中职生就业心理缺陷的调研报告_中职学生心理调研报告

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中职生就业心理缺陷的调研报告

【摘要】本文采用问卷调查法，对苏中地区部分中等职业学校的毕业生进行就业心理状况调查和分析，概括出中职生的就业心理现状与特点，指出就业心理上的缺陷和存在的主要问题，提出了教育应对策略。

【关键词】中职生 就业心理 缺陷 教育对策

中等职业学校学生的生理和心理特点，使得他们涉世不深，对社会、职业、就业认识较少，尤其对自己将来的去向、未来的就业还很模糊。中职生知识层次较低，心理、生理正处于发育时期，思想不成熟，心理不稳定，意志不坚定，行为凭感情，在就业方面对自己缺乏信心，带有很大的盲目性，加之就业过程中由于种种原因，难免会让中职生产生这样或那样的心理困惑。本文运用问卷调查、与学生直接沟通等方式，初步了解到中职生普遍存在以下一些就业心理困惑。调查基本情况

本次调查由某某中等职业学校实训处发起，以封闭型调查问卷进行调查，时间从2011年5月20日到5月26日，调查对象为中职三年级学生（准就业生），共计发出问卷105份，回收有效问卷99份，问卷内容主要涉及的是对就业的认识、动机、信心、就业信息获取途径、择业目标等。调查结果

2.1 成就动机

结果：就“人不为己，天诛地灭”、“有钱能使鬼推磨”、“幸福在于享乐”、“国家兴亡，匹夫有责”等人生观问题，通过99份调查问卷显示，75％ 的学生选择“国家兴亡，匹夫有责”。在“就业地区”问题上，49％的人选择“沿海城市”，24％ 的人选择“大城市”，20％ 的人选择“父母所在地”，选择“边远地区”的仅占3％。对于“求职方向”问题，81％的学生趋向于国有、集体单位。

分析：成就动机是指想要做好事情的动力，它与个人对自己的高要求、高标准有关，与个人的抱负高低有关，它对个体的工作、学习有很大的推动作用。中职生有强烈的成就感，在一定程度上中职生愿意将自己的前途同国家、民族的命

运紧密结合，有着强烈的报国之志。然而，他们在“就业地区”、“求职方向”等现实问题上的选择却与其远大抱负相差甚远。这充分说明中职生真正愿意从基层干起的并不多。在现实中他们绕过自己的高抱负，急于求成。他们的成就动机与现实情况存在很大差异，在心理上产生了深刻的矛盾冲突。

结论：成就动机强烈，但害怕面对现实。

2.2 择业心理期望值

结果：调查发现，在“择业首要考虑的问题”中，48％的人认为是“经济收入”，20％ 的人认为是“发挥特长”，19％ 的人认为是“单位发展”，9％的人认为是“地位高低”，持其他态度的低于5％。问及“你对能找到工作是否有信心”时，16％的人回答“有些信心”，29％的人回答“毫无信心”，只有22％ 的人回答“很有信心”。在对“择业实力的评价”中，46％ 的人认为“缺乏实力和竞争优势”，24％ 的人认为“自我竞争不足，缺乏竞争力”，持这2种观点的人共占70％，只有27％的人认为“竞争实力雄厚，适应性强”。对“择业情绪的自我评价”从高到低依次为：被动(43％)、充满自信(28％)、情绪低沉(14％)、亢奋(13％)。

分析：期望是同奋斗目标相联系的，是有实现可能性的意向。中职生的心理期望值从入校开始就很高。这种高期望值历经3年更加高涨，他们的择业心理期望值高就是其中一个突出表现。这个问题和“就业地区”、“求职方向”的调查，反映了中职生希望在环境好、条件好、效益好，有利于自己发展的单位就业，表明他们的就业期望值居高不下。但是，同时他们又缺乏信心和竞争力。同时，笔者还发现，由于社会的发展和进步，安逸的生活使相当一部分中职生滋生了“高不成，低不就”的择业心态。社会心理学家认为，期望值越高，心理上的冲突就越大。高期望值致使中职生产生心理问题，加之他们缺乏自信心和竞争力，加剧了他们心理矛盾和冲突。这种理想的自我定位与现实自我的对抗使他们产生焦虑与不安,是他们自我意识的矛盾性。

