温泉初中关于本校农村留守儿童调研报告_村留守儿童调研报告
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温泉初中关于本校农村留守儿童调研报告
根据区文明办和区教育局联合下发的《关于开展全区农村留守儿童状况调研的通知》，为全面掌握我校农村留守儿童基本现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，我们采用问卷、访谈、座谈及个别走访等形式，对全校父母双方或一方到其他地区外出务工，留守在户籍地区并因此不能和父母双方共同生活的儿童情况进行了调查，现将调查研究情况汇报如下：
一、基本情况
此次调查涉及我校16个教学班级，符合条件的调查对象共计66人，占总人数的9%，收回有效调查问卷6 4份。
根据对留守儿童父母外出务工情况调查，我校留守儿童以父亲外出务工为主，占56.2%，双方都外出的占25%，也有母亲单独外出务工，占18.8%。从监护情况看，留守儿童以隔代监护为主。监护人以儿童的祖父母为主，占73.4%，寄宿在学校的也有相当一部分，占18.7%，有一小部分跟外公外婆住在一起。
二、存在的问题
温泉乡地处城郊，随着我区劳务经济的大力发展，越来越多的农村青壮年劳动力外出务工。而儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但需要接受良好的教育，也需要社会的关爱，更需要的是父母的呵护和温情。但由于父母长期在外，这就极大地影响了留守儿童的生长发育及教育。
1、父母关爱无法真正到位。据调查了解，外出务工的父母和孩子沟通的方式以电话为主，大部分是一周一次，也有一月一次的，更有甚者是很少联系，占15.6%。由于长期分开，父母虽有关爱心、关爱情，却无法真正到留守儿童身上。大部分留守儿童还会因为长期与老人住在一起，产生“隔代亲”现象，导致父母和孩子感情不深，彼此之间产生隔膜。
2、教育问题日趋明显，学习普遍较差。一是监护人教育难有实效。留守儿童多是隔代监护，祖辈与孙辈之间年龄相差在40岁以上，思想观念不一样，文化背景不一样，加祖辈多数受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物质关心多，精神关注少，难以引导孙辈进行正常的学习。二是学校教育无法到位。留守儿童上学都比较远，上下学要在路上占相当多的时间，在学校学习的时间不多，有相当一部分住宿在农户家里，学校管理跟不上。由于缺失管教，他们对自己要求不严，自由散漫，学校不能及时与家庭沟通。鉴于以上原因，大部分留守儿童学习成绩差，这也是大多数家长最为担心的，占到51.6%。
3、心理素质不健全。留守儿童因为长期不与父母住在一起，思想道德素质等方面发展不是很全面，一为攻击性的性格趋向，表现为自控力差、好冲动、甚至有暴力倾向。一种是畏缩型性格特征，情绪冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、害怕交往。从我校调查的数据来看，发现孩子性格孤僻的占42%，59.4%的孩子遇到问题困难时往往靠自己解决，甚至有个别留守儿童受到社会上不良分子的影响，表现出了不良行为，家长已经明显感觉到孩子学坏，个别的情况还比较严重。
三、问题的主要原因
1.监护人自身因素。一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心里健康和全面发展；重交通安全不关心在学校和家里的表现；重按时回家按时到校，而忽视其良好的行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而不足。四是监护人自身素质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。
2、家庭自身因素。随着社会经济的飞速发展，农村的生活和教育需求在不断提高。由此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子接受良好教育。但当连最基本的生活问题还无法解决时，当生活和教育发生冲突时，他们只能选择进城务工谋生，调查显示父母外出打工的主要原因是为了孩子，占到55%。当然这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，是儿童在一个缺失的童年中成长。
3、家长自身因素。家长自身的教育能力与孩子教育需求之间落差较大。父母常年在外打工，很少给家里打电话、写信，更别说给孩子买学习用品和工具书，这样就没有机会与孩子进行亲情和思想上的沟通，鼓励他们上进，家庭教育基本处于空白。大部分家长以为给孩子买几件新衣服、买些好吃的、交付学费就是对孩子的最大关爱，没有意识到还需要与班主任、代课教师沟通，只注意孩子的身体，不注重孩子学习和综合素质的提高。
4、其他因素。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，学校课程设置与农村儿童身心发展不相适应，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
四、对策与建议
1、要充分发挥政府部门职能作用。在我校组织的留守儿童座谈会上，大多数学生反映没有得到政府部门的任何救助和保障措施。所以，政府部门应在以下几个方面发挥职能作用。一是各级政府要在财政加大对农村义务教育和农村中小学基础建设投入。二是要及时将农民工子女教育问题纳入政府整体规划日程，加强对农民工子女上学问题的调研和研究，提出和采取保证农民工子女接受义务教育权力和义务的措施。三是要加强对进城务工的农村家长教育和引导，强化农民工家长的自身素质和家庭教育观念，积极创造农民工家长学会与孩子沟通、交流的条件，以正确教育和引导孩子健康成长。
2、要努力改善农村中小学寄宿条件。农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至像我校就没有寄宿条件，近19%的留守儿童只能寄宿在校外的农户家里，这就使农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能得到有效的发挥。各地应加大对农村学校寄宿基础设置的建设，使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白，加大教育监管力度。
3、要加大对留守儿童的心理教育。妇联、团委、少工委等部门要积极开展一些利用留守儿童心理成长的活动，学校要多组织开展丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与老师接触的机会，得到学校和老师的更多的关心与帮助。教师应加大对走读留守学生的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的态度面对生活，帮助自身健康成长。
总之，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批未成年的孩子被留在家里，在农村出现了一个新的特殊儿童群体——留守儿童，且这个群体的人数正在不断扩大，成为一种比较普遍的社会现象，且出现了许多社会问题。对这些特殊的社会群体，只有全社会共同关注，形成齐抓共管的局面，才能使他们生长在充满爱心的社会中。
西峰区温泉初中 2007年5月18日
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