教育社会调查报告（精选5篇）_小学教育社会调查报告
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第1篇：教育实习社会调查报告
长沙商贸旅游职业技术学院朝鲜语系大三班
2012年教育实习调研报告
实习生：张微 2009090715
从2012年9月17日起，到2012年11月4日，作为韩语专业师范生的我在长沙商贸旅游职业技术学院进行了为期一个多月的实习。实习目的是通过理论联系实际，巩固所学的知识，提高处理实际问题的能力，并为自己能顺利与社会环境接轨做好准备。一个多月的实习虽然只是短暂的一小段时间，但是对我而言具有相当重要的意义。
本次教育实习内容大体包括两个方面：韩语教学的教育实习以及班主任的工作实习。在实习期间，我投入了一百二十分的热情，认真对待这份教育实习工作。由于经验尚浅不足，所以我常与指导老师保持密切联系，虚心向老师请教，也常与同学一同切磋，实习取得了预想的好成绩。与此同时，在实习期间我还做了一次深入的调研工作。此项调研是有关韩语课堂的教学模式立体化的探讨。为了掌握更多的相关信息，我不仅采访多位韩语老师，聆听我们多位同学的实习讲课，还查阅了一定量的相关资料。最后我对所获信息进行了整理，在此我将这次实习期间所做的有关韩语课堂立体化的探讨进行总结。
目前因受传统外语教学的影响，我国外语教学虽在教学形式上较活泼，但仍然没有逃离单向、较为单一的外语教学模式。这样的外语教学方式不仅不符合学生能够独立思考和有一定自学能力的特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，更重要的是不利于培养学生持续的学习兴趣以及创造能力。为了改变这种不良状况，在教学实践中我们应该探索出新的教学模式，力求手段新颖、形式活泼、方式多样、内容丰富，尽可能将知识与能力的培养集中于课堂之上，给学生以“立体”感，使学生自主积极参与课堂，使学生自主学习意识和创新意识得到充分的调动。
我觉得在传统的外语教学上，虽然老师们一定程度上认真钻研教材，熟悉和掌握教材体系和重点，对教材有较深的理解，但是老师懂并不能代表学生也懂。也就是说，有些老师对教材有较深的理解，但是不能通过很好的方式将课本知识有效地传授给学生，不能根据具体的客观环境及学生的认知水平对教材做一些灵活变通处理，根据现实生活充实教材内容，创造性地使用教材，使教学内容层次
化、立体化。
事实上，“立体”化的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，形成科学的知识结构，还能通过技能的训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力。比如韩国语教学作为语言教学，显然不能片面地、单一地只教学生单词和语法，更多的应该和教学内容相应的文化教育融为一体进行教学。在教授学生单纯的韩语知识的同时，要让学生了解韩国的地理环境、风俗习惯、风土人情、政治文化、经济发展、对外政策等背景，让学生认识到了解文化差异在外语学习中的重要性，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性，进一步加深学生对韩国语理解。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”醒悟是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。基于此，我觉得老师在教授外语时，应该灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学。尽可能激发学生的学习兴趣，让学生带着快乐的情绪去轻松学习韩国语，克服困难，积极参与，积极思考。
在韩国语课堂教学中，我觉得将唱歌、童话、诗歌、游戏、表演等融入课堂，在轻松有趣的气氛中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲不失为很好的教学方式。同时结合教学内容和学生实际，借助现在声光电化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时、空、背景的立体化的交际活动环境，拓展外语教学的空间，为学生创设良好的学习环境。在导入教学内容时，利用课件有目的性、启发性、趣味性的进行导入，这样能激发学生学习的欲望，使学生做好良好的学习心理准备。有些老师上课时甚至忽略这一环节，觉得这一环节不重要。我认为在一节课的开始如果能够很好带动学生学习的良好情绪，对于后续的教学是很有益的。除此之外，还可以利用电脑多媒体呈现新知识；利用录音机播放单词和课文；利用网络提供韩剧，练习对话等。
如在讲解“春天”这一课时，通过展示韩国春天的画面，并播放民族传统音乐，让学生在欢快的隐喻与形象的画面中学习新知识，理解性地掌握新单词，增强其整体理解。之后让学生试着进行对春天的介绍，结合自身实际进行描述，发展学生“立体化”思维。多样化的教学手段能够使课堂教学呈现“立体”式格局，使课堂教学更形象化、趣味化、交际化，可以极大地激发学生求知的兴趣与欲望，使学生听觉、视觉上全方位、多层次受到刺激，全身心体验韩国文化，主动、愉
