庭惩罚，把握好教育时机。社会心理学研究表明，父母使用严厉惩罚往往导致孩子具有很强的攻击性。教育孩子的最佳时机，通常是在奖励或惩罚之后。受到奖励后，孩子的身心倾向于肯定，最容易接受父母的教育。受到惩罚时，一种情况是因惩罚而产生消极的甚至对抗的情绪，此时不及时疏导，就可能潜伏不良后果；另一种情况是，孩子“锐气顿减”，显得格外顺从，这就给父母提供了谈话的机会。因此，我们提倡父母在惩罚后，能做好相应的善后措施。

4.3.提高父母自身修养。研究表明，父母的文化水平影响因子关系。父母的情感温暖教养方式，可在某种程度上抑制或减少行为问题，特别是违纪和攻击性行为。因此父母应加强自身的文化修养，根据孩子的心理特点确定自己的语言和行动，努力学习新的知识，以更好地教育青少年。

4.4 学校的作用。建设健康的亲子关系，不仅是子女与父母的责任，也是学校的责任。因此，学校应采取一些措施，如开设家长课堂、家长论坛，讲座等形式，帮助家长掌握一些与孩子相处的策略。结论

调查结果表明：当前初中生的亲子关系总体良好，而“消极拒绝”、“积极拒绝”和“不一致型”初中生亲子关系中最为普遍的不良类型。为了建设健康的亲子关系，父母应适当地俯下身来，平等地与孩子沟通交流，多欣赏孩子的优点，适当地运用惩罚，通过不断学习，提高自身修养，同时也需要从多种渠道掌握一些与孩子相处的策略。参考文献

[1]青少年亲子关系与心理健康的相关研究，吴念阳、张东昀，[J]心理科学 2004.4 [2]初中生亲子关系特性的研究，石伟、张进辅、黄希庭，[J]心理与行为研究 2004.2 [3]不良亲子关系对青少年社会化中问题行为的影响及其对策，袁书华，[J]青少年研究，2003.2 [4]亲子关系作用机制的心理学分析，周宗奎，[J]西南师范大学学报（哲学社会科学版），1997.2 [5]中学生感觉寻求、亲子关系与心理健康的关系，陈丽娜、张明，[J]心理发展与教育 2006.1