三说汇报材料(王丰杰)_汇报材料
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“说教材，说课标，说教学建议”汇报材料
奈曼一中：王丰杰
尊敬的各位领导，老师大家好：
很高兴也很荣幸地能与您们在一起参加这次“说教材，说课标，说教学建议”的教学活动。作为奈曼一中的一位新的英语老师的我，既有压力又有动力。我相信在领导的支持和老师们的帮助下，在不久的将来我会成为一名奈曼一中一位优秀的英语教师的！下面我想谈谈本学期我对“说教材，说课标，说教学建议”的点滴认识。
通过学习，我们知道这次学习的主要目的是提高我们教师对课标、教材的理解、把握和运用课标驾驭教材、处理教材的能力，也是优化我们教师备课过程，课堂教学过程的一种变革，是对过去备课环节缺失的补充。
作为英语教师的我们知道，《普通高中课程标准实验教科书-英语》是为了适应新形势发展的需要。根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神编写的。可见掌握英语《课标》对于一名英语老师是至关重要的。
一．说课标
教科书从内容安排，编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都体现了《课标》的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神，在加强对学生综合语言能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个人特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好地基础。
下面我想谈谈高一英语必修三第二单元Healthy eating中的阅读课的教学目标。根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，我从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学目标。
1.语言知识目标：
a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习 1
惯是健康的保证，以及素食主义等信息。
b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium、fibre、mineral、vitamin、vegetarian & vegan、green food and clean food、eco-food and organic food等，以及 keep up with，The same goes for„以及as和only 引导的倒装句的用法。
2.语言技能目标：
a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。
b)使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。c)使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”，并阐明设计的依据。
3.情感态度与文化意识目标：
a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。
b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。
c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。
d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。
3.教学重点和难点：
根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》关于读的技能目标的具体描述，结合我们的学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是:
重点
1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。
2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握突出培养学生以下3个方面的能力：a.文章中心把握能力。
b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。
c.猜词能力。
3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。
难点
1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。
2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。
二、说教材高一英语必修三这套教材采用“以话题为核心，以结构和功能项目为主线，每个单元由不同的功能项目所组成，而不再分课次”。教师用书中又明确指出：“教师在使用教材的过程中，可以根据学生的实际情况对教材内容进行补充或删减，对教材的内容、编排顺序和教学方法等进行取舍或调整。”因此，在驾驭教材方面，我们要根据自己学校学生实际在Pre-reading和Post-reading部分做了大胆的修改与补充。
我想谈谈高一英语必修三第二单元的中心话题是“健康饮食”。教材通过讲述王鹏和雍慧开饭店的不同风格，经营的不同菜肴以及顾客对不同食品的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。这样的编排有别于惯常所采取的分类说明的介绍方式，读起来引人入胜，学生在兴趣盎然的故事情节中轻松学习健康饮食的知识，领悟膳食平衡对身体健康的作用，养成热爱钻研的好习惯。王鹏的故事分成三个部分呈现在学生用书之中：第一部分是朱阅读文章，王鹏和雍慧为吸引客源开展竞争，用菜肴的功效来做宣传；第二部分是听力短文，王鹏为研究膳食平衡，向专家请教；第三部分也是阅读短文，王鹏和雍慧合作，共同为顾客提供均衡的健康饮食，最后他俩喜结良缘。
“热身”（warning up）部分通过图片和表格向学生展示食物的分类法，探讨各种食物对人体的作用，然后通过询问学生的个人饮食习惯来引导学生关注膳食平衡。这样的安排为后面的阅读和听力理解提供了背景知识，扫除学生的知识障碍和语言障碍。
“读前”（Pre-reading）部分设计了讨论题;你认为健康均衡的饮食应该包含哪些种类的食物？款待朋友，你们当地用什么特色菜？让学生列出个菜单。然后让
学生根据文章标题和插图来预测内容。讨论题有助于调动学生的相关背景知识，为深入理解阅读文章的内容做铺垫。
“阅读”（Reading）部分主要讲述了王鹏和雍慧开餐管竞争的故事。王鹏的饭店近来生意不好，他尾随老顾客到了雍慧的小餐馆，发现雍慧为顾客提供的食物很简单，只有米饭，蔬菜，水果和水。由于雍慧宣称这些食物能减肥，所以吸引了很多顾客，生意很火爆。王鹏在图书馆查找资料，发现自己和雍慧的餐馆提供的食物都存在 在片面性;自己的餐馆提供的食物脂肪太多。雍慧餐馆提供的饮食虽然可以减肥。却不能为顾客提供足够的热量，不利于身体健康，自己的餐厅却能弥补这个不足。文章结尾一句话给读者留下了悬念，引发兴趣，使学生有继续读故事的欲望。
三．说教学建议
根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》对高中英语学习策略七级目标的具体描述，确定本环节主要从以下4个方面加强对学生进行学法指导。
1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。
2）调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。
3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知 识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。
4)资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信息渠道（internet, newspaper, magazines, tents„）查找所需信息，把英语学习从课堂延伸到课外。
结合我班424,425学生的实际和对教材内容的科学分析，我计划用45分钟完成本文的教学任务，具体安排如下：
步骤一：Warming up and lead in：激发学习兴趣，明确学习任务
贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务.幻灯片展示两种不同的菜肴搭配，问学生那一种搭配才是最合理的最健康的膳食？给学生几分钟的时间4人一组进行讨论，时间到了，教师叫俩组同学代表用英文表达看法。（而教师所展示的两种搭配无一合理膳食，一种和让人变成胖子，而另一种会让人变瘦子）
其设计目的是让学生在练习简单英文表达的同时复习上节课所涉及到平衡膳食的知识，因为是上节课学过的词汇，所以学生在用英文表达的时候阻碍会小些，使学生在学习过程中增强自信。
步骤二.Self-studying：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。
幻灯片继续展示与文章有关图片，联系文章标题让学生猜测图片中的人物之间会发生什么样的故事？几分钟时间让学生独立思考，各抒己见。其设计目的就是为了在引导学生独立积极思考问题的同时激发学生对文章内容的兴趣。通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
第一段：来自己饭店吃饭的人没有原来那么多了，这件事让王鹏很是担忧。
第二段：王鹏进到雍慧的饭店去寻找其受欢迎的原因。
第三段：王鹏准备新的合理的菜肴重新招回客人。
其目的是训练学生的快速阅读和准确归纳大意的能力。在这个过程当中教师应该教授阅读技巧。
步骤三．Feedback practice：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩
展与提高
贯彻语用策略与情感策略，采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。精读文章
步骤四.Focus on NMET：时刻关注高考动态
步骤五.Homework and Sum up：课文内容的巩固、延伸与拓展。以summary的形式再次归纳文章。其目的有二个。第一为进一步培养学生归纳总结的能力。第二是以这种形式检测学生对文章的理解程度及听课效果。
本单元的每个课时的教学的基本思路是：Warming up and lead in----
Self-studying----Feedback practice----Focus on NMET----Homework and Sum up
以上是我对三说的肤浅认识。有不当之处敬请指正。谢谢！！
2012年6月15日
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