快地学习韩国语。
通过上面的描述可知“立体化”教学形式是可以多样化的。目前我国外语教学课堂上基本上还是以老师为主，学生只是一味被动地接受知识。我觉得这是阻碍课堂立体化最大的一个障碍。我认为课堂教学应该以学生为主体，老师起主导作用，引导多边互动活动；应该灵活运用各种生动活泼的形式组织教学，寓娱乐于教学中，使教学形式“立体化”，优化课堂结构，乐化教学过程，激发学生的情感，提高学习效率。
如课堂中开展每日一成语、常用语、自由谈话、情景对话、角色表演、韩国语文字游戏、课堂外开展韩语角、校园系列韩国语竞赛等课外活动，使教学形式“立体化”，消除韩国语教学受时空、环境的约束，寓教于乐，让每个学生都能自由进入角色，激发学生对韩国语学习的热情。“立体化”教学形式能最大限度提供师生之间、学生之间的交流机会，能形成愉快民主的教学过程，能营造一种师生平等的和谐课堂氛围，不仅如此，还能最大限度增进师生之间的感情，愉悦学生耳目，激发学习动力，触发学习情思，促使学生最大限度参与课堂，成为课堂主人，并使学生不断迸发出创新的火花。
我觉得“立体化”教学方法最重要的应该是实施科学的课堂教学方法，这也是提高课堂教学效率的一项重要策略。很多人以为教书只是将课本上的知识照样子教给学生就是完成教学工作。我觉得教书与其说是教授知识，不如说是教授学习学习的方法。换句话说就是“教是为了不教”，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能和个性发展，培养学生自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习，学会学习，自主学习。
在一般的外语教学中，很多老师倾向于采取“直接教学法”，其实除了“直接教学法”之外，在讲授单词时还可以采用“全身反应法”等方法。如教“안 녕하세요”，可以让学生边说边敬礼的动作，再配合讲一些韩国人的礼仪习惯，激发学生的记忆思维，用“一字开花法”，将近似词、同义词、反义词加以 归纳总结，如“춥다”与“덥다”、“부지런하다”与“게으르다”、“아름답다”与“예쁘다”等单词在教学中联系起来，帮助学生掌握单词发音和结构，易于学生掌握，并使所学知识系统化；另外，在对话教学中可以采取“情境
教学法”，通过创设与教学内容有关的情境，把学生带入特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知识，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。如讲“설날”时，让学生学穿韩服，学会磕头，并说一些祝福的话；在短文教学时可以采用“问题教学法”和“发现教学法”，先提出问题，引导学生进行积极思考，或者引导学生自主找出本文中的问题，并试着寻找解决方法，教会学生多角度、多层次分析理解文章。
以上是我根据本次教育实习期间的调研做的总结。事实上有关如何使教学模式立体化，提高课堂效率，优化课堂质量是一项庞大的工程。我做的此次调研仅仅是冰山一角。虽然未能够更加全面地掌握相关教学理论，但通过此次调研，我接触了教学模式“立体化”的概念，并且了解到教学并不是我们所了解的那么简单。真正想要上好一堂课，不仅要牢固掌握外语专业知识，还要掌握深层次的教学理论，在此基础之上还要学会灵活运用各种有效教学方法使课堂立体化，优化课堂质量。此次实习以及调查活动，大大激发了我努力学习韩语专业知识、教学理论的决心。我明显感觉到自己知识的不足，不过不足也表明了上升的空间是很大的，所以在今后的日子里我将进一步深化自己的知识体系，提高专业以及相关知识认知水平。
第2篇：小学教育社会调查报告
小学教育社会调查报告
一、调查概况：
xxxx年xx月xx日至xx月xx日，我很荣幸的有机会在xx小学度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容包括两个方面：一是作为一名语文教师的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩。同时，我还利用这一个多月的时间做了一番的调查，这个调查是针对语文这门课在当今时代的教学情况的。通过调查研究，我对当下语文教学的状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查结果
1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现三年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数，只有少数教师拥有本科文凭。这证明小学语文教师普遍文凭不高。另外，有些人的普通话不算很标准。这些状况比较让人忧心。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，三年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。
