关于达斡尔鄂温克民族乡农村留守儿童基本情况调研报告（版）_村留守儿童调研报告

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关于达斡尔鄂温克民族乡农村留守儿童基本情况调研报告

为了对全乡留守儿童的生存、发展状况作详细了解，自4月份开展利用半个月时间，内蒙古阿荣旗音河达斡尔鄂温克民族乡妇联组织采取问卷式、访问式的调查方式，对全乡八个行政村及乡中小学校的留守儿童的学习、生活、心理、安全作了详细调研。

一、背景介绍

音河乡位于阿荣旗西南部，称为“阿荣旗西大门”，全乡总面积558.34平方公里，辖八个行政村，全乡共有人口13196人，共有两所学校，中、小学各一所，全乡以农业经济为重，外出务工农民较多，2006年外出务工农民共有960人，占总人口数的7.27%。

二、农村留守儿童基本情况分析

由于外出务工人员不断增加，由此带来一系列社会问题，其中留守儿童日益突出并受到社会各界关注，为此乡妇联针对全乡进行调查，调研资料显示：富吉村有16名，占总数的28.57%，车网沟村12名占总数的21.43%，新立村有8人，占总数的14.28%，维古奇村有5人，占总数的8.93%，和平村3人，占总数的5.36%，新建村有3人占总数的5.36%，音河村2人占总数的3.57%，五龙泉村2人占总数的3。57%。

1、留守儿童父母打工情况分析

父母均在外地打工的有52人，占留守儿童总数的96.3%，单亲外出打工的孩子有2名，占总数的3.7%。

2、留守儿童父母打工地域分析

数据分析显示：在外省打工的占100%。

3、打工父母回家频率分析

外出打工的父母一般每年回家1—2次，在家停留的时间较短。结果表明：外出务工的家长回家频率低，与留守儿童沟通的交流较少更说不上对子女进了应用的家庭教育。

4、儿童生活情况分析

总体情况来看，有3.57%的留守儿童在校住宿，有3.57%的留守儿童和妈妈生活在一起，有66.7%的与外公外婆或爷爷奶奶生活在一起，与其它亲属生活在一起的26.7%，家庭缺乏的情况较为严峻。

5、留守儿童学习总体情况来看：

正在上中学的有10人，上小学的41人，其中女孩子占16人，男孩与女孩的比例为2.44：1。学习优秀的8.2%，优良的占87%，较差4.8%，总体上说：留守儿童年龄普遍偏小，但留守儿童与非留守儿童在学习兴趣上没有显著差异，在对自身学习成绩的认识上，留守儿童与非留守儿童也没有显著差异。

三、农村留守儿童中存在的问题

在此次调研中，我们发现父母外出打工对留守儿童成长、发展确实存在一些负面影响，儿童发展问题和家庭教育问题逐渐凸现出来。

1、监护人对留守儿童学习介入较少导致学习问题。

一方面，父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也很少有时间去关注孩子的学习，父母对孩学习上的辅导相对要少得多。

2、缺乏亲情的抚慰导致生活问题

父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂。一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，对留守儿童生活支付能力较优强，所以在生活的满意程度上，留守儿童的满意度更高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少，随着年龄增长，留守儿童渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，所以他们都认为生活状况一般。

1、从整体发展来看，随着我国社会经济快速发展及城镇

化建设进程的加快，必将带来更多的农村富余劳动力。这些富余劳动力的转移已成为我国社会发展的必然趋势。但是由于居住的不稳定，子女受教育等问题使外出打工的农民无法长期将子女带在身边给予照顾。原因在于区域隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女入学、必

须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。尤其是在城市打工的农民无法支付起子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不能同使独这些群体子女在转学后面临两地教育不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2、从家庭的认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍

失衡。

为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，外出务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者，这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。

3、从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之

间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里父亲或母亲由于操持家务，对孩子教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速生长时期的中小学生，对学习、生活、自身变化有太多问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神支持和知识上的解答。

4、从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应。

由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给与更多的帮助与疏导，需地通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的影响，但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育。这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。

五、对策与建议

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在的问题，解决这一问题，不仅关系到下一代的教育质量，而且帮助外出人员解决了后顾之忧，也有利于使更多的人们由于这一人群正在加大，问题正在凸显，各级政府和全社会农村留守学生教育问题给予了相当的关注。通过对调研资料的分析，对农村留守学生教育提出一些建议：

第一、各级政府部门要切实担负起责任，发挥其功能

和作用。

加大农村中小学基础建设投资的力度以牙，应当及时将农民工子女教育问题纳入政府整体规划日程，加强对农民工

子女上学问题的调研和研究，提出和采取保证农民工子女接受教育权利和义务的措施。同时，政府部门还应该加强宣传，对外出务工的农民工家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念及其重要性，让农民工家长学会与孩子沟通、交流及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子独特的教育功能，引导孩子健康成长。

第二、改革农村义务教育经费投入体制，加强和改

善农村中小学寄宿条件。目前，农村中小学尤其是小学期工作总普遍没有寄宿制，即使有寄宿制的中小学条件也很差，各项制度也不健全，使农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能得到更有效的发挥。应在中小学建立寄宿制，并加大对农村学校寄宿基础设置的建设，建立健全各项制度，使学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白。

学校要充分利用当在的有效资源，加大对留守学生的心理教育。通过丰富多彩扔课余活动，增加留守儿童与老师接触的机会，通过实行教育与留守学生一对一帮扶制度，让留守学生得到学校和老师更多的关心与帮助。教师应加大对走读留守学生的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的态度面对生活，帮助自身健康成长。撰稿人：孙海英