结论：择业心理期望值高，但缺乏信心和竞争力。

2.3 创业心理准奋

结果：在“择业第一目标”中，选择“施展才华，实现自身价值”的占61％，“为社会发展作贡献”的占25％，选择“满足个人物质文化需求”和“凭自己的兴趣爱好”的分别占6％，反映出中职生在择业上十分注重个人价值的实现。可

是，中职生缺乏艰苦创业的心理准备。不愿到艰苦地方、边远地区工作。这从“择业首要考虑的问题、“求职方向”以及 “就业地区”等都可以看出，中职生想走捷径，幻想成才的道路一帆风顺。

分析：价值目标是人生观的核心，人生价值所表达的是人们最高的社会需要和价值目标，它表现出人们主观能动地对人生的追求。随着改革开放的深入和市场经济体制的建立，学生就业的自主性大大增强，中职生在择业时也十分重视自身价值，追求自我实现，愿意根据自己的专业到需要的岗位去工作。他们虽然也愿为国家繁荣富强作贡献，但过分强调自我价值；有实现自身价值的雄心壮志，但对吃苦耐劳有恐惧感，没有充分做好艰苦奋斗、艰苦创业的心理准备，恐惧和彷徨，形成强烈的心理矛盾和冲突。

结论：实统自身价值愿望迫切，但缺乏艰苦创业的心理准奋。

2.4 对综合素质的认识

结果：在“你认为毕业后在人才市场竞争主中主要靠什么”的问题上，只有12％的人认为是“全面素质的竞争”，28％的人认为是“专业竞争”，选“其他”的人占60％。在“你认为素质教育有什么意义”的看法中，选“培养综合素质，充实自身修养，利于毕业后的工作”的仅占20％，选“利于个人修养，但对毕业后的工作无实际帮助”的占23％，选“说不清”的占11％，选“流于形式，纯属多余”的占46％。综合素质在择业中具有举足轻重的作用，毕业生都应充分认识。但有相当一部分中职生由于自身、家庭、社会等多方面的原因，未得到很好的培养，这可以从“毕业生择业的主要自身障碍”“素质缺陷”的调查结果中看出。在“你认为毕业生择业的主要自身障碍是什么(多选题)”的调查中，选择“成绩不好”、“社交能力差”、“形象气质差”、“信息不足”、“没有担任学生干部”、“无特长”的人分别占21％、52％、22％、28％、24％、41％。在“择业过程中你认为自己的素质缺陷是什么(多选题)”的调查中，选择“创新能力”、“社交能力”、“计算机和外语水平”、“心理素质”、“知识面和口才”的人分别占29％、42％、41％、21％、32％。

分析：就业制度的改革，为中职生提供了公开、平等的竞争环境，但是这种竞争十分激烈，而且主要是综合素质的竞争。中职生对综合素质的重要性普遍认识不足。调查还发现，中职生主动建立和谐人际关系的意识明显不足，主动融入心理差，特别是主动融入当地人社会生活圈的心理差，很多学生固守自己的生活

圈、人际圈，没有想到拓宽的必要性；妒忌心理较为严重，特别妒忌与自己条件相当而比自己突出的人；不知道和自己的直接上司融洽关系，很多学生认为没有必要服从绿豆大的官，从而导致彼此关系紧张；过于以自我为中心，缺乏大局意识、团队精神。这些正是中职生在校期间要学习和培养的素质，显然绝大部分学生没有达到。

结论：对综合素质重要性的认识不足，自身欠缺，且培养不够。中职生就业心理困惑产生的原因分析

3.1 中职生自身处于矛盾期

这是中职生产生就业心理困惑的内因。心理学认为，人在认识自我、剖析自我时是无意识的自我保护机制在无形地保护着自己，干扰对自我全面、正确、客观和公正的认识，使自我真实形象产生变形或扭曲。心理学研究还发现，理想的我与实现的我之间的差距与矛盾，随着年龄的增长而突出。

