关于胡家中学初中生课外阅读情况的调研报告_关于初中生调研报告

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关于胡家中学初中生课外阅读情况的调研报告

【摘要】 ：古人“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”的教诲，仍有其积极的意义。意思是说，一个人要成才，一定要勤于读书，可见读书对人的成长非常重要，不读书不行。新的课程标准实施已经三年了。语文课上问起学生可否知道中国的四大古典名著，报得出名者为数不少，但问及阅读过其中任何一部的，则寥寥无几，问起中外的一些文学大师、知名作家更是一问三不知。于是在初中年级展开了一次关于初中生课外阅读情况的问卷调查。结果表明大多数学生喜欢课外阅读，但阅读量较少，缺少时间，阅读类别单一，很少人对文学著作感兴趣。根据学生对各种课外书籍阅读的状况及原因的分析，并提出合适的建议。

【关键词】: 农村中学生课外阅读阅读的状况及原因评价建议调研总结

前言：

我国新的课程标准实施已经三年了，《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。比如，在语文学习的过程中，“认识中华文化的丰厚博大”，“关心当代文化生活，尊重多样文化”；“养成语文学习的自信心和良好的学习习惯”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。上述种种，体现了语文课程标准新的导向，这就是：在提高学生正确理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养，这样才能全面提高学生的语文修养。而阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读活动，在教师的引导下，就能感悟和吸收作品的精华，吸收丰富的文化营养，丰富自己的精神世界。同时课程标准还指出：“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这就表明学生对语文的接触并不局限在语文课堂内，在拓宽语文学习和运用的领域。学生通过课外阅读以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可以说是无处不在，无时不有。让学生尽可能多的直接接触语文材料，有利于培养学生良好的语感和整体把握的能力。课程标准规定，增加学生的阅读量，九

年的课外阅读量要达到400万字以上。因此加强对中学生进行课外阅读是课程标准的要求，是提高学生语文素养的需要。

然而中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一个环节，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师在今后开展语文教学实践活动和提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识。于是我对初二（3）班全体同学进行了阅读调查。对学生课外阅读书籍的类别、阅读量、影响学生课外阅读的因素和喜欢某种类型书籍的原因的统计，分析学生对各种课外书籍阅读的状况及原因，并提出合适的建议。

一．中学生阅读情况与分析

宣汉县胡家中学是宣汉县的普通初级中学之一，是“达州市示范初级中学,校园环境优雅,树木葱绿,花草幽香,文化氛围浓。学校实行的是半封闭式的管理，大部分是住校生，周日下午住校生进校门后就不得出校门，其余的时候都是在上课。根据农村的现状，大多数学生的父母常年外出务工，自己跟外公外婆或爷爷奶奶一起生活，家长根本不知道学生周末放假在干什么，学生到了周末，更是比较散漫，有些学生为了寻求心理安慰，会背一些书回去，有些学生干脆就不带书，告诉家长，作业在学校做完了，反正爷爷奶奶也不懂，不知道，近80%的学生坦言周末在家是看电视或者上网，大部分男生选择到街上网吧打游戏，更有甚者，放假直接不回家，等家长亲自送生活费到学校。由此看来学生还是有很多空闲时间来阅读，可是他们的阅读情况到底是怎样的呢？

根据学生的问卷调查，相当一部分学生都喜欢课外阅读，并认为多进行课外阅读不仅可以激发阅读兴趣，增加知识面，而且可以品读人生，开发大脑，丰富课外生活。但是结果表明，学生是喜欢阅读，可学生的课外阅读量严重不足。统计显示：48%的学生的课外阅读量每周1—2小时，20%的学生的课外阅读量每周2—3小时,24%的学生的课外阅读量每周1小时以下，8%的学生的课外阅读量每周3小时以上。为什么是这种情况？

据调查，44%的学生是因为各科作业太多，30%的学生因为自己不感兴趣，24%的学生是因为业余活动丰富，2%是因为家长的不允许。老师对课外阅读的态度，30%的老师还是鼓励看书并指导，56%的老师会偶尔推荐几本书，14%的老师的不反对也不支持。家长对课外阅读的态度，32%的家长常买书给孩子看，58%的家长表示无所谓，8%的家长态度冷漠，最好不看，2%的家长坚决不准孩子看课外书，不分好坏。

