三阳乡浊水小学师资状况的调查报告_农村小学师资调查报告

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三阳乡浊水小学师资状况调查报告

三阳乡浊水中学余砥柱

浊水小学归三阳乡浊水中学管辖,该区域人口2.16万，基本上是农业人口，辖15个村,原有22所学校，学校布置调整后，合并为10所小学,其中乡级中心小学一所(大众学校),村级完小5所,村级教学点4个,现有学生1188人,在岗教师65人。在对小学教育教学工作的管理过程中，本人对所辖小学师资状况进行了调查和统计，发现小学师资存在较多的问题，经整理完成如下报告。

一、浊水小学师资的现实状况

1、师资队伍结构不合理

（1）教师年龄结构比例不合理——老龄化严重

平江目前广泛流传的民谣“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”正是浊水所辖小学教师现状的写照。教师队伍年龄老化的现象在极其严重。现有教师中，50岁以上的20人，占到31%，45-49岁的16人，占25%，45岁以上教师占整个教师队伍的56%，40-44岁的16人，35-39岁的7人，而35岁以下的只有6人（其中，30-34岁的4人，30岁以下的2人），只占9%。不少学校中青年教师断层现象严重，村教学点基本上是50岁以上的老教师，完小中西岸学校8名教师只有一人40岁，其他都在45岁以上。

（2）民师转正比例大

因为历史遗留的原因，小学中民师转正的份额占教师总数的比例相当大。辖区65名教师中，有52人为原民转公或代转公的教师，通过顶职，安置，招教等途径取得教师资格的6人，正规师范毕业的只有7人只占整个教师比例的11%。大多数学校没有一个正式师范毕业的教师。

(3）学科结构比例不合理——英语、计算机、音体美等专业教师奇缺学校专业教师严重短缺。如计算机等课程，基本上因缺教师没有能力开设，辖区只有大众学校有一名计算机教师，而也是跨专业上岗，英语课靠从中学派教师跑教开课。音体美学科更是作为副科由多位教师兼任，大多数学校不只能虚设这些课程。

2、在编教师“名超”而“实缺”

根据省政府下达的师生比例，各学校教师普遍超编。整个辖区按编制算只能有48个老师，而际用人65名。超编的原因：一是学生数锐减，成班率低。辖区在2003年有学生1800多人，而现在只有不到1200人，如新源学校2002年有学生260多人，而现在包括招收的潘坳，洪山，官坑的学生在内只有142人，多数学校班额都是10个学生左右。二是山区农村学校的特点造成。辖区人口居住较为分散，往往是一户一山头，隔山隔水，交通极不方便。虽经过布局调整，但目前学校仍然是规模小，布点分散，班额不足。辖区四个村教学点年级班额都在15人以下。如如白若学校一个老师，10个学生，师生比只有1∶10。按表面的师生比例计算，教师数超编了。而就该校本身来说，即使按统计名义上“超编”配1名教师，而实际上也是“缺编”。这名教师每天都在6节课以上，基本上全天守在学生身边，既是教师又是保育员，处理从教学到生活的各项事宜，大大超过规定的教师工作量标准。如果该教师病事假，参加各种继续教育培训等，解决代课教师的问题更感棘手。

3、教师整体素质仍有待提高

调查中，大部分学校认为教师中爱岗敬业者占到85％，他们有较强的工作责任心，但新课改对教师的素质提出了更高要求，相当部分小学教师学历达标与能力达标存在较大落差。从调查看，对新课改适应者87％是年轻教师，他们接受新观念快，适应性强，而辖区小学中有将近90%是民师转正人员，或其他方式进入教师队伍的人员，并且年龄偏大，相当一部分在知识结构和基本功上均有欠缺，教育观念陈旧，知识老化，方法落后，参加学习班又面临着各种困难和受到多种因素限制，使得他们很难适应新课程改革形势。

二、思考与建议

山区教育落后的问题的根源究竟在哪里？山区农村教育的出路又在何方？在这次调查的基础上，经过认真分析，提出如下建议：

1、向师范学校输送学生要实行“定向培养”

高校的扩招，加上大专生、中专生就业难，每年的生源大战中，师范学校的生源质量根本难于保证，但师范学校承担的是培养师资的重任，是培养承担“百年树人”大计的教育工作者，她的生源不能等同于其它学校。因此我们建议，根据近五年来计划生源变化趋势，按需培养，应根据需要科学地下达师范招生指标，要严进严出，鼓励一部分优秀的初中毕业生报考师范，并保证经过师范专门培养的合格者，80％能就业上岗。

2、提高政府对农村教育的重视程度

调查表明，影响农村学校教育质量的根本原因首先是政府对教育的重视程度，其次才是教学设备和师资水平。80％的学校认为，只要政府重视了，设备及师资就能跟上。

（1）政府对基础教育的投入要加大

现行的下拨经费标准，只能艰难维持学校的运转，无法改善学校的办公条件、办学条件，也就更加无法发展了。

农村教师待遇低，不愿留在农村，政府应出台更多的优惠政策，鼓励教师从教农村，对农村教师的补贴不能取消还应加大。

（2）学校布局调整要适度

山区农村“隔山能对话，走路需半天”，交通极不便利。如新源小学，经撤并后涵盖了好4个自然村，孩子上学要早出晚归，中午要自带饭菜，走5至10里的山路，还要爬山过水，极不安全。因此建议：学校的布局调整要适度、适当，要根据实际情况，不能过分追求规模效益。在寄宿制等条件还不成熟的条件下，该保留的还应保留。

（3）教师数量的核编要科学

核编不能搞全省师生比一刀切，应动态、科学、因地制宜、实事求是。要考虑到农村学校布局分散、规模小、成班率低，特别是目前还有许多无法撤并的“一人一校”的教学点，不能从总体师生比来定编，应当从各个学校、各个教学点实有的工作量额度来定编。

3、加强在岗教师的培训

对目前农村师资要加强培训，新课改在农村难实行，不仅是教学设备条件的限制，更是教师思想、素质上的限制，培训在内容、方式上要创新，要结合实际。对年老的教师，可以让其提前离岗，对中年以上教师知识老化问题，应以脱产的形式进行培训，对各小学均紧缺又急需的音体美教师、英语教师则进行脱产进修、培训专业，以解决燃眉之急，且这种培训应讲求质量，要保证受训时间，一般至少要半年以上，培训要有结果、效果。