蚂蚁调查报告（精选5篇）_关于蚂蚁调查报告

2021-04-13 调查报告下载本文

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第1篇：蚂蚁

《蚂蚁》学案第一课时

学习目标：

1.能流畅有感情地朗读课文积累字词

2.学习作者细心观察、善于联想的写作方法。

3.理解文章主旨,感悟蚂蚁的精神。

有关蚂蚁的知识

蚂蚁是一种小昆虫，它体形小，呈长形，以黑色或褐色居多。头大，有一对复眼，触角长，腹部卵形。它的种类很多，每种蚂蚁都分雄蚁、雌蚁和工蚁，雌蚁和雄蚁都有翅，工蚁没有翅。蚂蚁会挖土筑巢，并能贮藏食物，成群穴居。蚂蚁与人类关系密切，有些种类对人有害，但总的来说在人类居住的地方害多益少，需加以防治。学习过程: 一.创设情景，导入新课：作者简介

南帆：本名张帆，当代学者。南帆主要从事现当代文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》《阐释的空间》《文学的维度》等多种学术著作。主要的散文作品有《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》《自由与享用》等。二.初读课文，感知内容

请自由读课文，结合课下注释.借助工具书积累字词：

（一）自我检测： 1.给下列画线的字注音

晶莹（）谨慎（）摇晃（）嗅（）干屑（）瞬息（）怜悯（）念碎（）主宰（）蹒跚（）一缕（）涵义（）

捻成戳破（）（）怜悯（）

嗅着（）2．在括号中填入恰当的词语（）害怕而不敢向前.（）为了正义勇往直前,决不退缩回顾。（）处在高处,俯视下面,形容处于有利地位。（）用尽全部力量。

（）腿脚不灵便走路缓慢,摇摆的样子。

（二）.用自己的语言概括本文的故事.（三）你认为本篇名句应该是：

三.赏析课文

（一）用自己喜欢的方式读课文１.反复朗读课文，理清作者的写作思路。

蚂蚁爬上书桌——发现饼干屑——渺小的幸福——自己不比蚂蚁优越——货真价实的幸福——令人感慨的动物。理清作者思路（1）蚂蚁爬上书桌————――――交代故事背景。（2）_________________________―――引发“我”思考。（3）________________________―――给“我”无限感慨

２.文章用了一系列褒扬人的词语来写蚂蚁，目的是为了赞扬蚂蚁吗？

３.作者在文中说蚂蚁的幸福渺小的，又说蚂蚁的幸福是货真价实的，蚂蚁的幸福到底是什么呢？

读1---5段思考：

用笔画出文中描写蚂蚁的句子。

找出你认为描写最生动的句子试赏析

（二）齐读课文6—9段思考：

1.作者是如何对待弱小的蚂蚁的?

2.作者对生命有怎样的独特感悟?

第2篇：蚂蚁

［自主、互助、高效课堂导学案设计］

《蚂蚁》导学案

南帆

主备人：田红苗

参与人：

审阅人：

教学目标：

1、了解作者南帆，掌握文中重点词语。

2、理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。

3、掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法，体味作者的人文悲悯情怀。预习检测：

（一）简单了解作者。

南帆：本名张帆，当代学者。南帆主要从事现当代文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》《阐释的空间》《文学的维度》等多种学术著作。主要的散文作品有《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》《自由与享用》等。

（二）字词知识积累。解释下列词语并用成语造句

畏畏缩缩：__________________________________________________________________ 义无反顾：___________________________________________________________________ 居高临下：____________________________________________________________________ 左顾右盼：____________________________________________________________________ 怜悯：___________________________________________________________________ 蹒跚：______________________________________________________________________

（三）把最能体现文章主旨的句子在书上画下来并概述整体感受。__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 导学步骤：

一、读一读

让学生至少通读三遍课文

（一）第一遍读：理清文章思路，概括大意。

写物（景）的文章一般先写物（景），而后或抒情，或言志，或感慨。本文就可以按此方法把文章分成两大部分。

第一部分（1—5）：对________________________________________生动描写。第二部分（6—9）：抒发________________________________感慨。

（二）第二遍读：画出自己喜爱的语句，在书上做批注，记录下阅读的感受。

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（三）第三遍读：找出自己读不懂的句子，把问题记在书上。

二、说一说

让同学选取自己最喜欢的语段、语句读给大家听，说一说从中读出了什么。

三、议一议

让学生把阅读课文时遇到的问题提出来，大家一起讨论解决。

（一）学生质疑问难：

1______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）教师设疑置难：

1、作者笔下的蚂蚁生动而传神。从课本上找一找，这是怎样的一只蚂蚁？作者为什么能把蚂蚁描写的如此生动传神呢？选择你认为最生动传神的词句，说说你的感受。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、文章用以系列褒扬人的词语来写蚂蚁，目的是为了赞扬蚂蚁吗？本文写蚂蚁只是为了写蚂蚁，如果不是，那么是为了什么？从文中找出依据。