导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。
另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，报告
不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教学的过程中，三年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，三年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。
2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是三年级，学生都在十岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而三年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让三年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个三年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。
据了解，在现今中学，有部分学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语，特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科，对语文知识还有着浓厚的兴趣。当然这种现象和小学语文教师的教学也是分不开的，每一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。
在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过三次课。通过这几次课，我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差，到了报告
新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资源问题，多媒体教室又是科学实验室，实验器材设备比较多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。
小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的老师就是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，无论是乖学生还是调皮的学生，他们对这一问题的看法是不约而同的。每个孩子都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动出发点都是好的，端看老师是如何看待它。实习中，我就见到这样的事情。我实习的班级有一个小男生叫李嘉龙，很是调皮，老师不看到他还算比较收敛，老师的目光一转到他身上，他便更调皮了，老师对他就比较头疼，因为他上课老是插嘴。综合我的所见所闻，我认为李嘉龙只是为了引起老师的注意，所以我比较注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当一个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找适合他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目。
小学生年纪比较小，所以知识面比较狭窄，上他们的课就不能海阔天空地、一股脑儿地将语文老师所有知道的、关于课文的东西都灌输给他们，要考虑到他们的接受能力。如果语文老师不管不顾这些，那就有可能使学生失去上语文课的兴趣，甚至讨厌起语文课来。实习期间，我教的第一篇课文就是《做一片美的叶子》，这篇课文中有这样一句话:“每一片叶子都做着相同的工作——把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”这里需要给他们拓展一下关于光合作用的含义，但是又不能讲的太过深入，不然的话不仅语文课不像语文课了，而且学生也理解不了。于是，我用我自己的语言比较浅层次的讲述了一下基本过程，只要求他们明白叶子做的工作是光合作用便成。
在学习压力方面，我是在小学实习的，调查的对象都是小学生，教育局明文规定他们的在校学习时间不能超过六个小时，回家作业不能超过一个小时。因为回家作业的总时间不能超过一个小时，所以划给语文的时间就更少了，所以我认为他们的负担还是很轻的。不过我报告
