小学生高年级独生子女人际关系调查报告_独生子女教育调查报告
小学生高年级独生子女人际关系调查报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“独生子女教育调查报告”。
小学生高年级独生子女人际关系调查报告
二系07小教（1）岳孝萌学号：0702041401、问题的提出
1.1缘由：小学生每天有很大一部分时间是在学校里度过的。他们接触的人和事物更加丰富多彩，在同一个班级里，有来自不同类型、不同社会经济地位的家庭的儿童，他们一起从事的活动也更加多样，学习活动、集体活动、娱乐活动、体育活动、劳动等等，使儿童进行同伴交往的机会更多，交往形式也更复杂，社会交互作用的形式和内容也日趋复杂多样和深刻。随着年龄的增长，这种家庭以外的交往关系对儿童产生越来越大的影响。对于独生子女而言，他们的人际关系与非独生子女有什么区别，他们的人际关系处于怎样的水平和状态？此次问卷调查主要针对这一问题进行了研究。
1.2综述：交往是人类生存必备的技能。现代哲学越来越强调交往是人与生俱来的生存方式和基本需要，是人类物质生产和精神生产的重要前提和必要条件；社会学认为，交往是一种社会文化形态，其根源在于人的群体归属的心理需要；传播学认为，交往是传递信息、分享感情的重要手段；二十世纪60年代，前苏联维果茨基学派心理学明确指出“教学即交往”。从此，教育学对交往的研究更是风起云涌。总之，“交往”作为一个“体现人类存在和社会进化历史的总体哲学范畴”己广泛引起诸多学科的关注。
交往对小学生来说是十分重要的。首先，交往是心理健康的需要。古罗马哲学家西赛罗曾经指出：“心理的疾病比生理的疾病为数更多，为害更烈。”世界卫生组织也指出：健康不仅仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。20世纪以来，人类生存环境越来越复杂，生态问题变得越来越尖锐，高技术的劳动市场的竞争日益加剧，人际关系变得错综复杂。这一切无不加重了人们的心理负担，各种心理问题明显上升，成人世界的心灵危机也不可避免地波及到儿童世界，小“维特”、“多余人”时有可见。实践证明，善于与人交往的儿童身心愉悦，心理普遍很健康。
其次，交往是提高人文素养的需要。人际交往是提高人文素养的手段，在交往中，儿童健全的人格能够得以有效的培养。完整意义上的交往范畴，概括了全部社会物质生活和精神生活。马克思认为，人通过交往得以丰富，是人区别于动物的一个显著特征。实际上，人的一切身心素质、文化修养、精神健美的形成和发展均会通过观察、模仿、从众等交往性的方式受到影响，并影响他人。
再次，交往是学习的需要。早在公元一世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益。杜威提出了“教学即交往”，德国20世纪70年代兴起了“交往教学论”学派，我国哲学界对交往问题的关注缘起于80年代，而后教育界也纷纷关注交往教学这方面的话题。合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。合作学习能提高当前的学习效率，所形成的价值和行为方式还将影响到他们终身的发展。合作学习中所形成的良好“人际关系”对于成长中的学生来说，不啻为一剂“心灵鸡汤”。
第四，交往是生活的需要。少年儿童生活的环境不是真空，生活中无处不牵涉到与人交往。在学校里，有师生之间、同龄伙伴之间、高年级同学与低年级同学之间、男女同学间的交往，在家庭里有与亲人的交往，在社会上有与陌生人的交往等。小学生在学习中交往，在劳动中交往，在课间游戏中交往，在参与学校和社会的各种活动中交往，学生在交往中逐渐长大。
第五，交往是培养未来人才的需要。教育具有滞后性，意味着它所培养的人才更多要在未来社会中才会凸现其能力，现代教育者们应有超前意识，以后现代社会的需要与学生发展需要为依托建构现代教育模式。在激烈的世界竞争和全球一体化的合作形势下，世界各国将建立广泛的联系，出现多层次、多方位、多角度、多种类的现代交际网络，人们交往活动的空间更加广阔，交往的内容更加丰富，交往活动的次数更加频繁。因此，培养小学生的交往意识和交往能力显得尤为重要与迫切。
2、调查方法：本次调查采用问卷法，该问卷为自编结构式问卷，把独生子女人际交往分
为三个维度：与老师的关系（1-5题），与同学的关系（6-10题），与父母的关系（10-15题）。每个维度设五个问题，共十五道题。
2.1问卷
1.你认为你的父母是可以说知心话的好朋友吗？
2.你觉得父母喜欢你吗？
3.当你遇到困难或心中有烦恼时会向父母求助吗？
4.当你做错事惹父母生气时，你会主动向父母承认错误吗？
5.你想长大以后要报答父母的恩情吗？
6.当你心中有烦恼时，有没有可以倾诉的好朋友？
7.如果你和同学闹矛盾了，后来发现是自己错了，你会主动向他道歉吗？
8.如果同学需要你的帮助，你会主动帮助他吗？
9.如果有同学在背地里说你坏话，后来他知道错了向你道歉，你会原谅他吗？
10.如果你和同学发生了冲突，你能为了避免争吵和打斗做到忍让吗？
11.你觉得自己是老师喜欢的学生吗？
12.你认为老师所做的一切是为了同学们好吗？
13.当你和老师的意见不同时，会主动心平气和的和老师沟通吗?
14.如果老师批评了你，你会讨厌或害怕老师而减少与老师的接触吗？
15.当自己生活或学习中遇到困难需要老师老师帮忙时，你会主动向老师求助吗？
2.2对象:本次调查对象为四年级学生和六年级独生子女，共两个班级，四年级28人，六年级24人，共52人。
2.3过程:为提高该问卷的信度，让学生实事求是的答卷，除发挥指导语的作用外，我们没有做任何干涉。
3、结论
3.1、自尊心过强，缺乏忍让，是影响独生子女与他人交往的主要因素。
3.2、主动性差是影响独生子女与父母老师交流的主要因素。
3.3、大多数独生子女能够体会父母老师的爱心并有感恩之心。
4、小结与反思
4.1、同样是长辈，小学生的自我评价在父母方面高于老师方面，这可能是由于学生感到父母的爱比老师的爱更无私，另外，在学校学生之间会通过比较来决定自己在老师心中的地位，而在家中每个学生对于家长都是独一无二的尤其是独生子女。
4.2、大部分独生子女都能感到父母老师对自己的爱心，但遇到问题需要帮助时却缺乏主动性，而且有相当一部分独生子女认为父母不是知心朋友，这很可能和传统的家庭教育方式和学校教育方式相关，这种权威性的教育模式让他们产生距离感，会使他们由于害怕而不主动求助。对于这一问题有待进一步研究。
4.3、从第7题与第8、9题的对比中可以看出，独生子女在对待人际交往中积极性事件（帮助别人）的主动性很高，但在处理消极性事件（主动道歉）时主动性较差，这表明，他们内心渴望建立良好的人际关系但在遇到人际挫折时会因自尊心过强而阻碍人际关系的发展。这一问题值得进一步研究。
4.4、从此问卷调查的结果看，缺乏忍让是妨碍人际关系良性发展的最重要因素。参考资料
[1]《学校心理卫生学》张楚延 母庚才 警官教育出版社