四、品一品

教师引领和指导学生就课文的佳词妙句、谋篇布局等进行咬文嚼字，品味欣赏。

1、文章既说蚂蚁的幸福是渺小的，又说是货真价实的，说说你的理解。

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2、文章最后一段说“蚂蚁”是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

3、作者由蚂蚁联想到人类自己，请想想，作者内心有怎样的感慨？

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五、写一写

1、拓展积累：动物是文学作品中经常出现的写作对象，像杜鹃、鹧鸪、白鹭等经常出现在古代诗词中，试写出几句这样的古诗词。

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2、用感悟式写法训练

你有没有仔细观察或者养过小动物？请用感悟式写法写一个片段。(感悟式写法要借助联想，还得找恰当的契合点。如《蚂蚁》一文的契合点是“自足于眼前的幸福，无法主宰命运。”)比如《猫》可以由猫对孩子的爱到人的爱，还可以写《蜘蛛》《珊瑚》等等。要写自己熟悉的，有话可说的，题目自拟。

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答案：

一、读一读：

（一）对一只发现饼干屑的蚂蚁的生动描写；由蚂蚁而引发的个人感慨。

二、议一议

（二）、教师设疑置难：

1、是一只胆小而自足的蚂蚁（文中的句子略）；因为作者采用了拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

2、不是，一是大词小用，产生一种幽默感二是使对象的动作更加生动传神。是为了写作者的感慨，句子见课文6段、7段。

三、品一品：

1、站在人的角度，这幸福是渺小且顷刻间可毁灭；站在蚂蚁的角度，这幸福货真价实。正是关注到这种矛盾，作者不忍心破坏蚂蚁的幸福。

2、感慨如改为感动，文中由于蚂蚁这种小动物的快乐而引起的种种感触、思考、慨叹、怜悯之意就无法体现了。

3、对生命的怜悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考。

第3篇：蚂蚁

尊敬的各位评委老师：大家好！

我是第*号考生，请问我可以开始了吗？我今天说课的题目是《蚂蚁》，作者南帆【板书课题、作者】下面我将从说教材、说教学目标、说教学过程等方面来对本课进行说明。

一、说教材《蚂蚁》是北师大版八年级上册第二单元的一篇哲理散文，文章由我们的日常所见蚂蚁写起，由小见大，表达了“我”对弱小者命运的关注及对其追求幸福的赞美，同时也写出了“我”对生活、对人生的思考。

二、说教学目标

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的要求，我将本课的教学目标确定为

1、学习本课生字词，了解作者冯骥才。

2、通过朗读的方式，在通读课文的基础上，理清课文思路，概括文章主要内容

3、学习本文运用的表达手法。

4、理解作者所表达的思想感情。

三、说教学重难点

本学段学生已经具备了一定的的知识能力，学习技能和学习习惯，结合本课的特点，我将教学重点确定为学习本文运用的表达手法。，教学难点确定为理解作者所所表达的思想感情。

四、说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。所以我准备采用的教法是：1.朗读法2.合作教学法

3.情境教学法

五、说学法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

在教具方面，根据现代化教具进课堂的理念，我会利用多媒体等辅助教学。

六、说教学过程

下面说教学过程，为了完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节来展开。

环节1 激情导入创意境

在这一环节我将进行以下设计，首先多媒体播放蚂蚁图片，“同学们，我们都见过蚂蚁，那有哪位同学认真观察过蚂蚁吗？这位穿红衣服的同学，你来说一下，噢，你见过一群蚂蚁合力搬运食物，这位同学，你再来说一下，噢，你见过下雨前成群的蚂蚁把家搬到地势高的地方，同学们观察的非常仔细，说的都非常好，那么今天，我们再来看看南帆的这篇《蚂蚁》，看看他笔下的蚂蚁是什么样子的。”然后让学生根据课前预习，介绍作者南帆的相关情况。以上我的导语设计的目的在于创设情境，拉近学生与文章的距离，便于学生对课文的理解和学习。

环节2：学习新知识

首先请学生自由朗读课文，借助注释和工具书自主学习生字词。多媒体出示重点词语“怜悯、涵义”等，我会有针对性的对某些可能读错写错的生字词进行指导，例如：“怜悯”二字。我会用红笔标注，并让学生注意读音，让同学们一定要看清字形，注意“悯”字的写法。