不是他们，不能为他们立言，为此我专门进行了了解。据我深入学生之中了解到的，大多数学生对回家作业的量还是很满意的，也能够及时完成，只有少部分学生因为种种原因，迟交或不写作业。可是他们普遍都认为在校的课堂作业太多了，导致他们没时间玩耍。我了解到硬笔习字册是他们课后必须要完成的，大多数时候还要完成大练习册和补充习题的订正，有时候还需要在校完成作文的底稿或誊写。针对这种情况，我特地去问了几位老师，老师们告诉我其实他们并不想这样，但是这也是没办法的事情，一是由于教育局给的回家作业时间太少，导致很多既定任务无法完成；二是学生本身回家作业存在很多这样那样的问题，只能利用课后时间让他们订正返工；三是学生的升学还是要靠他们自己的成绩，放松作业这块，有可能导致很严重的后果，学生家长也不能理解，这在前几届有过这样的前车之鉴。
3、从学生的心理角度探究现今语文教学该往何处去。
小学生的认知发展的一般特点：小学生的感知觉已经逐渐完善，他们的方位知觉、空间知觉和时间知觉在教育的影响下不断发展，观察事物更加细致有序。小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。小学生的言语也有很大发展，能够比较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。
小学语文教学要把握学生的认知发展，找出适合本阶段学生的学习方法。注重学生在思维方面的发展，引导他们从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。重视学生在言语上的发展，适时给与引导，让他们获得更好的发展。适时把握学生在识记能力上的发展，让他们多记多背，为以后的学习打下良好的基础。
小学生的社会性发展的一般特点：入学以后，他们的社会关系发生了重要变化，与老师和同学在一起的时间越来越长，在与老师和同学的相处中，他们逐渐学会与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同伴关系对他们的学校适应有重要影响。这种关系的质量既影响到他们对学习的兴趣，对班级、学校的归属感，也影响到学生情绪、情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，他们的学业成败、社会技能的掌握程度，来自教师及同伴的社会支持，对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。
报告
小学语文教学要注重学生在个性品质上的塑造，引导他们养成良好的学习习惯，形成正确的思想认识。注重学生在人际交往方面的表现，适时给予他们指导，鼓励他们融入集体，关心他人。
小学生的道德认识能力也逐渐发展起来，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。由于认知能力的发展特别是观点采择能力的发展，他们越来越能从他人角度看问题，道德情感体验日益深刻。
所以，小学语文教学也要注重学生在道德方面的表现，并加以引导，帮助学生形成正确的道德观。
语文教学的终极目标是：培养学生的阅读和表达两个能力。当然，要完成这个目标，须具备一定基础：即字、词、句知识基础知识；表达技巧；文学常识等。这就构成了语文教学的三大现实目标：基础知识、阅读、表达。小学语文教学的目标就是培养学生阅读和表达的基础能力。根据以上了解到的小学语文教学现状，我认为，在现今条件下改善语文教学现状必须先从制度改革抓起，小学生减负不能光看回家作业量，最重要的是要关注教育局的既定作业量。其次要提升教师团队的学历水平和专业素质，要培养一批关爱学生的老师。最后就是，要从学生的心理出发，制定适合他们的课程，让他们在身心愉悦中增长知识、获得做人的学问。
报告
第3篇：家庭教育社会调查报告
家庭教育调查报告
2006101149谭玉洁
“父母是孩子的第一任教师”。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在教育系统工程中起着举足轻重的作用。近年来，由于家庭教育的不和谐，出现了很多问题：为什么现在许多孩子学习挺好，但动手能力很差呢？为什么现在许多孩子多才多艺，但心理素质很糟糕呢？为什么现在许多孩子在学校是个“乖乖娃”，在家里却成了“小霸王”？发生在学生身上的种种现象，不能不引起我们未来上的教育工作者的深思。
为了了解学生家庭教育的真实状况，揭示家庭教育中存在的问题，我在暑假期间对中小学生家长进行了家庭教育的调查，调查结果显示，有96.8%的家长认为自己存在“教育缺乏”问题；很多家长对自己孩子的发展不满意；调查发现竟然有43%的中小学生无兴趣爱好。
一、家庭教育的现状。
学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。根据调查结果分析，当前的家庭教育方式主要有以下几种类型：
（一）“望子成龙”型。这是典型的中国特色的家庭教育，占有相当的比重。家长们因为历史的原因，常常把自身成长过程中的种种“遗憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而对孩子“成才”的期望值较高。具体表现在：
