中期阶段汇报_中期汇报材料

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《高中理化生课堂教学“模型构建”的实践研究》

------中期阶段总结

生物组长：陈铁军

本课题自开题以来，已近两年的时间，课题研究工作即将结束。在这两年多的时间里，课题组全体成员能团结协作、齐心协力，按课题实施方案扎实地开展了一系列研究工作，取得了较好的成果。下面就课题的阶段性研究工作汇报如下：

一、课题研究进展情况

（一）立项准备阶段：从2012年9月---2013年6月

本阶段主要完成了以下工作： 选题并进行课题论证，撰写申请书和开题报告。成立课题组，落实课题研究人员。准备有关课题研究的理论书籍和学习资料。组织课题组成员学习有关理论和资料，每位成员进行专题研究，并准备文字材料在组内交流，包括《课题研究资料的搜集与整理》，主讲人陈铁军；课题研究与《考试大纲》和《新课程标准》关系的分析会议，主讲人马立君；课堂教学“模型建构”的教学模式进行专题分析会议，主讲人司玉娟，使研究教师的理论水平和研究能力大大提高。制定了课题研究计划，细化研究过程，每个成员根据自己的实际情况和所教学生的特点，制定了自己的研究计划，使课题研究的可操作性大大提高。每人都进行了问卷调查，了解到学生在学习方面的困难和对模型构建的认识，以及利用模型构建进行教与学时存在的困难与障碍，初步了解影响课题研究的主要因素。对高考试题进行了研究，确定本课题具有很高的研究价值，做好开题工作，根据问卷调查的结果及专家的建议，将针对存在的问题进行分析、研究，修改了研究方案。通过组内教师的交流，初步形成了课题研究框架，如下：

1、利用概念模型，可以解决生物知识点多、零散、难于记忆和灵活运用的难题，因此，概念模型是模型教学的重中之重，它可以优化学生的学习方法。但是学生基本没有这样的学习习惯，需要老师的 1

引导和督促，要让学生感受到这种学习方法的好处，学生才会主动去做，可以每节、每章、每专题构建，去粗取精，形成知识体系。

2、数学模型对学生来说是最难的，它比较抽象，学生难于读出其中的信息，构建数学模型更是难上加难，因此，教师需要以专题的形式，向学生介绍数学模型，让学生学会分析它，在相应的章节有构建数学模型的训练（如有丝分裂和减数分裂的DNA、染色体和染色单体的数量变化、种群数量的变化等），让学生构建的过程，利于对数学模型的理解。

3、物理模型可以使抽象的知识具体化，让学生动手制作，既能培养学生的动手能力和合作交流的能力，也可以让学生体会到学习生物的乐趣，让学生在愉悦的气氛中学习。如构建真核细胞的三维结构、有丝分裂和减数分裂的物理模型，可以举办年级组的模型展示活动，推广这种教学方式和学习方法。

4、注重解题方法和策略的指导，让学生形成解题思路和解题模型，提高应试能力。

（二）、实施推进阶段：从2013年7月---2014年9月

本阶段主要完成量了以下工作：将理论付诸于实践，研究工作全面展开。主要研究概念模型、数学模型和物理模型在教学中的应用，意图改变教师教的方式和学生学的方式。

具体做法是：

1、加强理论学习，三位教师分别进行专项研究，并准备文字材料在组内交流，集思广益，提高学习效率。包括“概念模型构建”的专题讲座，主讲人：陈铁军；“数学模型构建”的专题讲座，主讲人：马立君；“物理模型构建”的专题讲座，主讲人：司玉娟。

2、将理论运用到教学中去，并开展示范课活动。如在学习有丝分裂内容时，陈铁军老师和司玉娟老师上示范课，引导学生构建物理模型，学习有丝分裂的过程。引导学生构建数学模型，学习有丝分裂过程DNA、染色体和染色单体的数量变化，改变教学方式和学习方式，组织示范课，进行交流学习，并将本课题的研究改变进行推广，建议

本组其他教师也用此方式上课。马立君老师上习题示范课，利用模型思想解题。这几次示范课属于尝试，存在一些不成熟的地方，如课前准备不充分、教师的引导不到位、重构建轻运用等问题。

