溧阳市溧城中心小学教育信息化建设调研报告_教育局信息化调研报告
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溧城中心小学教育信息化建设工作调研报告
2016.11 溧阳市溧城中心小学是常州市现代教育技术实验学校、常州市数学化学习试点学校，近年来，学校把教育信息化建设作为学校教育工作的重点，不断加大投入，优化配置，有力推动了教育教学管理信息化进程，取得了一定成效。
一、投入优先化，信息化基础建设不断加强。
学校现有31个教学班，1630名学生，学校领导重视在信息化硬件建设的不断更新与投入。学校建有100兆校内局域网，100兆交换到桌面。学校建有多媒体网络机房2个，多媒体教室3个，现有计算机218台。学校于2003年10M光纤宽带接入，2009年更换为100M，在2003年11月开通校园网，连年在溧阳市中小学校园网站评比中获一等奖。近年来，不断加大信息化建设投入，添置电子屏、笔记本电脑、服务器、触控一体机、数码摄像机、相机、复印机、打印机等，更新图书馆管理系统、监控设备、广播系统等，服务于教育教学及学校管理。
学校2003年建设了校园网，100M交换到桌面，当时的三层光纤交换机都已坏更换成不带管理功能的普通交换机，楼层间通过普通光纤猫连接，缺乏一定的稳定性。且因年代长久，有的网线接口经多次插拔，时有不能正常连接的现象。教育局将为学校规范无线全覆盖，不知学校现有的网络状态会不会影响无线网络的正常工作。
学校新建了录播教室，但是因服务器系统的原因，暂时直播点播系统无法正常安装。
学校还非常重视各条线工作的信息化基础建设，几年来先后建立了教师备课系统、教务管理系统、学籍管理系统、财务管理系统和图书管理系统、校园网络监控系统等，为全校工作信息化推进奠定了坚实的基础。2016年5月，学校和全通教育合作，开通了微信企业号，建立了一个学校和家庭，老师和家长沟通互助的新平台，用信息化手段把所有家长和老师整合到一个平台中来交流。开通了学校手机端的微网站，比学校原有电脑端的网站的宣传范围、及时性更有优势，在阅读量上遥遥领先。同时，企业号也是学校管理的利器，成为学校办公、公文、通知等管理的好助手。
二、培训应用化，师生信息技术能力不断提高。
信息化建设关键在应用，应用的水平高低关键在教师的信息化水平的高低，多年来，学校信息技术培训注意了全员性、针对性，培训方式重实践、重应用，培训内容紧跟日益发展的现代信息技术，与时俱进，确保各个层次的教师信息技术能力得到提高。
1．全体教师培训重视应用性
作为面对全体教师的信息技术培训，我们主要追求的是实践应用性。学校先后组织教师开展了办公自动化、网络知识、网页制作及网络教学设计、电子白板使用等培训，使得广大教师在计算机与网络的运用能力上得到不断提高，使得他们在教育教学中能不断利用先进的现代信息技术，提高教育教学的质量和效率。
鼓励教师积极参加信息技术应用能力提升工程，注重实际应用，各人根据自己实际水平选修课程，确保人人在自己原有的基础上提升。
2．骨干教师培训重视专业化
作为常州市数学化学习试点学校，学校的信息化工作还需要更多的信息技术骨干教师来支撑。近年来，我校对骨干教师的培训提出了更高的专业化要求，我们先后送信息技术骨干教师参加市组织的数字化学习专题培训、信息技术教师基本功培训、校园电视台工作人员培训、网络管理安全员培训，会同有信息技术特长的学科老师参加信息技术与课程整合理论与设计培训等，让这些老师不断领略到技术前沿的风景。另外，我们还利用菜单式培训方式为骨干老师培训了Photohop、Flash等图像处理和动画制作软件，极大的提高了老师们的信息技术处理能力。特别是针对近期关注度比较高的微课制作与微课教学进行了多次的专项培训，老师们在各级各类微课比赛中屡获佳绩。
三、应用常态化，信息技术与教育教学整合不断优化。近年来，我校教师利用校园网站、数字化教学平台的强大的教学组织功能积极开展信息技术与课程整合的探索与实践活动，丰富了学生的学习资源，转变了学生的学习方式，优化了教学的功能，拓展了师生的视野。《海底世界》、《听爷爷说汉字》、《莫高窟》、《飞向月球》等一大批优秀网络教学课例脱颖而出，李科老师在第九届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛中获一等奖，《WebQuest主题探究学习例谈——网络环境下〈听爷爷说汉字〉教学与反思》获江苏省一等奖，陈德军、李科等老师的课件在省级获一、三等奖，曹海涛的教学案例《海底世界》获常州市一等奖，陈德军、赵彦老师获常州市信息化教学能手赛课二等奖。张春花、李秀文、曹海涛等老师在信息技术与思品、语文等课程的整合优秀课评比中获常州市、溧阳市一、二、三等奖。曹海涛老师获常州市小学信息技术教师基本功竞赛一等奖。潘晓红、李科等制作编写了以微课学习为基础的教材《微老师教写作》
四、科研深入化，信息技术课题研究含量不断提升。
学校承担了中央电教馆组织的国家级课题《信息技术环境下学生个性化学习的研究》，研究期间，学校课题组通过学习理论、探索实践、创新资源开发、反思总结等方法，不断探索信息技术环境下学生个性化学习的研究，课题获国家级优秀课题奖。
依托数字化学习试点学校，学校以工作室为项目组，开展了《网络环境下的校本德育课程研究》、《小学作文教学中微课设计及运用研究》等四个数字化学习试点学校项目化研究，以推进数字化学习的实践与研究。
五、有关问题： 1.关于校园网络。
学校2003年建设了校园网，100M交换到桌面，当时的三层光纤交换机都已坏更换成不带管理功能的普通交换机，楼层间通过普通光纤猫连接，缺乏一定的稳定性。且因年代长久，有的网线接口经多次插拔，时有不能正常连接的现象。教育局将为学校规范无线全覆盖，不知学校现有的网络状态会不会影响无线网络的正常工作。
2.关于学校机房。
学校原有机房两个，其中一个是2007年建设，机器老化严重，系统运行速度非常慢，已不能正常进行教学，基本性于淘汰状态。第二个机房是2011年建设，因课程设置仅对三、四年级的信息技术课程有要求，所以一个机房已经可以完成课程要求，但是从学校的学生人数来看，一个机房的机器数量不满足生机比的要求。
