木洞中学教师专业发展与提高质量调研报告_教师专业发展调研报告

木洞中学教师专业发展与提高质量调研报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师专业发展调研报告”。

重庆市木洞中学

学习实践科学发展观活动

“教师专业发展与提高质量”专题调研报告

一、调研背景

随着学校内涵发展的不断推进，教师专业素质的发展和提高学校教学质量的重要性愈加明显的凸显出来。结合学习实践科学发展观活动精神，本着我校让平民子弟享受优质教育的办学理念,为了更全面地了解本校教师专业发展的现状及影响因素，以便更好地为领导决策提供依据，为教师的专业发展提供必要的帮助，探索适合教师专业发展的有效的新途径，从而进一步提高我校办学质量, 最终谋求学校长足稳健发展,我们组织了本次调研。

调研采用实地调研和问卷调查的方法。本次调查问卷共发出问卷80份，回收问卷71份，其中有效问卷71份。有效问卷中，文科43份,理科28份。现将本次调研报告如下：（注：以下调查凡有多个选项者，取前三位统计）

二、调研基本情况

1、调研主题：教师专业发展与提高质量的关系。

2、调研目的：了解我校一线教师在自己的专业发展、个人成长方面的需求和对提高学习质量的看法，以便更好地规划我校师资建设，最终谋求学校长足稳健发展。

3、调研方法：实地调研，教师问卷。

4、调研形式：揭示问题寻找办法类。

5、调研时间：2009年4月6日----2009年4月16日

6、调研人员：组长：陈长万(副校长)

成员：代正伦(教务处主任)张富贵王庆

三、调查结果与分析

（一）被调查教师的基本情况

1、教师的年龄性别情况：40岁以上13人，40岁以下58人；男教师36人，女教师35人。

从面的调查我们可以发现，本校专任教师中，男女教师的比例比较合理，教师年龄段的分布比例也比较合理，年轻教师所占比例大，由此可预见学校近几

年的培训工作将会很繁重。

2、所调查教师目前的专业技术职务情况：中级及以上教师24人，占33.8%；初级教师47人，占66.2%。区级骨4人，无市级骨干。

3、教师的学历情况：大学本科61人，占85.9%；大学专科10人，占14.1%。

4、教师的兴趣爱好调查：爱好读书的24人，占33.8%。

从上面的调查我们发现：在专业技术职务方面，中级职称以上教师人数偏少、初级教师比例过大；教师的学历大学本科的比例达到85.9 %，合格率较高，但爱好读书的教师仅占所调查教师的三分之一，比例明显偏低。

综合上述各项教师的基本情况，笔者认为，木洞中学现有师资队伍的学历水平较高，对促进教师的专业发展有着较好的基础。但骨干教师、学科带头人奇缺，说明我校专业档次不够，亟需加大力度培养各学科专家。另外,学校还应加强读书氛围的营造,打造真正的书香校园任重道远。

(二)教师当前工作面临的问题

5、您认为您在学校面临的最大问题是什么？

选项心理压力班主任工作教学能力

比例80%15%5%

此项数据启示我们,提高质量和减轻教师心理压力似乎是一对矛盾,但我们明白,要使学校长久而稳定的发展,必须解决好这一矛盾,如何使二者和谐统一,正是需要我们研究的课题。

6、您在教学中面临的最大问题是什么？

选项教学技能师生关系课堂调控学科知识 比例48%38%8%6%

此项调查反映出：

1、多数教师未能形成自己的教学模式，教学技能匮乏，学校在培训工作中应将其列为重点。

2、教师的学生观应与时俱进，处理好新时期的师生关系，从而提高教育教学水平。

3、部分教师尤其是年轻教师要注意树立自己的威信，提高课堂调控能力。

7、您在工作过程中，什么时候或什么事情会让您有失望和沮丧的感觉？ 此问题答案中，以“学生不进步，别人不认可”类最多。

综合上述几个问题，我们可以看出：教师提高质量的最大障碍是教学技能和

师生关系，而教师的焦虑感（恐怕主要来自质量评价）又限制了教师的创新思维扩展。学校应思考如何培训教师的教学技能，同时给教师思想松绑。

(三）被调查教师对个人专业发展和提高质量的主观愿望

7、你认为你个人成长与发展的主要动力有哪些？

在所列8个选项中,得到社会认可、生存竞争、自身专业发展居前三位 选项得到社会认可生存竞争自身专业发展

比例76%68%66%

8、、您阅读的主要目的是什么？

在所列4个选项中，选“获取知识、丰富思想”的占76%，选“根据教学和学生需要”的占67%

10、您的专业发展目标定位是什么？

有7位教师不明确自己的定位,有47位教师定位为优秀教师,17位教师为骨干以上教师.从上面调查我们可以看到，本校绝大部分教师对自己职业生涯的目标有着明确的定位，同时，有实现人生价值的强烈愿望,大部分教师对教师知识素养的内涵有着合理的认识,有主观发展的愿望,这一点正是本校教师专业发展与提高质量的前提,但也有小部分教师没有清晰的目标定位,属于被动发展型教师。