我们常说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的先导，是需求的动力。但一部分学生由于受课内阅读的影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。每次学校的一周阅读时间和读报时间时，有不少学生便应付式的借两本书，但借回来从不翻看认

认真真地看。致使他们对课外阅读不感兴趣，从而积累的知识有限，知识面狭窄，思维拓展不开来，形成不了良好的阅读习惯，写作和口语表达能力不强。再则从某种程度上看，由于受应试教育的影响，广大教师还没有充分准确地认识到课外阅读对中学生情感、态度、价值观方面的作用。因此，在指导学生开展课外阅读时，还是以提高学生语文成绩为出发点，让学生积累词汇、模仿造句、体会写法，为学生写作而读书，这就限制了学生的课外阅读，从而学生也就逐渐失去了课外阅读的兴趣，而不再进行课外阅读。另外，各科老师给学生布置的繁重的作业和学生的学习任务压力大也使学生没有时间进行课外阅读。加之，现在中学生的家长大多数都受到了初中以上的教育，对学生的学习还是比较支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家长对学生的教育重视的程度越高，每当寒暑假期时，鼓励支持孩子学文艺，当然也重视学生的课外阅读。相反，受教育程度低的绝大多数是农村学生在外务工的家长，在他们看来，学生学好课本知识就足够了，无须其他的课外阅读，更别提买书看。

统计还表明：学生喜欢课外阅读的类别，卡通漫画占30％，小说以中国四大古典名著占20％，校园、言情、青春占40％，人物传记、史书，科学军事，文艺体育占10％。根据学生推荐的书籍，侦探探险居多，占50％，如, 《鲁宾逊漂流记》《冒险小虎队》《名侦探柯南》科幻，童话如《安徒生童话》《格林童话》以及漫画笑话深受中学生的喜爱，占30％，诗歌、史书、文艺、文学看得人少之又少。

从中可以看出漫画笑话、侦探探险以及科幻通话类的书喜欢的人明显高于文学、历史等书。虽然前者的趣味、情节精彩都高于后者，但是如果过度地沉迷于前者，有可能会产生负面影响，从而影响学习。而后者虽然趣味低于前者，但是后者能给予我们的知识是前者所不能给予的。后者也是我们以后学习的基础。所以我们对前者的阅读要适可而止，后者的阅读量要增加。学生兴趣娱乐的书感兴趣。的确，有的书在疲劳时看看，能够放松心情，同学们看了以后也许会哈哈大笑，达到娱乐的目的，自我缓解压力，这也是其他书的所不及的。可是，如果把这些幽默故事当作课外书的主要阅读来源的话，长此以往，上课也会想到这些幽默，就会不专心，影响成绩。据我发现，有一部分学生上课都在看，非常专心，以致老师走到他们的面前注视他们，他们也毫无感觉。所以这种书只能作为一种娱乐，看到好玩的一笑而过就行了，不能沉迷。

正是因为这样，才导致学生对祖国丰富、灿烂的文化知之甚少。更别说传承祖国的灿烂文化了。

面对《语文课程标准》中（7--9年级）“阅读中学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著”的目标，为此我们深深感到了阅读的尴尬和悲哀。

由此表可以看出，70%以上的中学生对我国古代的四大名著进行了翻阅，绝大多数学生阅读过《一千零一夜》《聊斋志异》《朝花夕拾》，阅读过中国诗歌《女神》的人占12%，而戏剧《茶馆》《雷雨》的人占8%。与我国作品相比，很少人阅读国外作品，对于阅读过《钢铁是怎样炼成的》这部作品的人还是多，占66%。说明了中学生对课外书籍涉猎的范围很有限，对阅读的内容缺乏深度的思考；通过课外阅读积累知识的意识还相当的淡薄。所以说学生处于阅读的尴尬和悲哀的境地。