其一、重视分数。孩子不好好学习，是家长最棘手的问题；孩子的功课分数，是家长最关心、最敏感的话题。“学”而优则“奖”，已成为许多家长鼓励子女学习的常用手段，“学习至上，成绩至上”是孩子的唯一目标。于是，家长包办代替了孩子的家务劳动，一是心疼孩子，不肯过早地把责任加在孩子身上；二是不屑于让孩子干“杂活”，怕影响孩子的学习。
其二、舍得投资。不少家长为子女请“家教”、买《参考》、或者亲自辅导，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个--一切为了孩子，一切为了孩子的学习，一切为了孩子的分数。除了叮嘱孩子学好学校的功课以外，课余时间又陪孩子去参加作文班、书法班、英语班、美术班、音乐班……在家长的心目中，这完全是一种“责任”。
（二）“顺其自然”型。这是独生子女现象出现后，家长因为自身的价值观的认同而采取的教育方法。不可否认，有的家长是因为懂得遵循教育规律而理智地采取的这种教育方式。但更多的则是因为忙事业而无暇顾及，或因为自身的局限而无赖放弃。
二 造成家庭教育问题的原因
1他们不能正确、客观地看待和教育自己的子女；他们往往对自己的孩子都有一种过高的估价和希望，常常用邻居、同事的小孩的优点去评判自己孩子的成败，从而导致心理上的不平衡。
2在情感上，家长都重视孩子的教育；然而在现实生活中却往往忽视教育的点点滴滴。如“顶嘴”、“自私”、“不招呼客人”、“不孝敬老人”等等行为，有的家长往往放松对孩子的严格要求。长此以来，孩子养成了一些不良行为，家长一旦醒悟，招数使尽亦束手无策。于是出现了学校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”的异常现象。
三、家庭教育的对策
对策之一：重视教育合力的形成只有当学校教育和家庭教育形成了合力，教育才会收到事半功倍的效果。因此，学校要充分利用家长学校和家长开放日，利用现代教育和素质教育的观点，全面指导家庭教育。
1、指导家长“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一个家长，都应该对孩子有充分的信心。
2、指导家长“赏识孩子”。孩子的兴趣就是探索世界，越是不会干的，他就越想干，会了就不干了。孩子是培养教育的对象，不把孩子当宠物，不要剥夺孩子的权利。赏识孩子所作的一切努力，赏识孩子所取得的点滴进步，甚至要学会赏识孩子的失败，让孩子感到家长永远是他的后盾。
对策之二：重视和睦家庭的建立。父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境。父母应该以自己的言传身教以及在生活中创造出来的每一个生活细节，让孩子沐浴在一派和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。培养孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，培养孩子良好的公民意识和社会责任感，培养孩子树立平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识，让孩子懂得：要想成才，先要成人。重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。作为学校，有义务、有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标,我们必须“心往一处想,劲往一处使”，我们的教育才有效益和希望。
第4篇：教育实习社会调查报告
****学院
关于职高学生心理现状的实践调查报
告
实习名称：______社会实践调查报告_______ __ 学院：__ 专业,班级：
姓 名：__________ 学 号：____ 日 期：______2016年10月29日
教育实习调查报告
一、调查概况
我于2016年10月份，对我做班主任实习和数学教学实习的一所职业中专的服装专业学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对职高服装班学生的学习心理有了初步的了解。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标
１、职高学生的学习心理现状 ２、职高学生的学习心理特点
３、职高学生的学习心理成因及对策(二)调查方法
学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的以及家庭情况五个方面。问卷调查在我做数学教学实习的三个班级进行，共发问卷106份，回收有效问卷102份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果
对学生问卷调查分析，职高学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)职高学生的学习心理现状分析 １、教育价值观
