群文阅读汇报总结_总结文汇报

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“群文阅读”研训总结汇报

8月10日，在校领导的安排下，我只身一人前往重庆缙云山参加全国第一届小学语文“群文阅读”种子教师体验式研训活动。一路上既忐忑又兴奋，忐忑的是责任重大，假如回到学校我不能很好地传达研训精髓，那岂不是辜负领导和组内同行对我的信任！但同时又是异常兴奋的，因为年轻的我正需要这样的活动来促使我不断进步，以提升自己的能力努力打造好属于我的语文课堂。正是这样的矛盾我才会不负使命，顺利地到达目的地报到，很期待接下来的一周，希望到时满载而归！

我有一个宣言：

我虽然不能改变这个世界，但，我可以改变我的课堂。

课堂就是我的一块小小的地盘，我可以把它打造成一个特区！我将试着改变我的课堂，让我的语文课更有“语文味”。说到“语文味”，打从上第一堂语文课，我就一直在努力寻找我的“语文味”，尽管不是专业出身，但我总是以饱满的热情投入到与语文相关的一切，因为只有这样不断地修炼内功你才可能达到质变的飞跃。

曾经也参加过很多培训，听过许多优秀老师的精彩讲课，回到学校也会写一写心得体会，所谓的受益匪浅，也只不过是冠冕堂皇之词，我只能愚蠢地说，那些几乎是一个模子刻出来的，挺没劲。

而这次却大开眼界，只想如实地说：我真的有体会了！可以近距离地与传说中的专家阔谈，可以现场感受“答记者问”的热烈气氛，可以目睹台湾专家朴实的外表，可以聆听他们不凡的谈吐。我尤其欣赏内地的王林博士和蒋军晶老师，他们俩的精彩“双簧”演出无不令在场的所有人赞叹不已！什么叫博学多识？什么叫人格魅力？什么叫“腹有诗书气自华”？我今天可算长见识了。一个注重理论研究，一个热衷实践探索，此乃珠联璧合。他们的精彩演讲让我明白了什么是群文阅读，即把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读是语文阅读的一种形式，和“单元整组教学”“主题阅读”等有联系，但又有着很大的区别，它不是只把文章按人文内涵合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的形式，把握文章的内部结构，并在文章之间形成“互文关系”，让学生在探索群文时，发展出阅读技能和写作技能。

专家以为，群文阅读课有必要开展，尤其是小学阶段，因为小学阅读能力决定一生的成绩，特别是二年级就开始培养阅读能力。调查表明：百分之八十学习成绩不优秀的学生都表现出阅读能力不佳，当孩子在学习上出现困难的时候，大部分的父母都不管三七二十一就将孩子送到补习班，试图通过补习班来解决问题。所谓补习班的教学，只不过是将重点挑出来让孩子们逐条背诵，因为重点内容考试的几率较高，所以孩子们在没有正确理解文章内容的状态下，只凭死记硬背的知识去参加考试，结果并没有解决学习上的困难，反而增加了对补习班的依赖程度。

专家认为，如果孩子感觉到学习上有困难，那么应该抛开其他因素，首先从阅读能力检查，一旦发现阅读能力上存在问题，就应该竭尽全力提高阅读能力。于是小学二年级才是孩子形成阅读习惯的关键期，因为它是从出生阅读到默读的过渡时期。

既然群文阅读这么重要，是不是要取代教材的教学呢？肯定不是，它是教材教学的有力补充，教材仍然是最基础、最重要的教学资源。那么群文阅读，如果仅仅是让孩子多读几篇文章，或者让孩子感受真实的阅读情景，又或者是让孩子体验到自主的学习空间，这些远远不够。在我看来，群文阅读应该发挥出更大的教学价值。

如何让群文阅读的教学价值最大化实现？突破点应放在如何组合文章上。与语文教学中流行的“主题教学”“单元整组教学”等方式相比较，群文阅读有所借鉴，但也有不同之处，最大的不同，就是群文阅读的结构化。现行教材和“主题教学”中，组文的线索偏重人文，如，对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的恐惧······在群文阅读中，文章组合的线索更加多角度、多面向。如初中语文，把毛泽东的诗词放在一起，是以“作者”为线索；把小说放在一起，是以“体裁”为线索；把人物传记类放在一起，是以“人文主题”为线索；把象征手法类放在一起，是以“写作手法”为线索······我们发现线索的丰富性远远超出了想象，它考验着编选者的视野、眼光、智慧和对阅读教学的理解。

总之，群文阅读是一种新事物，或者说是一粒新种子，需要我们小心翼翼地播种，并且无微不至地照料，等到开花结果之时，我们会比谁都笑得更灿烂！做一名人民教师又何尝不是这样呢？

汇报人：谭皇

2013年9月21日