农村小学美术手式课课堂教学现状调查报告_小学美术课堂教学心得
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农村小学美术手工课课堂教学现状调查报告
武山县桦林镇中心小学 王文辉
调查目的：农村小学美术手工课课堂教学现状 调查对象：
五、六年级1，2，3班学生 调查地点：武山县桦林中心小学 调查时间：2017年4月10日
一、问题的提出：
美术手工课，它不同于其它课程，对学生的综合要求很高，是一门集思想、情感、知识传授、技能训练为一体的综合课程。尤其在小学阶段，学生的思维和动手能力需要启蒙并具有广阔的开发空间，上好小学美术手工课对一个人综合素质的发展会起到非常重要的启蒙作用。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，在美术课程标准中，特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到充分发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。随着农村小学美术教育教学质量的不断提高和“美术新课程标准”的实施，人们对美术课堂组织结构的认识发生了重大转变。各种改革美术传统课堂组织结构的新模式应运而生，为大面积提高学校教育教学重要组成部分的美术学科的课堂教学质量，解决其面临的一些难题注入了新的活力。那么如何立足于农村实际，在农村小学美术课堂教学中如何培养农村小学生的创造力呢？农村美术手工课课堂教学如何从培养创造性思维的条件入手，正确引导学生，挖掘、激发学生的创造欲望，培养学生的创造能力，有哪些具体的高效的模式呢？本课题对农村小学美术手工课课堂教学模式的有效探究将对提高农村小学美术手工课课堂教学质量，培养学生的思维和动手能力以及农村小学美术教师提升自身专业化发展水平有重要的指导意义。
二、调查的方法及对象：
根据本课题的性质及研究目的，本调查采用以下方法进行： 问卷调查法：采用问卷调查的形式调查武山县桦林中心小学学生对美术手工的了解、看法，以及学生对美术手工课课堂教学现状的情况，确定11个项目，让学生根据自己美术手工学习的实际情况及兴趣选择答题。
统计法：针对学生对美术手工课课堂教学方面进行统计。统计形式：武山县桦林中心小学五年级1、2、3班共有141人，男生82人，女生59人；六年级1、2、3班共有159人，男生86人，女生73人。共294份有效调查样本，按人数百分比统计。
三、调查调查结果与分析
为了更好的提高农村小学美术手工课课堂教学质量，培养学生的思维和动手能力以及农村小学美术教师提升自身专业化发展水平，培养创造性思维的条件，正确引导学生，挖掘、激发学生的创造欲望，培养学生的创造能力。鉴于此，我对在校小学生进行了调查，以其发现问题，为今后提供更科学的教学方法的探索和研究。
一.问卷填写人的基本情况 1.你的性别 男44.2% 女55.8% 2.你就读年级
五年级47.9% 六年级52.1% 二.你对美术手工课感兴趣吗？
非常感兴趣 28.6%
感兴趣43.2%
兴趣一般24.5% 不感兴趣3.7%
三、你在日常生活中经常看身边的美术手工作品吗？
非常关注35.4%
从来不看1.7%
偶尔会看57.8% 走马观花5.1%
四、学习美术你喜欢哪种方式？
听老师讲——被动的学习8.5% 自学——自主学习9.5% 和他人合作学习 20.4% 和老师同学一起学习61.6%
五、你上课没带手工材料的原因是？
忘记了84.7% 要花钱，不想买3.7% 嫌麻烦懒得收集材料4.8% 带不带材料不重要。6.8%
六、你的父母亲是否支持你学习美术？
非常支持24.8% 支持43.6% 一般 27.9 不支持3.7
七、你课外是否参加美术班学习？
经常参加 20.7% 偶尔参加58.3% 想参加但家长不同意 7.8% 不想参加13.2%
八、美术学习对你的能力培养有影响吗？
有一定帮助 45.2% 没有影响 27.6% 可能会有帮助27.2%
九、你觉得在美术学习及动手操练中能提高自己哪些能力？ 形象思维能力 16.7% 整体观察能力13.3 应用技法能力 16.3% 创新想象能力 51% 计算机应用能力2.7%
十、现阶段的美术手工活动你有时间来完成吗？ 学习压力大没有时间完成 4.8% 偶尔完成31.9% 抽空也要完成 60.2%
不愿意完成3.1%