最为成熟的模型构建课，是陈铁军老师和司玉娟老师在讲解精子形成的过程时，引导学生，让学生动手、小组合作以粘图的形式构建精子形成物理模型，既培养了学生的动手能力，又提高了学生合作交流的能力，在轻松愉悦的气氛中完成了这一难点知识的学习。总结《有丝分裂》时的经验教训，在学习精子形成的过程中，运用自习时间，引导学生预习并准备模型材料，准备充分；课上增加了将优秀作品粘贴在黑板上，让学生有一个完整的认识，并让学生在展台上摆出一对同源染色体、两对同源染色体的动态变化过程，不但要构建模型，更重要的是运用模型，取得了非常好的效果。由于遗传规律、变异等内容均与减数分裂有关，因此，每个班都在墙上粘贴一套优秀作品，希望学生能够将模型记在脑中，以达到熟练运用的目的；为了激励学生构建模型的积极性，增加了评价机制，分出等级，优秀作品展示。在高二年级组举办“玩中学”高二生物模型构建优秀作品展的活动，将本课题的研究进行推广。

马立君老师的模型解题也进行的相当不错，利用模型思想，学生的解题思路非常清晰，提高了做题的速度和准确率。

3、具有结题意识，在研究的过程中，能够比较好的做好研究资料的收集和积累工作，利用结题的顺利进行。

二、课题研究过程中出现的困难和存在的问题

1、缺乏专业引领和指导。教师在课题研究中，热情是有的，认识它的重要性也无容置疑，但毕竟研究不是教师的专长，因此教育科研人员定期的进行专业的指导，就显得尤为重要。

2、老师理论知识不足，导致在教学中，模型构建不能运用的游刃有余，因此需要继续加强学习和实践。

3、学生利用模型思想进行学习，对他们来说属于新领域，部分学生不太适应，还需要老师的引导和潜移默化的影响。

4、研究过程中总结还不够及时，我们的教师大多重视做而轻视写，开展了工作而忽视了成果积累，因此好多资料保存不够完整，目前教师虽然已经掌握了课题研究的基本方法和步骤，但在研究过程中大多教师没有注意到及时总结和反思的重要性，以致总结不够及

三、课题研究取得的成果

学生方面：

1、学生构建概念图的能力有所提高，能够利用概念图梳理、复习知识，提高了学习生物的兴趣。

2、运用模型思想，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力提高了。

3、通过模型构建，学生合作交流能力、动手能力大大提高。

4、在大型考试中，研究教师所教班级的成绩在同类平行班中名列前茅。

教师方面：

1、教学理念得到提升，模型构建的运用，改变了教学方式，使学生能够在轻松愉悦的气氛中学习。

2、提高了教师自身的业务能力，在教学中思路更加清晰明了，运用模型思想，将复杂的问题简单化、抽象的问题直观化，提高了课堂教学效率。

3、陈铁军老师有1篇关于概念模型方面的论文在省级刊物上发表，司玉娟老师有1篇关于物理模型方面的论文在省级刊物上发表；每位教师都有优秀课例相关的材料；我们制作了一些多媒体课件和设计一些模型专项训练习题，课堂录像3节。

四、课题组今后的设想

1、将积极争取学校的物力、财力和制度支持，提高课题组成员的研究积极性；

2、加强课题组成员的理论学习培训和交流，提高他们的课题研究的能力，加强组内教师的听课、评课活动，提高实践能力，提高教时，好多资料保存不够完整，不能为以后的研究提供有价值的参考。

师运用模型方法教学的能力和开发模型的能力；

3、教师加强引导，让学生能够将所学新知识构建成完整的知识体系，改变学生的学习方式。进一步提高学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，创新精神和实践能力、以及交流与合作的等能力。学生在做题时，能够将题中给出的情境转化为过程，并与已有的模型体系进行有机整合，迅速找到最准确的解题方法。

4、注意课题的行动研究，认真整理课题过程性材料，争取按时结题；

5、组织课题组成员将研究的成果进一步推广交流，提高学科教学的实效性。

《高中理化生课堂教学“模型构建”的实践研究》

生物课题研究组

2014年5月17日