调查显示，一部分职高学生具有较为明确的教育价值观。9％的学生认为学习的作用是提高自身素质，39％的学生认为学习的作用是为了考大学，16％的学生没有考虑，40%的学生为了就业。
调查还显示，职中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65％的学生认为大学生挣钱多，25％的学生认为高中毕业生挣钱多，8％的学生认为初中毕业生挣钱多。
２、学习态度
调查结果表明，32％的学生对学习的热情较高，49％的学生对学习的热情中等，19％的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90％的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对他们的专业课程兴趣很大比如素描和制图之类的，而对学术性较强的数学、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生很多时候都是学习成绩不太好的学生
根据问卷调查，发现学习态度与家庭完整程度有比较大的关系，在32%的对学习的热情较高的学生中，86%的学生有个完整或者能够说是幸福的家庭，父母关系融洽，家庭美满，且父母陪伴在身边。在49％的对学习的热情中等的学生
中，14%的学生有个完整或者能够说是幸福的家庭，父母关系融洽，家庭美满，且父母陪伴在身边。52%的学生处于一个父母离异或单亲家庭中，有21%的学生处在一个父母常年争吵或父母外出打工的情况中。在19％的害怕学习的学生中，6%的学生有个完整或者能够说是幸福的家庭，父母关系融洽，家庭美满，且父母陪伴在身边。71%的学生处于一个父母离异或单亲家庭中，有23%的学生处在一个父母常年争吵或父母外出打工的情况中。家庭状况是影响职高学生学习态度，学习需求以及教育价值观的重要因素。
家庭幸福完整能够对青少年生理和心理产生积极影响。而父母离异或单亲家庭，则不利于青少年的心理成长。父母常年争吵也影响着青少年的心理健康。父母外出打工的留守青少年学生则更是需要其他人的关爱。
3、学习需求 当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92％的学生有自己感兴趣的目标，且有52％的学生希望得到教师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
４、学习目的调查结果表明，对于职高毕业后的打算，69％的学生有读大学愿望。
(二)当前职高学生的学习心理特点
调查显示，职高学生的学习心理与中学生的学习心理相比，有明显不同。
１、教育价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经认识到教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。
职高学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。职高学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。
２、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现，职高学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。职高毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识和专业知识；准追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。
３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性
对学生的问卷调查表明，71％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主
观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，39％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
四、对所发现问题的解决方法
(二)对于留守的青少年学生 要教育好这些学生，首先要掌握他们的思想状态和心理特点，知道他们需要什么，我们从以下几方面进行了尝试：
1、诲人不倦，架心灵之桥
教师要正确认识“留守儿童”优点和缺点，就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。帮助他们找回自信心，他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，进行情感交流。学生刘某因父母离异又无暇照顾她而被托寄在外婆处，发现留守学生有问题是及时通过各种渠道了解状况，与之亲近。“精诚所至，金石为开”，在感觉她们的心灵与我们靠近时找适当的时机与其交流。用真心交流后，引导她们又回到了正确的轨道上。
