学生数学学习方法调查报告_数学学习方法调查报告
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新课程与农村中学学习方式的实验研究
学生数学学习方法调查报告
邹 城 市 田 黄 中 学 课 题 组
二00七年一月
学生数学学习方法调查报告
良好的学习方法是学生学好功课的首要条件；为了切实提高课堂教学的有效性，教师必须研究学生的学习方法。
本调查拟达到以下具体目的： 了解我校学生学习方法的现状。
调查方法：问卷法，包括预习、听课、复习、作业等调查内容。
调查结果：
（一）预习情况
1、根据教师的布置进行预习的学生最多，不预习或难得预习的学生次之，坚持经常而自觉地（不论教师是否布置）预习的学生较少。把教师布置就预习和能自觉预习的两类学生合并，即基本上能预习的学生人数达78%。
2、不预习或难得预习的人数比例随年级的升高而减少，即学生年级越高，预习的人数越多。
3、女生经常而自觉预习的人数比例高于男生。
4、学习成绩好的学生，预习做得好。
（二）预习方法
1、学生预习的自我要求较低。近一半学生只在预习时简单地看一遍教材，了解教学内容的大致情况。在预习中找出疑点、难点，自行查阅资料、解决疑难题的学生较少，只是学习成绩较好的学生才能这样做。
2、在同年级中，男女学生的预习方法不存在差异。
（三）听课时的注意力
1、在上课时不受各种干扰，能坚持集中注意听课的学生不多，仅占被调查对象的14%。
2、造成学生听课注意力不集中的大部分因素与课堂教学本身有关，如对学习不感兴趣，听不懂老师讲课，所学内容已掌握。
3、由于受外界因素干扰，听课注意力涣散的人数比例随年级的升高而降低。这个现象说明，学生对注意力的自我控制，是随年龄的增长而增强的。
4、由于对讲课内容不感兴趣或听不懂而造成听课注意力不集中的学生，随年级升高而增多。
5、总体看，在各种情况下都能集中听课的学生比例，女比男高。听不懂所教内容、对所学内容不感兴趣而注意力不集中的学生比例，女均高于男；受外界因素干扰，因所学内容
已掌握而注意力不集中的人数比例方面，男均高于女。
（四）听课方法
1、较多学生（37%）的听课方法是“边听、边想、边记”，能“提出问题，进行讨论”的学生很少（5%），这说明学生在听课时的思维不甚活跃。
2、能够主动记笔记的人数比例，男低于女，能够动脑筋思考的人数比例，男高于女。
3、被调查对象中，学习成绩好的学生，边听边想，抓住重点记笔记的人数多；学习成绩差的学生，多数记笔记时抓不住重点，不动脑筋，教师讲什么或要求记什么就记什么。
（五）复习情况
1、总的情况是：测验、考试、复习前夕，一般学生能对学科内容进行较全面的复习，但平时经常性的主动复习（包括对不测验、不考试的学科的复习）不够，有1/5的学生根本不复习。
2、经常复习与否是决定学习成绩好差的一个因素，从调查数据均可以说明。
（六）复习方法
1、学生对复习的自我要求较低，主要采用的方法是“把学过的内容看一遍”、“把学过的内容背出来”或“根据提纲复习”（采用这三类方法的学生占74%）。而学生自我要求较高的复习方法，如“抓重点、难点、弄懂疑点”和“单元小结”等采用较少，（只占26%）。
2、学习成绩较好的学生采用后两类（要求较高）复习方法的人数比例多；而学生成绩较差的学生，采用前三类（要求较低）复习方法的人数比例多。这种情况，各个班级均如此。
（七）复习和作业的安排
1、小学生不复习也不做作业的人数很少（0.5%），不复习只做作业的人数稍多（23%），有一半学生是做了作业再复习。
2、在复习与作业的安排上，采用“先复习后做作业”、“边做作业、边复习”的学生还不多（只占26%）。
3、边做作业边复习的学生比例随年级的升高而升高。
（八）完成作业情况
1、完成作业的情况总体上是好的。其中因作业中的困难而不能完成的只占少数（8%），多数学生是“从课本上找方法和答案”或“弄懂道理后完成作业（59%）。
2、“碰到困难要别人帮忙后才能完成作业”的人数比例随年级的升高而减少，“从课本上找方法或答案的人数比例随年级的升高而增加。
3、用什么方法完成作业，与学生的学习成绩关系密切。调查证明，成绩较好的学生，在作业遇到困难时，多数持“从课本上找方法或答案、弄懂道理后完成作业”的态度，而部分作业较差的学生，在作业碰到困难时持不完成，抄袭等态度。
三、讨论
学习方法与学习成绩的关系
(1)我们调查了学生的学习方法与学习成绩的关系，通过对结果分析发现，在学习方法的各个环节上，都是学习成绩较好的学生，采用的方法一般也较好，学习成绩较差的，采用的方法一般也较差，这些差别各处都是很明显的。由上述结果说明，学生所采用的学习方法与学习成绩存在着密切联系。
（2）男女学生学习方法的比较
在学习的积极性和经常性上，女生表现得比男生好；在其他方面，两者一般还是相近的。这与我们大家平时的认识相一致，与男女学生本身的特点相符。
（3）学生的学习方法还有待深入的研究
学习方法是学习过程中表现出来的一种具体形式，它与学生的学习兴趣，西动机，学习程度，年龄特点及老师的指导和要求，都有紧密联系。我们在这方面的研究仅是个起步，有许多问题值得大家去探讨。譬如，究竟怎样的学习方法才称得上是良好的？课前预习是否有必要？它的效果如何？课堂上记笔记是否好？对这些问题存在着各种不同的看法和见解，都是可以商讨的。此外，学生的学习动机对学习方法的影响，各类学生学习方法的要求和指导方法，学习方法上各年级之间的连贯、各阶段的衔接、各学科的协调等等，广大教师可以根据自己的认识进行实践、研究，摸索出一套适合学生的良好的学习方法，以及培养学生掌握良好学习方法的途径。
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