根据以上心理学理论，不难理解中职生就业心理困惑的原因。首先，中职生择业是在各种矛盾中的艰难选择。如自我与客我矛盾、社会需求与自身能力的矛盾等。这些矛盾是他们以前从未遇到过的，所以很容易使他们产生心理上的不平衡，甚至陷入难以自拔的境地。其次，中职生正处于人生心理矛盾的突出时期。他们心理发展不稳定、不平衡、不健全，往往产生种种矛盾，主要表现为理想与现实的矛盾、开放与封闭的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、情感与理智的矛盾等。再次，生理与心理发展不同步。有相当部分的中职生心理还不成熟，同时由于生理与心理发展不同步，加之个体生活体验不同，形成的个性心理特征有很大差异，在择业中表现出内在心理特征的复杂性与矛盾性。

此外。中职生择业心理期望值过高和心理素质不适应就业市场的变化、独生子女存在的弱点、传统的“找个好工作干一辈子”和“求稳”的思想以及自身素质的不足，都是中职生产生就业心理困惑的重要原因。

3.2 中职教育未得到全社会的认同

这是中职生产生就业心理困惑的直接原因。当前，中等职业教育并未得到社会的广泛认可，给中职学校师生心中增加了无形的压力，一定程度上还增加了中职学校师生的自卑感。首先，由于高校扩招造成的普高热使进入中职学校学习的学生，文化和思想素质较2O世纪9O年代初有较大差距。学生的学习积极性不高，教师的工作热情和主动性也没有得到充分调动，教学质量难以保障，使得职业教

育不被社会认同。其次，就业准入制度没有得到落实，使就业岗位无法完全满足中职毕业生的需要。中职生无法满足其就业的期望，因而产生巨大的心理矛盾。因此，如何适应新形势、新情况，进行专业结构、课程设置、教学内容、教学进度等方面的改革，提高师资水平，加强职校的可持续发展，培养适应社会需要的人才，有效教育和引导中职生转变观念和调整心态，保证他们择业活动的顺利开展，应引起教育主管部门和各类职校的高度重视。但从目前我国的国情看，职业学校要适应这种新形势、新情况，需要一个长期和渐进的过程。

3.3 过分强调自我价值

这是是中职生产生就业心理困惑的根本原因。市场经济提供的一些新的价值要求，即自主意识、效率意识、竞争观念、平等原则等，都已渗透到中职生的择业观中，使中职生的自我意识得到强化，自我中心观念突出，他们更注重功效和实惠。他们选择能发挥自己才干、实现自身价值的单位。这些变化使中职生择业更加商品化、功利化、务实化，导致他们择业期望值居高不下。因此，过于强调自我价值的实现是中职生产生就业心理困惑的根本原因。中职生就业心理调适建议

4.1 成就动机困惑的调适

学校可举办“超越自我、战胜自我”主题讲座，开展自编游戏、情景剧表演，组织个别心理辅导、集体心理辅导活动。同时，鼓励学生利用节假日和双休日参与社会实践活动，开展社会调查，突出职业教育特色，将就业指导由学校扩大到社会。

4.2 缺乏信心和竞争力的心理困惑的调适

学校可举办“生存是人生第一需要”、“择业误区点滴谈”、“求职的艺术”、“新的岗位我能行”等系列讲座。采用角色互换法让学生分别体验自信与怯懦的感觉，提出口号“我自信，我能行。”

4.3 缺乏艰苦创业心理准备的困惑的调适

学校邀请优秀毕业生作“创业教育”报告，与创业成功的职业校毕业生零距离交流，给他们建议。用榜样的力量激励他们。

4.4综合素质欠缺、缺乏大局意识、团队精神等心理困惑的调适

学校可进行场景模拟训练。比如，在教育过程中进行就业面试模拟，让某些学生屡试不中，锻炼其抗挫心理；模拟与同事争吵的场景，用团结与分裂2种不

同的后果，让学生明白具有良好的团队意识的重要性。我们还充分利用“毕业生与用人单位供需见面会”的机会广泛搜集用人单位对毕业生的信息反馈，多渠道地对在校生进行正确择业、适应社会、健康发展等教育。