在我的调查中发现了一个比较有趣的情况，就是平时老师上课的时候，特别是介绍作者及作品时，给同学们介绍了作品的故事梗概及内容；还有就是某些作品拍成的电视或电影，同学们看过电视或电影而没有看书的；有的是听说过这部作品。在调查中，发现同学们都是看过相关作品的。由此可见学生不是很重视阅读，没有养成良好的阅读习惯，没有意识到阅读的重要性。

简而言之，造成学生这种阅读情况的因素很多，主要是学生对课外阅读缺乏兴趣，没有良好的课外阅读习惯；学生课外阅读内容种类选择不合理；老师与家长的态度等等。

二.针对学生对各种课外书籍阅读的状况及原因，我主要提出四个方面的建议：

1.就学生而言，虽然说有很多学生喜欢读书，可并没有良好的阅读习惯。常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。其次即使认认真真读了，但没有做读书笔记的习惯，即便做了笔记，也只是抄抄书中几句好句，几个好词。甚至不是什么好句好词，随便抄几句就认为是读书笔记了，所以学生要养成良好的阅读习惯，认真阅读，学会做读书笔记，汲取精华，去其糟粕。充分利用读报时间，获取知识。

2.就老师而言，首先以丰富多彩的活动来激发学生的阅读兴趣，推荐一些“兴趣书”，可以采用讲故事，电视电影，名人，诗歌朗诵等形式，还有与课文内容密切相关的读物，中外名著和优秀报刊等。其次，采用多种形式，教给学生课外阅读方法，提高阅读能力和阅读速度。有的书需要精读，有的只需要浏览即可，有的只需跳读，有的摘读等阅读方法，不仅要教会学生写读书笔记，还要学生学会迁移，这样无论是课内阅读理解还是课外阅读理解，学生才会更好地把握。最后，培养学生的阅读习惯，学会积累，合理分配阅读时间，监督学生阅读，老师定期测评可以调动学生阅读的主动性与积极性。通过对学生的指导，让学生做到有兴趣、有目的、有方法地去阅读，并使学生学会运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中遇到的一些问题。

3.就家长而言，由于学校生源的特殊情况，班上大多数学生都是农村的孩子。学生的家长大多数都是在外务工。因此根本无暇关心孩子的学习，更别说是指导孩子课外阅读或跟孩子一起读书了。这就要求家长尽量抽出时间来关心孩子读书，转变课外阅读的态度和观念，并跟孩子一起轻松阅读，在书籍的选择上形式要多种多样。

4.就学校而言，虽然素质教育在我国已推行了很多年了，但是由于政府学校的评价，社会对学校的评价仍然侧重在升学率上，因此，学校的办学思想并没有真正地转变为提高学生的综合素质上来。首先这就要求学校要转变思想，树立促进人的全面发展观。彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论的旧观念，尤其是更多的表扬那些勤奋上进多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立学习优异者是人才，多才多艺者更是人才的观念。这样才能使全社会更重视学生的全面培养。其次，学校提供良好的阅读环境，落实和利用好读报时间，营造良好的阅读气氛。最后，学校加强监督管理，培养学生良好的读书习惯。

总结：

根据我对初中学生课外阅读的调查，反映出了初中生课外阅读的一些情况，同时也反映出造成这种情况的因素，农村的实际，中考的要求，社会的发展，使学生、家长、老师以及学校都容易忽视课外阅读的必要性和重要性。虽然素质教育和新课程改革提出来很多年了，但是依然是以考试定终身。在我国，长期以来，衡量学生和教师的标准一直是考试成绩，并是唯一的标准。俗话说“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”在这种评价体系的压力下，学生很难主动进行课外阅读，觉得还不如把课外阅读的时间用来多做几道数学题来得实在。因此，这就需要我们共同努力----离不开语文教师在课外阅读的指导，离不开学校的管理，也离不开广大学生家长的支持，更离不开学生的积极与主动。

课外阅读从长远来看，它不仅会丰富学生的知识面，提高学生的写作水平，使学生语文能力得到提高。就一个人的一生而言，那是一种不断提高自己、丰富自己的习惯。