高二历史组课改汇报材料_高二历史评课
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高二年级历史备课组课改汇报材料
时至今日，课改已经成为一种不可逆转的趋势，为了使学校的发展在现有的基础上再上一个新的台阶，我们必须顺应课改这股洪流，使自己快速的投入到这场教学领域的革命中去。为此，学校多次组织各种活动来提高全校师生和各备课组对课改的重视程度，为顺应全国教育发展新趋势，响应学校号召，我们高二年级全体教师积极参与课改，本备课组更是下足功夫积极推进学校课改，下面我对本备课组如何推动课改做一个简单汇报。
高二历史备课组是一个非常具有优势的备课组，本备课组共三人，是老中青三人的完美搭档：知识渊博、阅历丰富的老教师黄尚银校长是本组课改的总舵手，为我组课改前进指明方向；经验十足、细致扎实的中年教师黄靖老师，是本组课改的推动者；虽有点年轻气盛但精力充沛充满活力的青年教师卢俞，是本组课改的积极推进者。我们三人一起合作，共同投身课改，使我们高二历史组的课改能够开展得有声有色。
认真开展教研活动，是课堂改革能够完成的关键。每次教研活动，我们都能够做到认真准备，全员参与，积极讨论。本组教研活动的内容包括：一，上周周测试题研讨，每位老师认真分析和总结自己所带班级的试题完成情况，找出学生在知识上的漏洞和薄弱点，对于错误率较高的部分题目，共同讨论，给出解决办法。二，共同制定本周教学计划和教学内容安排。三，本周周测内容和侧重点的敲定。四，商定本周导学案的编写以及使用与反馈，此项为我们教研活动的重点内容。五，谈谈个人的课改心得体会，一般每次由一位教师发言，谈个人在教学过程中是如何贯彻执行学校课改精神，以及个人在具体操作过程中的经验与教训。
众所周知，一堂精彩的课改课离不开一份优秀的导学案，所以，在每次教研活动中，我们都会花比较多的精力来商量本周导学案的编写以及使用和反馈。历史学科的学科特点，使得我们组的一直走在课改的前列，本组导学案的编写以及使用已经形成了比较成熟和适合学校校情和学生学情的模式。
我们组编订的历史学科导学案由这样几个板块组成：
1、学习目标。这一部分主要是依据课程标准和教师对教材的分析而定。
2、预习案。这一部分主要是基础知识的落实，学生预习本课内容通过与预习案的完成，对本科基础知识有一个比较好的了解。
3、探究案。本部分是整个导学案的关键，肖云凤校长在课改专题讲座上讲到过，导学案就是知识的问题化，所以要想做到引导学生学好本课知识，探究题目的设置非常重要。本组导学案的每一个探究题都是经过本组老师精心选择设置的，为了能够设置好的探究题目，我们甚至要从许多的习题甚至历史参考书籍当中去寻找材料。由于我们年级文科班中有1个实验班，4个平行班，所以我们的探究题目在设置上又分为探究题和补充探究题，探究题专为实验班的同学设置，以期通过补充探究进一步提升实验班学生分析解答问题的能力。
4、知识补充。本部分知识主要是为了帮助学生适应新课改的推进，由于条件的限制，学生不能有效地利用其他的平台去查找更多的知识，再加之课堂探究讨论的时间有限，我们不可能穷尽所有的知识，所有我们设置这样一个板块来拓展学生的知识面，同时将一些探究案中没有涉及到的知识点补充上来，让学生尽可能全面的了解到本课的知识点。
5、随堂检测。这一部分我们一般是设置5个选择题，难易适中，用以在探究题解决完
之后当堂检测学生的学习效果。
6、训练案。本部分我们一般是设置12-15个选择题，一个材料题，学生课后完成，巩固本课知识。
有了适合自己的导学案，上好一堂精彩的课改课就变得不再那么困难。经过很长时间的摸索试验，我们组的课堂模式基本上是这样设定的：根据导学案的编排，每一课知识内容的完成安排两节课完成，包括两个半节课和一个一整节课。
第一个半节课为预习课，学生通读课本内容后独立完成预习案的内容，然后老师利用5-7分钟时间带领学生学习本课的学习目标，并且对本课的主干知识做一个简单的讲解，然后学生独立完成探究案上的探究题目。课后，老师将学生完成的探究案进行批改。
第二节课的内容主要是共同探究和成果展示。共同探究分为小组内的共同探究和班级内部的共同探究，学生拿着导学案，对照老师的批阅，以组为单位在组长的带领下，对探究题目逐个进行讨论，着重讨论本组内错误率较高的题目。对于组内同学都无法讨论完成的题目，可以留到展示环节全班共同讨论完成。根据学校教学服务部的精神指示，并结合本学科的学科特点，我们制定了历史课的课堂讨论规则：一，讨论探究题时要求所有组员都要站起来，讨论结束后便可坐下；二，每次讨论时要安排一个人负责领着本组成员对探究题逐一进行讨论；三，讨论时，要有一个人负责记录本组的讨论结果，为之后的展示环节做好充足的准备。当所有组都讨论结束后，我们会以自由选定或抽签的方式决定每一组负责展示的内容。各组展示结束后，便由老师和学生一起对各组的展示成果予以点评。点评结束后，我们会要求学生快速完成随堂检测的5个选择题并核对答案，老师可以酌情给予评讲。
第二个半节课主要是训练案的评讲，一般也会采用小组内的共同探究和班级内部的共同探究相结合的方式进行，学生可以自行解决大部分习题，老师精讲极少数内容。
两个半节课加一个整节课为我们设定的一课知识完成时间，但是我们也会根据课程内容的难易程度适时调整时间安排，难度系数比较高的内容有时会需要三个单位的时间来完成，课堂模式也会根据学习内容的变化而有所不同。
我们认为，课程改革是一种理念，这种理念的核心是要体现学生在教学活动中的主体性作用，所以课改模式下的课堂操作方式也可以是多种多样的，因人而异，不能强求所有的学科和所有的教师采用完全一样的模式，我们每个人只要时刻谨记并遵循新课改的核心理念，把他贯穿到自己的教学活动过程中去，便可使自己在这场改革洪流中立于不败之地。面对新课改，没有谁能说自己的办法最好，因为我们都是在摸着石头过河，但我们可以不断学习、不断改进，找到一种最适合所教学生、本学科的课改模式。让我们迎难而上，为实现学校突破性发展和自己的人生价值为共同努力奋斗吧。
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