2、找闪光点，铺情感之路
“留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。西方教育流行一句话：“孩子是没有错的。”所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导。当发现他们有某种状况时，便找他们来谈话，先述其优点并表示对他们的好感，后询问这一段时间他们精神不振的原因。在他们不肯说真话时，点破其不实，并暗谈话间，注意技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。于是经常询问他的生活，给他们讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观，鼓励他们积极参加班级活动，体育活动，以增强其自信心。当该生出现反弹波动时，及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。
3、视同己子，沐爱之阳光
由于农村学校地域特殊性，多数“留守儿童”上学都比较远，且安全意识较薄弱，这样他们就充满了安全方面的隐患，而且有些安全隐患是十分严重的。教师对留守学生不单是应该在道德品质方面、学习方面进行教育，还应该在安全和自卫方面加强教育。
关爱无边，亲情漫漫。用我们的爱心去点燃“留守儿童”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光，使他们真正走出心灵的荒芜。
(二)对于父母离异的青少年学生 要教育好这些学生，首先要掌握他们的思想状态和心理特点，知道他们需要什么，我们从以下几方面进行了尝试：
1、情感沟通，树立自信心。尽量多与他们聊天，了解他们的想法和心理需求，针对他们的矛盾心理进行教育，积极引导他们形成正确的价值观、人生观，逐渐使他们形成健康的心理特征并体会到亲情以外的温暖。
2、引导学生学会交往，融入班级体。
良好的伙伴关系可促使学生的身心健康发展，忧郁的心情得到改善。在同学们的友谊的氛围下，受到正真的关注，感受到人间是有真情在的。
3、感知爱的教育，用爱滋润学生的心田。
学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围，再加上耐心的引导，真诚的关心，了解他们的各种具体困难，及时给予帮助。
4、培养学生的多方兴趣，发现特长，学校多举办各种活动，鼓励积极参与，培养单亲或重组家庭孩子的团队精神，让他们友爱互助、团结协作，这样既可以发挥其兴趣特长，又能体会到成功的快乐与成就感。
5、站在孩子的角度与他们沟通，让孩子理解他们父亲（母亲）的辛苦与不易，让孩子们学会体谅父母，帮助孩子学会感恩家长、理解家长。
经过一段时间的教育和培养，我看到了这些学生都有了一定的转变，包括性格、学习、在校的精神状态、与其他同学的关系等。对问题学生的教育，不是一剂灵丹妙药就能解决问题的，既要针对不同情况，对症下药，又要综合运用多种教育手段来进行施治。
第5篇：家庭教育社会调查报告
家庭教育社会调查报告
家庭教育社会调查报告
古训有云：“穷养儿富养女”，即男孩要“穷养”不能给予太多，要多些节俭，多些锻炼；女孩要“富养”，物质上多些满足，生活上多些照顾。
自古以来，“穷养儿富养女”是中国人养儿育女的“金科玉律”，很多家长也是按照这个标准培养孩子的。可是，有些家长把“穷养”和“富养”单纯地用金钱来衡量，养出了很多胆小怕事的小男孩，还有一些蛮横无理的小公主。那么，孩子到底该怎么养呢？你是否赞成这种教育观念呢？是单纯地用金钱来衡量就可以吗？养儿和养女又有什么样的差别呢？
调查 大多数家长赞成穷养儿子富养女儿
还记得几年前红遍大江南北的电视剧《蜗居》吗？当剧中海藻的妈妈知道了女儿的遭遇后，说了这样一番话：“俗话说，‘男孩儿要穷养，女孩儿要富养’，不是没道理的。现在想来，我这一辈子吃亏就吃亏在没钱，没为你们姐妹俩提供好点的生活条件。但凡你们小时候经历过富裕，都不会为眼前这些小恩小惠所迷惑，感激到把自己的一生都搭进去。”
看到这里，我们不禁感慨：男孩穷养女孩富养，似乎《蜗居》中的悲剧又一次证明了这句话的英明正确。事实上，在生活中，大多数家长还是赞成这种教育观念的。男孩女孩因为性别不同，区别对待抚养，应该说是育儿教育的一种进步，通过一些特殊教育把女孩培养成举止优雅的淑女、把男孩培养成坚毅勇敢的男子汉，这些都无可厚非。
“我们的传统文化中一直存在着男女有别的社会文化期许。一般来说，常常会要求男的有出息、有主见和靠自己，而要求女的则是善良、富有同情心、温柔等，这种社会不同的期许直接影响着父母的教养方式，更直接地讲，孩子长大以后的种种表现都是父母教养方式的结果。”**小学教师**介绍，她自己也有儿子，平时生活中对儿子的要求也比较严格，金钱观念上也注意培养儿子的自控能力。
观点交锋
