我市初中课堂教学现状的调研报告_课堂教学现状调研报告

2020-02-27 调研报告下载本文

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我市初中课堂教学现状的调研报告

本学年中教部全体教研员深入我市24所初中，对课堂教学进行了广泛深入的调研，听评课逾千节。通过学校领导了解学校的教学管理、课程设置、教研活动、师资培养；通过与教师交流了解新教材的使用、新课标的应用、校本教研的开展、科研课题的实施等与教学相关方面的情况。现将课堂教学现状及课改调研情况总结如下：

一、课堂教学改革有一定的成绩。

1、有的学校课堂教学模式变了

学校通过学习名校的经验，从本校校情、学情出发，进行了课堂教学模式的改革和深化，有效推动了课堂教学改革。如巴图营中学的“三段九环节”模式、五中的“五步十环节——学友互助”模式。都体现了“自主学习”、“合作探究”、“交流展示”等理念。这些课堂教学模式的确定，让任课教师课堂有了抓手，教学也初见成效。

2、教师的教育教学理念有了总体变化

教师都有努力尝试课改的意识和动力。经过研训活动、教研员深入课堂的一对一指导、教师个人钻研、参与学校集体教研等，多数教师能准确把握教材内涵，解决问题的方法灵活多样，目标达成度较高。

3、学生在课堂上也有了变化

在大部分课堂上，教学体现出了师生互动、以学生为主体，注重学生能力的培养。学生在学习过程中，夯实了基础知识，提高了语言表达能力、合作能力、自主学习能力等。

三、存在的主要问题：

1、课堂表现：

a.一些教师备课不认真，课堂随意性大，讲解经常“跑题”。部分教师对课标理解不到位；对教材内容不能有效挖掘；问题设置不合理；知识点、重点、难点混淆；课堂教学时间不能合理、科学地分配，而导致教学效率不高。

b.多数学生没能有效参与课堂活动，部分学生学习积极性差，心思不在课堂，分化现象比较严重。

2、教师方面

a.教师的教学基本功有待提高，主要包括语言表达、板书规范、多媒体课件的设计和使用、教学设计的合理性等方面。

b.学科专业素养不高，对教材的整体知识系统了解不到位，个别教师知识理解有偏差。对课程标准缺少深入的学习、研究和领悟。

c.课堂上普遍缺乏学法的指导。课堂上依然存在“灌输”的印记和“包办”的现象。都能注重知识传授，体现能力形成过程极少。

d.教师缺少积极主动钻研课堂教学改革的意识，缺少积极向上的工作态度，课堂缺少激情和活力。

3、学校管理方面

a.校本教研活动流于形式，多数学校的校本教研不具实效性。教师之间的教学和管理经验缺乏交流和相互学习。学校教研活动越少，就越显得学校无活力、无生气。个别学校甚至不能按要求参加师校组织的学科教研培训活动。

b.个别学校的校长没有真正的研究教学，缺少课改意识，不能深入

课堂、深入教研组，有的校长一年听课不超过10节，听课不评课、不参与学科教研活动，不能有效地指导校本教研。

c.学校没有相应的激励措施，教师工作缺少积极性，晋升职称靠年头，聘职称压力大。一些职称高的教师工作量小，甚至不上课，或做一些教学辅助工作，在教学中不能起带头示范作用，一些年轻教师工作积极性受挫；学校没有奖金，也没有让人信服的奖惩制度，工作量无人衡量，干多干少一样，不能体现多劳多得的分配原则。使部分骨干教师工作积极性受挫。

四、改进的建议

1、给教师的建议

a.调节心态，面对现实，无愧良心。

b.树立面向全体学生、让每个学生都能全面发展的教育理念。

c.主动学习、乐于接受新的理论和经验，以积极的态度参与新课程、新课改。潜心钻研，每节课都能让你的学生真正有所收获。

d.摒弃“满堂灌”，培养学生形成良好的学习习惯和学习方法，为终身学习打下良好基础。

2、给学校的建议

a.关注教师的专业发展，组织开展丰富的校内教研活动，营造良好的教研氛围，让教师的思想动起来，进而牵动他们的心、身一起投入课改进程。

b.加强过程管理。指导、监督备、教、批、辅、评教学全过程，健全制度，让教师在教学中有章可依。

c.建立健全的奖励激励机制，充分调动教师的职业积极性，充分发挥教师的智慧潜能。使课改得以顺利实施。

3、给上级业务及管理部门的建议

a.继续加大对教师的专业培训和指导，加强对骨干教师、青年教师和新教师的跟踪培养，切实解决教学中的实际问题，提高教师的整体素质，促进教师的专业化成长。