十一、你希望开展什么样的美术学习活动来促进你的学习？ 教师学生作品展览18.1% 课外活动兴趣小组54.1% 比赛评比活动 14.9% 社会实践活动12.9% 从以上来看调查看，学生学习美术手工课还是被动学习，由于教学条件的不足，缺乏相应的美术技能，加上长期受应试教育思想的影响。在暑假里只有极少数学生参加了美术手工活动，学生对美术手工活动的兴趣也不是很高。学生对实施美术教育的重要性和必要性没能正确认识，使得学生的学习主动性、积极性较差，在学校组织的美术手工活动中只有少数学生参与。从“你希望开展什么样的美术学习活动来促进你的学习”的调查可以看出学生渴望通过课外活动兴趣小组来学习。从“你上课没带手工材料的原因是”中可以看出学生对学习美术手工课认识不强，忘记带手工材料的占84.7%。43.2%对美术手工课感兴趣，由此可见，学校对于美术新课程的教学情况并不是很理想，教师整体能力还有待提升，教学设备也需要添置，其中，对于老师能力方面的提高尤为重要，在调查中61.6%学生认为和老师同学一起学习，由此可见，教师怎样讲课是一堂课吸引学生的关键所在,当然，课程内容的偏好也会在一定程度上决定学生工具的准备。
四、主要原因分析
一、提高美术手工课堂教学的多样性和灵活性
美术手工课堂教学是学生获得美术知识，提高美术学习兴趣最重要的环节。教师要运用灵活多样的学习形式，把一学期的教学内容设计成不同的环节，例如：观赏课、想象画、记忆画、剪纸、折纸、撕纸、粘贴、绘画竞赛等，使学生感到一学期的内容既丰富又新鲜，增强了学习美术的兴趣。教师在美术课堂教学中不设样板，不立模式，提高美术手工教学的多样性和灵活性，让学生在不断变换的教学模式中始终体会到新鲜感，能够集中学生的注意力，在教师的带动下全身心地投入到美术教学活动中，在学习中享受到快乐，从而不断提高培智生学习美术的兴趣。
二、教学要难易适度，因材施教 美术手工课教材上的内容不一定是学生最感兴趣的知识，为了能更好地完成教学任务，教师可以根据教学需要选择恰当的内容，选择的教学内容、教学方法、教学形式要符合学生的年龄特征和认知习惯。在实际教学中，一个班的学生智力水平的表现和程度各不相同，要根据每个学生的情况有针对性地因材施教，才能够提高他们的学习兴趣；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。
三、多为学生示范，突出教师的身教作用
俗话说：喊破嗓子，不如做出样子。教师的示范作用更适合培智学生理解力差、不爱思考，但观察力较强、善于模仿的特点。这就要求教师有扎实的绘画基本功，要多学习美术专业知识，多角度拓宽自己的知识面，把广博的知识得心应手地运用。在美术教学过程中强化范图和手工作品的作用，最好是在课堂上边讲边做，一步一步完成。教与学是一种和谐的平衡，既要求教师教得有趣味性，也要求学生学得有兴趣。优秀的示范作品使美术课堂教学获得成功，并能使学生对教师产生敬佩感，从而在教师引导下主动而愉快地绘画，加深和提高了学生的学习兴趣。
四、构建师生互动、生生互动的教学模式
美术手工课堂也要以启发式教学为主，鼓励学生多问、多说、多动手操作。为了充分调动学生的注意力，师生间应始终保持互动，教师通过师生互动，带动学生积极的思考。互动时鼓励每个人都要积极参与，提问后要及时评价，要表扬回答好的同学，更要鼓励敢于回答、敢于参与的同学。课堂中还应充分利用讨论的机会，鼓励学生和学生之间的互动，锻炼学生去说、去做。把绘画或手工任务分成小组，让他们小组合作一起完成。
五、在美术手工课教学中引入多媒体教学
利用图文并茂的多媒体教学能够提高美术教学的丰富性、直观性和趣味性，使培智生的美术手工课堂更加丰富多彩。教师应根据教学内容和学生程度，围绕教学目标、授课内容，选择和使用不同的多媒体设备，幻灯、投影、录音机、电视机、计算机都可以为美术教学服务，教师还可以使用多种专业软件制作多媒体教学课件。
六、多欣赏优秀的美术手工作品，多参加校内外的美术手工竞赛活动
教学中注重让学生多欣赏美术教材中、各种书面材料及视频中、课堂中其他同学优秀的美术手工作品。带学生参观美术展览或一些图片、手工作品展览，通过视觉引起学生的感知、想象和思维，作用于他们的心灵，激起他们对美好事物的向往，从而激发培智生对美术手工课的兴趣。参加一些画展、美术及手工竞赛，可以检验学生的学习效果。通过努力获奖后，学生能看到自己的美术创作才能，体会到成就感，巩固并提高了学习美术的兴趣，既增长了知识，开阔了视野，又提高了美术技能。
总之，通过多种方法和途径培养学生对美术手工课的兴趣，可以提高学习的积极性和自主性。有了兴趣，学生才会有求知欲，才会更积极地思维，努力探索新的美术知识。提高学生学习美术手工课的兴趣不是一朝一夕的事情，要从平时教学中的点滴做起，根据教学实际，因势利导地激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的美术学习动机，把对美术的兴趣更好地内化为知识。
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