找准突出问题明晰发展思路——调研报告_综治中心建设调研报告
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找准突出问题明晰发展思路
新乐市第二中学付俊戌
按照市教育局进一步开展“实现跨越赶超教育怎么干”大讨论活动领导小组的部署，我们结合学校工作实际，在学习调研阶段认真组织开展了宣传、学习、讨论、调研活动。为了破解学校发展中的瓶颈问题，我们引导班子成员结合分管工作，采取座谈会、调查走访和大讨论等形式，广泛听取意见与建议，扎实地开展了调研活动，并综合各部门调研之后形成此调研报告。现就制约我校发展的瓶颈问题作一简要分析。
一、办学思想、教育观念相对落后，不适应新时期的要求。党员干部和领导班子习惯于用过去的理念和方式开展工作，只求过得去，不求过得硬。不善于解放思想，缺少活力、动力和竞争力。眼界不够广，思想不够宽，方法不够多。
从教育观念看，思想僵化，方法陈旧，基本没有脱离传统的灌输模式。尤其是对学生主体作用的发挥，在坚持以学生为本的理念上存在认识差距。浮躁心态、功利现象、形式主义依然存在。问题产生的原因：
其一，学校领导班子争取上级的指导不够，没有在学校发展定位方面下够功夫，导致班子对学校总体发展的科学谋划不够，导致党员、干部、教师成就事业的激情不够，缺乏创新的原动力。
其二，缺乏科学的教育发展观念。把素质教育作为空洞的口号，把全面发展作为形式，背离了教育的客观规律，有违于学生成长规律。
解决问题的对策：
其一，领导干部带头深入学习。党员干部只有在深入学习、准确把握精神实质上有所理解、有所领会、有所掌握上下功夫，才能做到不断提升思想水平和管理水平。
其二，党员干部要带头解放思想，更新观念，转变思路，完善体制机制，使思想和行动更加符合实事求是，更加符合教育规律。
其三，加大教职工宣传教育力度，帮助教职工认清改革的形势，树立高尚的师德典型，确立服务意识，探索适合学生发展的教育教学方法。
二、教师队伍素质能力影响学校质量提升。
教育教学质量是学校生存与发展的关键，也是人民群众满意不满意的评价标准。虽然我校近几年教学质量在稳步推进，但是难以有突破性进展，也没有形成自己过硬的特色。教师队伍素质能力成为我校发展的瓶颈之一。表现在：
其一，教师队伍中职业疲惫感、倦怠感蔓延迅速，工作积极性差。
其二，教师师德水平还不能适应新时期工作需要，头脑中雇佣观念作祟，服务意识不强，偏好进步生，冷落问题生以及“走
廊生”等现象依然存在。
其三，观念陈旧，教法单一，缺乏改革创新意识和科学的教育方法，教与学相脱离，少数教师与学生对立，影响了教学质量的提高。
其四，课堂教学从教学思想到教学方法，不能适应新课改要求，教学水平难有突破。
问题产生的原因：
其一，在急剧变化的当今社会，教师与其他社会成员一样，不得不面临着包括价值观在内的各种冲突，承受着很大的心理压力，而社会的认可度却无法满足自我的需求。同时发展空间狭小，往往使一批年轻的教师也出现了过早的职业倦怠。
其二，学校一味重视学生的发展，却忽视了教师自身的发展，在打造教师队伍建设上下的功夫还不够。
其三，教师队伍的激励机制不健全，一定程度影响了教职工的积极性。
其四，以往的教学管理重视结果而忽视过程，尤其是在研究课堂教学问题上抓得不实。
解决问题的对策：
其一，将学校发展与教师发展结合起来，做到统筹兼顾，全面分析。本着以人为本的原则，尊重个体差异化解教师的职业倦怠情绪。关怀教师，从情感上化解教师的职业倦怠。让教师在充满人文关怀的活动中，用集体的力量化解职业倦怠。此外，我们
会在工会活动上做文章，力求用丰富多彩、行之有效的活动从多方面缓解教师的心理压力。
其二，重视教师培训，拓宽教师视野，提高教师业务水平。学校要全力支持教师的继续教育工作，努力做到请进来，走出去，让教师参加业务培训，尽量为教师的成长提供方便。从师德、教风、专业素养、评价机制等方面入手，积极营造有利于教师健康成长的氛围，为教师的成长不断创造条件，实现教师的专业化发展。鼓励教师积极订阅报刊，主动钻研教育教学理论，增强自身素质。
其三，更新教育理念，进一步提高教师素质。时代在发展，理念需更新，“和谐校园”是以校园为载体，以内和外顺、同舟同济、政通人和、稳定有序主要特征，实现学校教育各个系统或要素全面、协调、自由、充分发展，良性互动，整体优化的教育理念。我们的教育教学工作都将以“和谐校园”这种教育理念为先导，努力打造一支“敬业爱生、为人师表、严谨踏实、博学善导”的高素质教师队伍。
其四，认真开展以“打造有效课堂”为抓手的主题实践活动，落实集体教研，提倡创新课堂教学方法，开展课堂教学争先创优活动，不断摸索有效、高效乃至常效的课堂教学新路径。
三、优质生源的匮乏成为学校管理工作教学质量难以取得重大突破的瓶颈之一。
近年来，省市重点中学、市一中及周边县市优质学校不断扩
大招生规模，使我校在生源上处于极为不利的地位，甚至于辛辛苦苦培养出来的优秀学生也被高一级学校挖走。优质生源萎缩，学生整体素质下降，带来一系列不良反应。表现如下：
其一，学生管理难度加大，思想纪律成为教师的管理工作中的难点，教师普遍反映，在学生管理方面难以找到合理有效的管理措施。
其二，学生基础差，无法适应高中课程的学习，致使学生厌学现象严重，“新读书无用论”抬头。
其三，有些学生初中就已定型的不良行为习惯，在高中继续蔓延。学生的行为规范的养成教育效果不明显，阻碍了学生的自身发展，降低了教育教学的效率，减缓了校园文化建设的速度，并影响了学校在周边地区的声誉。
问题产生的原因：
其一，很多学生父母外出打工，由祖辈管理的较多，由于家庭教育的缺失导致了一系列问题的出现，特别是家长两极分化的期望现象的发生，即：一部分家长对孩子的期望值过高，而另一部分家长对孩子教育采取放任的态度。加之学校周边环境不好，很多学生没有养成良好的学习习惯与生活习惯。
其二，家长支持孩子上学的积极性降低，昂贵的教育成本和严峻的就业现实或者说是人们在教育的“投入”与“产出”出现失衡使“新读书无用论”有所抬头。
解决问题的对策：
其一，在学生管理方面，积极通过思想手段转化学生，处理师生之间的关系，注重教师与家长的沟通。
其二，提高学校的教学质量是核心。学校教学质量的高低直接影响着学生的学习兴趣与学习积极性，因此，只有不断地提高学校的教学质量，才是减少学生厌学的核心所在。
其三，通过“请进来”的方式，聘请有关专家指导学校的德育建设，归纳出我校学生的心理特点，采取总结、借鉴、创新等方式使我校的学生行为规范养成教育制度化、系列化、精细化、常态化，改变学生行为规范养成教育“三不满”（家长不满、教师不满、社会不满）的现状。同时扎实地将“家长学校”开办好，为学校培养合格的家长队伍，真正建设起联系紧密的学校——家庭——社会的教育网络。
2012年4月5日
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