从性别差异来讲，穷养儿富养女并没有错。但是，在生活中，结果却总是让人出乎意料。富养的女孩可能养尊处优，不能免疫诱惑不说，说不定还形成嫌贫爱富的价值观；穷养的男孩在成长过程中可能缺失关爱，一方面没有安全感、自闭自卑，另一方面过度自我保护、攻击性强甚至仇恨家庭和社会。“穷养儿”不行，“富养女”也不行，这不是变成了“小儿难养”了吗？现在基本上家家就这么一个小不点，到底该咋养呢？“穷养儿富养女”真的就不对吗？对于这个问题，家长们有着不同的观点和看法。
支持方 古训传承多年肯定有道理
有很多家长认同“穷养儿富养女”的说法。他们表示，“穷养”男孩的理由是因为男孩子以后要承担更多社会和家庭责任，所以要多经历一些“磕绊”和“摔打”，多吃苦。就像古人说的，“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，这样才能磨砺出坚强的品质，成为顶天立地的男子汉。
而女孩“富养”是因为女孩应该有富足的物质、优越的环境、开阔的眼界，能让女孩在长大以后对花花世界产生较强的免疫力，不会轻信花言巧语，不会因一些小利迷失自我。
“从古至今，这么多年了，大家传承下来的育儿经验，肯定有一定的道理。”家有女儿的欣欣妈说，“我是穷养出来的，当然跟小时候家庭条件有关系。我一直以来都很自卑，对钱方面非常计较，买个青菜都货比三家，穿着方面，再好的衣服也穿不出气质，而且也舍不得买，在择偶方面要求也非常低，其实我自身条件并不差，我完全可以找个更好的老公过富足的生活。所以我的女儿我一定要富养。”
“富养女、穷养儿，这是老家听过的谚语。大意是富人家的女儿因家境宽裕而仪容出众、气质高雅，从小在关爱的环境下成长而缺少花花心肠，且不易为金钱所打动，很容易成为一个优秀的妻子与母亲。而穷人的儿子从小饱经磨练，奋发图强，容易成为优秀的男人。中国古代的才子佳人大多属于富家女穷人儿的故事，也给我们在择偶时提供了一种借鉴。”同样身为教师的吴兰说，她所认识的朋友中，穷养儿富养女的家庭，培养出的孩子大多数还是比较成功的。
反对方 已与时代不合拍理应摈弃
虽说这句话是从古至今传承下来的，可是很多家长认为，单纯地用穷富来界定养孩子的方法，这样有些极端，而且现在孩子的性格都非常敏感，容易对孩子的身心造成不好的影响。
小健的爸爸告诉笔者，“穷养”男孩也有“穷养”的弊端。如果孩子因为承受太大的心理压力而导致自卑，或产生抑郁倾向，或者由于家长给予的经济生活过分拮据而去偷窃，那就适得其反了。而女孩的“富养”，变成了衣来伸手饭来张口，现代社会是不需要大门不出、二门不迈的“小姐”和“公主”的，需要的是自强自立的现代女性。
“古时候，女子相应承担的社会责任低、压力小，就娇惯点养育，以期这样能培养出品位不凡的女性，等到谈婚论嫁的年龄，找个家境富裕的丈夫，过着吃穿不愁，相夫教子的生活，如此便可安度一生。所以提出穷养儿富养女，这是典型的重男轻女观点，如今早该扫进历史的垃圾堆了。”江苏师范大学应用心理学专业学生钟凌认为，这种目的性极强的心态与做法带给孩子们的压力与副作用也是显而易见的，有些女孩子过分爱慕虚荣，受不了一点委屈，心理脆弱。自视过高的同时又极容易因为外界的否定感到自卑。
而80后妈妈晶晶用自己的亲身经历来否定了这种教育观。“女孩宠着养以后是经受不起挫折的，我的一个同学就是这样的。婚姻生活过得一点都不幸福。我经常对女儿讲，漂亮不重要，自己有本事才是最重要的。”她认为，小孩子要东西不要给得太快，要通过努力换取。太容易得到的东西孩子是不会珍惜的，对孩子无论男女都不能娇惯。
正确地理解和实施穷养和富养
其实，“穷养”也好“富养”也罢，关键是你到底想养出个什么样的孩子？家长们养育自己的孩子还必须有自己的主心骨，千万不能太迷信一种论调、依照旁人的方法“依样画葫芦”。
从性别差异来看，女孩天性中具有稳定性，喜欢和谐融洽的生活环境，给予女孩更好关注与宠爱是必要的；男孩天性中富有冒险和攻击性，给予男孩更多挑战和磨砺也是必须的。但就像硬币的正反两面，一个得不到满足的男孩，成长过程中由于缺少关爱，可能会没有安全感，可能会自卑自闭，也可能过度自我保护，甚至仇恨家庭和社会。一个无条件得到满足的女孩，可能会贪慕虚荣，养尊处优，只知道索取，不愿意付出。
穷养与富养，关键是养的内容，而非物质上的含义。关爱孩子，让他们接受良好教育，健康快乐成长，无论男孩女孩都应一视同仁，这也是家长的义务与责任。女孩将来会成为一位母亲，因此，对于女孩的教育，自尊自立同样重要，物质上面的铺张浪费，大手大脚却不足取；对待男孩，未来的父亲，要培养他有担当和责任心。而两性相处中，更要让男孩女孩学会相互尊重，互相服务的理念，平等的关系才能互相帮助与支持，共同成长。
养育孩子是生活中最具挑战的事情，对于当前“独一代”的父母们，没有前人经验可寻，而每个孩子都是独立的个体，这就要求父母们不能简单刻板地以“穷养”或“富养”教养孩子，而是根据自家孩子的特点，富有弹性地呵护他们的成长，该紧则紧，该松则松，无论是物质层面，抑或精神层面，松紧适度，才能把握好孩子每个阶段的成长时机。
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