学困生心理问题研究教师调查问卷分析报告（定稿）_学困生心理分析调查表

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《学困生心理问题研究》教师调查问卷分析报告

为了切实开展好“学困生心理问题研究”这一课题，深入、真实地了解我校教师对学困生心理问题的认识，对学困生心理情况的了解，以及针对学生实际的需求，课堂教学改革中教师行为对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何帮助教师改进不足，真正地找到学困生的心理问题，帮助他们纠正心理层面的偏差，并为他们找到适合自己的学习方法。为此，课题组对我校部分教师进行了抽样调查。

一．调查问卷的基本情况

１．本次抽样调查的对象是：汉语部的各科任课教师，共收回有效问卷30张

2．调查问卷内容基本情况

针对影响学困生心理的重要要素之一的教师，我们设计了包括教师的对学困生的认识、心理认同、心理需要和教育行为等方面的题目。

二、《学困生心理问题研究》教师调查问卷（30份）

三、有效调查问卷分析结果

（一）、教师认为学困生普遍存在的心理问题

学困生的心理问题主要表现为：自我意识偏差、人际关系不良、性格弱点、情绪困扰、厌恶学习等。概括起来主要有以下几个方面：

1.自卑抑郁心理。学困生普遍缺乏自信心，自我评价低，自甘落后，看看别人什么都行而自己却一切都不行。进取向上的心理失去平衡，消极地对待学习。因为无力应付学习上的压力，所以经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、家长和老师倾诉；久而久之形成了严重的自卑抑郁的心理。

2.逃避退缩心理。在课堂上，他们经常精力不集中，情绪低落，反应迟钝；他们有较强的自尊心和成功的愿望，常常因考试的失败而感到痛苦和恐惧。“学困生”挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一受到老师的批评就泄气，不能勇往直前。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

3．防御对立心理。学困生普遍有较强的自尊心和成功的愿望，但因成绩不理想或违反纪律等方面常常受到老师的批评，同学的歧视，家长的呵斥。从而产生了自暴自弃，破罐子破摔的心理，为了防御甚至和老师或同学出现言辞和行为上的冲突。使得师生关系和同学关系不愉快，甚至恶化。

（二）教师普遍认为可以采取的针对性策略：

1．心理上予以认同，多一些忍耐。一个学生的学习成绩提高是循序渐进的，且还会有反复，有曲折。因此，我们教师必须学会忍耐，对“学困生”要真诚地帮助，耐心地辅导，持之以恒，这样转困工作才会有所起色。

2.走进学困生的心里，多鼓励多表扬。由于学业的失败，使“学

困生”自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。心理学告诉我们，人都是渴望表扬的。尤其是对于“学困生”，会使其原有的一点优点越变越大，缺点越变越小，师生之间的关系也越来越融洽，为了学生，尤其是“学困生”，尽可能多地给他们表扬和鼓励。教师在鼓励“学困生”的同时不但缩短了教师和“学困生”的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。

3.与其共同活动，多进行沟通。与学生建立良好畅通的沟通关系；然后真诚地关注学生，让学生打开心门；接着，陪伴学生一起看到问题，面对问题，解决问题。作为教师，只有平易近人，不摆架子，才能唤起学生的求知求进的欲望。对于胆小的学生更要做到态度和蔼，语言亲切，在课间和活动时有意识地多和他们交谈，激发他们的活力。

4.形成原因各不相同，教育要因人而异。学困生的形成原因各不相同。而且这些学生大部分属于非智力因素造成的。他们的表现主要有学习方法的错误以及家庭因素、社会因素等。针对不同情况我们要采取不同方法分别予以指导。如学习方法上有困难的学生（特别是不专心听课的情况），主要在课堂上下功夫做到精讲多练。针对家庭环境因素造成学习困难的情况。要多进行家访，及时和家长沟通，了解学生心理动态，及时进行必要的帮助。