以上学生通过自主学习为阅读文本扫清了障碍。

接下来请同学听读课文，并思考：本文主要写了蚂蚁的哪些行动？请用概括的语言说出。我通过提问不同层次的学生，总结出主要写了一只蚂蚁爬上书桌、发现扛走饼干屑的过程。以上设计根据新课标的要求，将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，学生边读边思考，在阅读读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力。

然后我将以多媒体出示问题：问题一：文中运用了哪些表达方法？。问题二：表达了作者什么样的思想感情？

同时出示我对这一环节的要求：

首先请学生默读思考，圈点勾画批注。

然后小组交流讨论。

最后全班交流展示。在此期间我会趁机巡视，对学生的不良坐姿、学习习惯等进行纠正，尤其是对学困生进行学习指导，以促进他们积极主动思考，增强他们的学习积极性和自信心，最后结合小组汇报总结出运用了以小见大、拟人等写作手法，表达了作者对弱小生命的关注、对他们追求幸福的赞美，以及“我”对人生的思考。

以上我为什么这么设计呢？根据新课标的要求，问题的设置能够促进学生积极主动的思考，并在讨论中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。同时，在这一部分教学过程中我让学生进行适当的批注。以培养学生养成作批注的读书习惯。环节3课堂总结

本节课学生积极认真思考，大胆发言讨论，发挥了学生的主动性，尤其是小组合作学习运用的最好，对表现好的学生提出表扬。环节4布置作业

本节课布置两项作业，一项必做题和一项选做题，必做题是抄写文中优美的句子；选做题是请同学们上网搜集有关刘白羽的资料。

七、说板书设计

蚂蚁

南帆

爬上书桌

追求幸福

赞美

发现扛走

人生

思考

以上是我的板书，本文通过描写一只蚂蚁在我的书桌上发现并扛走食物，运用了以小见大的写作手法，抒发了作者对追求幸福的赞美和对人生的思考，此板书清晰直观，便于理清文章脉络，同时，我用红笔书写出易读错写错的生字，使学生印象深刻，更容易识记。

八、说教学反思

最后我说一下教学反思，待本课上完后，我将进行全面反思，为以后的教学打下坚实的基础。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以离开了吗？

第4篇：蚂蚁

名副其实的大力士——蚂蚁

樊宇骁

夏天的一个中午，太阳火辣辣的。我在楼下一个阴凉处发现了一条像黑线一样的东西，仔细一看，原来是一群蚂蚁！

我轻轻地抓了一只放在手心，这小家伙，它不安地在我手心乱窜。我说：“你别怕，我不会伤害你的！”可它还是乱窜，真是不听话！妈妈说：“蚂蚁是没有听觉的，怎么能听到你说话呢？”没办法，我只好轻轻地用手指捏住它的腹部，然后用放大镜对准它进行观察。在放大镜下，我发现蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角，胸部有三对足，腹部是卵形的。我再仔细看小蚂蚁的头部，发现它的嘴巴和我们的嘴不一样，它的牙齿像一把尖尖的弯刀，也许就是这把弯刀才能够更好地把食物切割然后吃下去吧。

忽然，我看见地上的一只干瘪的死苍蝇在向前移动。我拿起来一看，原来有五六只蚂蚁，他们拉的拉，拖的拖，抬的抬，几只小小的蚂蚁就把这么大的苍蝇抬走了，真是不可思议！

第二天，我咬了一小块梨放在那儿。不一会儿，上面就爬满了蚂蚁。雪白的梨块就像一块沾满芝麻的麻糍，真想咬一口!说也奇怪，这些蚂蚁只是在梨块上爬来爬去，并没有来搬的意思，有几只小蚂蚁还爬走了。难道他们对梨不感兴趣？这些小东西不是最喜欢甜食吗？正当我百思不得其解的时候，忽然发现一只只小蚂蚁排着队像条黑色的长龙似的涌了过来！我顿时恍然大悟：这些小家伙，原来是去搬救兵呀！不一会儿，这些蚂蚁爬到了梨块的各个位置。嘿！梨块开始慢慢移动了，是朝墙角那个小洞移去的。过了十分钟左右，这梨块就被搬到洞口，又一点一点地被拖进了洞里，看不见了。

据科学家研究，这些蚂蚁可是自然界名副其实的超级大力士，它能拖动自身体重70倍的东西呢！从今以后，我对小小的蚂蚁可要刮目相看了！