孟龙小学语文课赛团队研修汇报_语文组团队研修报告

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孟龙小学语文课赛团队研修汇报

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文第九册第六单元的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思品课。因此，我们学校研修团队注重提示执教老师在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品味，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。

课文的字词教学中，我们注重突出了联系上下文理解词语的训练。这是从低年级就开始的一项练习。可是，到五年级，甚至六年级学生也未必能熟练掌握。比如，张老师在教学“家徒四壁”一词时，就注意引导学生联系第一自然段和第三自然段的课文内容，谈谈对这个词语的理解。可是学生的答案还是：谈迁家里穷得只剩下墙壁。后来，张老师引导学生读了课文内容：谈迁家里穷得——买不起书，穷得——小偷无物可偷，穷得北上奔波时穿了——一袭破衫，穷得只有——一盏孤灯„„所以课文中这个词是形容——谈迁家里十分贫穷。“家徒四壁”是夸张的说法，并不是说家里只有四面的墙壁。这时老师小结：在课文中理解词语要联系上下文揣摩词语意思，不能照着词典里的解释生搬硬套。后来，在理解“崎岖”和“坎坷”两个词语时，张老师先请学生谈词典中的本意，再说说课文中指什么？（谈迁写史书的过程中遇到了很多艰难困苦，十分曲折）

在这篇课文的教学过程中，我们认为文中的几组数字很重要。所以，执教老师就应该重视引导学生将这些数字放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“400多万”等数字。张老师让学生说说从这些数字中读出了什么。学生们从不同的角度进行了解读：“20多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包含了多少艰辛和心血啊！从师生们的热烈互动中，学生感受到了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。再如第四自然段中写到“新写的《国榷》共104卷，428万4千字„„”张老师让学生思考：从“104”、“428万4千”中，你们又有什么感悟呢？通过交流，学生们知道了这是谈迁用汗水浇灌、用心血滋润、用生命铸就而成的，是对谈迁奋斗一生的最好回报。读着这些数字，我们不禁对谈迁肃然起敬。

我们认为第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，谈迁的信念是什么？厄运打不垮的信念又指什么？如何在教学谈迁重写《国榷》的过程中，让学生感受谈迁的“打不垮”。我们制定的教法是：在反复引读课文的基础上，根据学生的需要重组教学，设计成更加合理的课堂教学结构。如在理解“终日奔波”这个词语时，张老师创设给学生自由想像的空间，让学生多方面形象地理解词句，感受人物的情怀。清晨，凉气袭人，但人们——；中午，烈日当空，但人们——；晚上，月黑风高，但人们——。从清晨到中午，从中午到晚上，这就是“终日奔波”。学生的感悟、理解是多元的。教学中，我们尊重了学生思想，张扬了学生个性，促进了学生多元发展。但放而不散，最终能把握住课堂，回到理解词句，感悟人物情怀的基点上。

以上是在教学《厄运打不垮的信念》一课中，我们学校的研修的一些情况。当然，因为我们团队各方面水平都非常有限，所以做的还很不够。真诚希望各位领导和老师今后多多关照我们！

我的汇报完毕，谢谢大家！

2012.11.28.