(四)影响专业发展与提高质量的因素

11、在学校内部因素中，哪些因素对你的成长发展起关键性的作用？

选项导师引领学校管理体制教研组环境好的生源 比例49%70%60%54%

此项答案可以看到学校管理对教师成长的作用有多大，但要当心，这种管理别给教师造成过重心理负担。

12、在学校外部因素中，哪些因素对你的成长和发展起重大影响作用？ 比例宽松的环境评价机制各种业务评比

选项66%76%56%

选择宽松的环境者达到66%，和上一题答案似乎有矛盾，但其实是给管理者提出了一个课题：怎样达成严格科学的学校管理与宽松环境的和谐统一？

13、在下列条件中，按照教师成长的重要性的程度进行排序：

选项扎实的本体性知识较高的课堂管理能力广博的文化科学知识 比例50%62%70%

教师更多地关心与教学有关的知识能力，而对民主作风、公正处事，沟通协调能力关注较少,这也为师生关系困扰教师这一问题找到了原因。

14、你认为，在你个人成功的各项要素中，重要的因素有哪些？

选项人格魅力扎实有效的教育教学工作良好的人际关系

比例60%63%49%

教师认同人格魅力和良好的人际关系在成功中的作用，但结合上一问题来看，教师理解的人际关系主要是指成人之间的关系。

综合分析：从上述调查看出，影响教师专业素质发展与质量提高的主要因素有学校管理体制、评价机制。学校应加强完善管理评价体制以提高教师专业素质。同时，我们看到，教师在处理师生关系上出现了问题，他们空有与生和谐相处的愿望，但却不得其法，学校应在这方面给予教师帮助。

(五)利于专业发展的渠道措施

15、你认为教师成长的关键时期是:

选择30岁以前52人,占73.2%,30—35岁之间17人,占24%

毫无疑问，培养教师要趁早。

16、下列各要素中，您觉得哪一条途径对提高你个人教育教学水平最重要？ 选项自主学习与探索前辈（导师）的引领指导同行的交流研讨 比例28% 23% 43%

17、你认为哪一种培训形式最有效？

选项教师之间互动式交流考察学习

比例78% 20%

上述两项调查表明，学校教研交流是提高教师专业素质的根本途径。如何培养高水平的教研组，进行实效的教研探讨，真正对教师成长有利，而不是流于形式的过场，还值得思考。同时，教师选择靠自主学习与探索提高教育教学水平仅占28%，这于学校的发展教师的发展都是极为不利的。

18、你认为目前教师培训存在的主要问题是

选项培训机会较少 培训与工作矛盾较大走不开 培训内容与工作实际脱节 比例65% 43% 48%

教师要培训才能开眼界，但培训要影响学校的工作安排，这确实是一个矛盾。

19、您认为目前激励教师的主要措施，按照重要性的程度进行排序

选项 提高教师福利待遇 建设和谐的校园提供发展的空间和公平竞争的环境 比例90% 63% 48%

工作的一个重要目的是为了更好的生活，90%的教师选择提高教师福利待遇来激励进步，太正常不过。同时我们看到，建设和谐的校园提供发展的空间和公平竞争的环境对激励教师的进步至关重要，学校要提高教师专业素质，鼓励教师进步，决策者应思考这两个问题。

20、您认为阻碍教师成长的主要因素，按照重要性的程度进行排序

选项 领导不重视缺乏政策支持课程太多没时间参加培训 缺少学习培训机会比例 45% 32% 82%

教师很希望得到培训机会，很希望得到领导支持，接下来就要看学校及领导给教师怎样的培训和多大程度的支持。

以上调查表明,教师渴望进步,希望有机会培训进修,但与工作矛盾突出.因此,加强校级培训,进行实效的教研交流,成了学校提高教师素质与提高质量的主要手段.四、思考

总结上述各项调查，笔者认为，木洞中学在促进教师专业发展方面已经作了许多工作，学校教师的专业发展已经有了良好的基础。下一阶段，我们要不断探索促进教师专业发展的规律，构建适合本校文特点的发展机制，为教师专业发展提供优良的环境。

学校在教师专业发展过程中处于极其重要的地位。学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。教师任职的学校当然是其专业发展的主要环境。教师的专业能力主要是在教育教学实践中逐步形成并发展的。构建有利于教师专业发展的学校，促进教师专业团队成长是一个长期的过程。在这个过程中，我们要注意以下一些问题。

一是重视制度保障。教师的专业发展，应该是全体教师的发展。学校要以教研组、备课组为单位，通过对全体教师的教科研需求调查，形成一种自下而上的教师教学研究的启动和支持体系。要在制度层面上将开展行动研究作为促进全体教师专业成长的一个重要举措，从而促进每一位教师的成功，实现教师专业的整体成长。

二是加强校本培训。教师的专业发展，不仅应关注理论学习而获得的知识积累，更应重视在实践中获得的智慧成长。学校要加强校本培训，提高培训的针对性和实效性，调动教师参与培训工作的主动性和积极性，把校本培训落到实处。在教育行动研究过程中，使教师的教学、研究和培训得到有机的结合，使学校成为教师成长的乐园。

三是注重骨干引领。骨干教师是促进学校内涵发展的宝贵财富。学校一方面要制定骨干教师培养计划，加大对骨干教师的培养力度；另一方面要充分发挥骨干教师的引领作用，通过师徒结对、教学示范、经验介绍、专业讲座等形式为广大青年教师的专业发展提供路径。

四是倡导自主发展。教师的专业发展，应该是一种内源性、主动性的发展，而不是外源性、被动性的发展。要倡导教师在反思自身工作中发展、在学习中发展、在调查研究中发展、在与专家和同行的合作与互动中发展。教师要不断学习新理论、新观念，反思自身的教育观念和教学行为，提高自身发现问题的专业敏感性。要提倡教师做的“反思型教师”、“研究型教师”、“学习型教师”、“合作型教师”。