团队研修汇报材料_团队研修汇报材料

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“回忆－梳理－应用” 注重知识间的内在联系 搅浓单元复习课的数学味

“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”；也不像练习课那样有“成功感”，我们经常听到学生抱怨：“复习课真没劲儿，都是过去讲过的”，“老做题，我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区：一是复习的内容是“老调重弹”，把复习课看成了补课，二是复习的方法是“题海战术”，把复习课上成了习题课。那么，如何上好复习课呢？为了实现有效教学，全面提高教育教学质量，复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。在新课程理念背景下，怎样上好复习课，今天我们就一块儿进行探讨。

复习课是对一个阶段所学知识的复习和再认识。它不仅仅是知识的重复，更主要是对所学知识进行归纳、梳理、发现规律、拓展运用的过程。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。复习课的核心目标和教学任务是知识的梳理、查漏补缺、深化提高。向老师执教的《表内除法复习》一课把四个游戏进行巧妙地有机整合，创设了“福娃游乐园”的情景。结合二年级学生分析综合、抽象概括能力不是很强的特点，主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程安排在以下活动中。

一、引导自主复习，注重“理”

开课伊始，全班同学依次口算小火车上的题目，看谁算得又对又快。通过这一活动，学生自我检测计算能力，成功的自然喜悦，失败的也会产生掌握计算方法的欲望。激活学生的复习欲望，使学生真正成为自主复习的主人。教师设计让学生利用乘法口诀计算除法，并从口算算式中提炼一道算式来讲解并复习除法的意义，其过渡非常自然，流畅。

本节课把前面所学习的除法算式整理成表，引导学生通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。这一活动主要是引导学生通过横向、纵向等多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，给予学生充足的时间，让他们尽情地表达自己所发现的规律。这样课堂才会不断闪现智慧的火花，产生思维的碰撞。学生通过自主交流会发现：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同；横着看，当一个数除以1还得原数；每一横排的除数都相同。这样，知识让学生自己整理。规律让学生自己发现，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。

第二、指导复习方法，注重“建”

在复习课的教学中，要针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识、概念作纵向、横向联系归类、整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到所复习的知识要点条理清晰，知识结构脉络分明。在这里，向老师又引导学生斜着看除法表，即发现除数与商都相同，从而明白在表内除法中只有这些除法算式是一句乘法口诀写出一道除法算式的。达到“感悟——理解——升华”，促使学生从“无序”思维到“有序”思维再到“科学”思维方式的发展，学生的认知结构也得到充分的发展。教师教给学生整理与归类的方法使学生在获得比较系统的知识的同时，不断构建和完善认知结构，极大地提高学生的整体素质。本课重在激发学生通过对话、互动将知识进行梳理，探索知识之间联系，构建知识模块、网络，让知识与知识互动起来，知识与生活实际互动起来。

为了让学生感知这些规律的价值，紧接着，向老师便安排学生运用规律解决问题。

第三、重视生活的联系，注重“用”

学习数学要以一定的经验为背景，复习课的设计应该为学生提供有利于学生进一步理解数学、探索数学的情境。要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学，让学生“做数学”比简单地教给数学知识更重要。让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的数学情境。在此向老师设计了“乐园打靶场”这一极富挑战性的活动，然后从打靶成功所得到的奖品——6朵红花过渡到具有思考性的问题，引导学生观察比较，以突出求一个数是另一个数的几倍的计算方法。复习课习题的设计在内容上要“全”,在形式上要“精”,在方法上要“活”,在时间上要“足”。向老师在课堂上给学生充分的演练机会,为学生的评价提供丰富的资源，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。

第四、注重拓展延伸，注重“延”

在复习课中精心设计开放性、综合性的习题，给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间，让学生自己动手、动脑、动口，引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，把知识结构转化为认知结构，促进学生智力、能力的发展。课上向老师引领同学们来到智慧小屋，利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。这样的复习课不是知识的简单再现，也不仅是学生数学思维和创造想象得以展示，而是集体智慧的展示，给枯燥的旧知赋予生命的活力。本节课学生的数学素养和能力得到了培养，体现了新课程标准下的数学教学本质，数学味浓厚。

感悟：

1、小学数学复习课，不同于新授课与练习课。复习课可以帮助学生将一单元、一学期、某一学段所学数学知识的条理化、系统化、网络化，培养学生数学综合能力、数学思考和运用数学解决生活问题的能力。复习不是旧知简单重复再现，不是师问生答或师问师答的回忆，而是创设情境，重在激发学生自主将知识进行梳理，探索知识之间联系，构建知识模块、网络，让知识与知识能互动起来，以及培养学生认真、细致，严谨踏实的学习态度，提高学生综合思维能力。

2、教有法而无定法。复习课的梳理不一定完全在课上，比如我们现在经常运用的让学生办数学小报、写数学日记进行梳理；然后在课上，孩子们可以对数学小报，数学日记进行展评。从中相互借鉴，相互学习。比如高年级可以让学生根据单元知识，或者是需要复习的知识，让学生画一些树形图，把知识进行梳理，并内化自己的已有认知当中。六年级的学生还可以采用小老师授课制，由学生来当老师。当然了这时教师不是闲了而是更忙了。

当然，复习课要真正上好，上出实效，并不容易。得靠我们教师勤钻研，重实效在整理与复习中也能探出真正的精彩!