农村小学口语交际教学现状调查报告_农村小学口语交际教学
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农村小学口语交际教学现状调查报告
木王镇九年一贯制学校 尹卫东
我所执教的学校地处边远山区，本地的诸多因素即以往的教学思想，教学观念和方法制约了学生口语交际能力的发展。特别是农村边远山区由于长期受到教学质量的压力，语文教学过多地强调学生识字、阅读、写作能力的培养，口语交际教学因为不属于书面考试范围而备受冷落和忽视，造成农村小学生口语交际能力普遍较差。2012年9月至10月，我们课题组采用了问卷调查方法，在镇安县木王镇小学抽取了15余名教师进行了问卷调查，其调查结果可归纳为以下几个方面：
1、大部分教师对语文口语交际教学不够重视，教学随意性强。
我们课题组在问卷调查过程中就语文教师对口语交际能力所起的作用及口语交际教学工作在整个教学中是否占有相当重要的地位这一方面进行调查，有80％的教师认为语文教师对口语交际教学所起的作用非常大，同时口语交际教学工作也是很重要的。但在“教学质量第一”的前提下大部分教师认为口语交际教学可有可无，因为这与提高学生成绩没有多大关系，所以在进行口语交际教学中就显得没有那么重要了。同时在被调查的6个教学班中，虽然全部都进行了口语交际相关内容的教学（苏教版教材每一个单元练习中都有口语交际教学内容），但大部分教师都只是“简单备课，简单上课”草草了事。因此口语交际课经常
被识字、阅读、写作课所挤占，教学随意性很强。
2、农村地区受地方方言影响，小学生口语表达不够规范、不流畅。
课题组在调查中发现，由于我们所执教的学校地处农村边远山区，在校学生99％都是来自附近的农村，在家与父母交流、沟通大都采用的是方言。因此农村小学生说话时常常受到方言的严重影响。据调查尤其是才升入一年级的小学生大部分都没有讲过普通话。而中高年级的学生在具体口语交流中，好多学生在与老师和同学对话时所说的普通话里夹杂着方言，或者时而普通话，时而方言。总之，口语表达极不规范，也不流畅。
3、教师与学生缺少交流与沟通，导致小学生心理因素影响口语交际。
口语交际的教学目的就是就是锻炼学生在日常生活交往中说话的能力，善于表达交流沟通的能力。可是课题组在调查中特别发现在校学生中约20％的小学生跟老师说话时感到“很紧张”，约40％的小学生当众讲话时“不知说什么好”，约5％的小学生在老师提问时“害怕得不希望叫到自己”。同时我们还了解和注意到有的学生在家里活蹦乱跳，能说会道，但进入校园则一言不发或很少说话。导致这一现象的直接原因应该是作为我们教师来讲，除了课堂上教育教学的需要，平时在课余时间缺乏与学生之间的交流与沟通。使学生片面的认为在校只为学习，与老师之间的交流也只是关于学习上的事情，其它事情都是次要的，可沟通
与交流也可不用。导致小学生的这一心理因素影响着小学生口语交际的能力。
4、农村小学口语交际教学方法单一，教学内容不够丰富。在调查中，结合农村小学教育教学的实际情况，我们课题组进行了口语交际教学方法及教学内容的问卷调查。再调查的过程中木王镇小学90％的语文教师结合自身教学实际认为目前农村小学口语交际内容不太丰富。这和我们目前所使用的语文教材（江苏教育出版社）有关系，在进行口语交际教学中其主要内容以教材为准，其中所设计的口语交际教学内容主题虽然形式多样，但有的内容不符合农村实际，学生无法理解和掌握，教师教学起来就有一定的难度。往往不能取得实际意义。另外口语交际在教学方法上也比较单一，往往也只是局限于课堂上，教师指导学生就某个主题展开讨论，组织交流，进行汇报，最后进行简单的评价即可。很少创设情境，联系实际来进行口语交际教学。这样学生所掌握的永远只是课本上的知识，与实际生活始终是联系不上的。
5、农村小学口语交际教学评价体系不够完善，具体操作得不到落实。
就口语交际教学评价体系进行调查问卷时，认为科学的评价学生口语交际能力80％的教师认为有必要，20％的教师认为非常有必要。但是在具体的评价过程中65％的教师不知道如何来具体的实施和操作。只是局限于课堂上的交流与简单的评价了
事。没有一个科学完整的评价体系。导致口语交际教学评价体系落不到实处。
另外，在与教师交谈过程中，就所了解到的口语交际现状存在的普遍问题，我们课题组以问答题的形式进行了问卷调查。
1、结合教学实际，您认为口语交际课难在哪里？ 教师的回答是：口语交际教学非常重要，可以锻炼学生在生活中与他人说话的能力，能够很好的与他人交流沟通，这是一种能力的培养。但是他有一个过程，不是一蹴而就的事情。另外，口语交际教学难在不能提供学生感兴趣的话题上，尤其是农村孩子，受到方言的影响给学生口语表达带来极大的阻碍。这些问题往往让语文老师深感无所是从，力不从心。
2、您认为口语交际根本目的是什么？
教师的回答是：培养学生交际的能力。让学生学会说话，学会与人正常的交流与沟通，也就是服务于生活实际。
3、请问在小学口语交际教学中，在课堂教学评价中采用怎样的方式或内容？
部分教师的回答是：在课堂教学评价中应采用积极的评价方式，多鼓励学生，不断提高学生的表达欲望。同时，要激发学生的兴趣，引导学生，教给学生评价的方法。另外还有一部分教师不知道如何来具体操作才能达到口语交际的有效教学。
结合以上问卷调查发现，我们可以看出农村小学语文口语交际教学，确实还存在着很多的问题。鉴于农村小学语文口语交际
所存在的现状，我认为：
首先我们农村语文教师应端正思想，提高对口语交际教学的认识。在教学过程中，教师应摆正教为主导、学为主体的正确关系，借助正确的方法、手段，教导学生积极进行口语交际训练，全面提高农村小学生的口语表达能力。
其次，结合农村实际情况，采用多种教学方法，提高学生语文口语交际的能力。例如我们可以充分利用课本口语交际专题训练，认真指导，注重教给学生方法。具体做法是：
一、创设学生感兴趣的情景，营造氛围；
二、提供形象可感的交际范例，教师相机引导，渗透方法与技巧；
三、学生分组尝试实践；
四、引入竞争机制，激励学生在实践中创新。
总之，农村小学语文口语交际教学如何才能落到实处，达到培养学生交际的能力。让学生学会说话，学会与人正常的交流与沟通，服务于生活实际。这需要我们农村语文教师认真钻研，不断的总结与探索。
2013年3月16日
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