高考作文阅卷汇报_高考作文阅卷

高考作文阅卷汇报由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高考作文阅卷”。

2011年高考作文阅卷情况汇报 城阳教研室 崔志钢

2011.9.3 非常荣幸有这个机会向各位同仁汇报、交流今年高考作文阅卷的心得体会，希望我的发言能给大家带来一点启示。我的汇报共分三个方面——

一、关于审题 1．作文题目回顾

今年的命题作文“这世界需要你”，审题难度不大。其实回顾一下，09年命题作文“见证”，10年材料作文“光明与阴影”，11年的“这世界需要你”，审题难度都不大，但这是相对而言的，题目本身不过分确定它的方向，但题目有规定、限制，有定位、区分度，给考生在观念和行文上提供自由发挥的空间，让考生有话说。

2．几个关键词

“这世界需要你”，题目由三部分组成，有字、词和词语，但有轻重之分。

“你”是一个第二人代词，单数，可以指称单个的人，也可以指称某个群体，可以是人以外的其他事物。“你”可以是具象的，比如某一个人；这个“你”也可以是抽象的。“你”有单数化倾向，可以指考生本人，可以是考生熟悉的某个人，也可以是单数的某个群体，但一定要明确。如“90后”、“农民工”、“环卫工人”等群体。“你”也可以是某种精神、价值观、思想体系，但都要“确定”。

“这世界”是一个词组，“世界”是自然、人类社会的综合，包括自然环境、人类社会，也指其中的一部分或一个方面。“这”，强调了世界的时代性、当下性，有关注现实的倾向。

3．题目的逻辑关系

关键是“你”和时代的关系。排斥了单纯写你或世界。题目显然讲的是“这世界”与“你”的关系，他们之间是一种“需要”的关系。“这世界”是怎样的，需要什么，为什么需要，你怎样来回应或满足它，都不可缺。

二、评分标准

（一）关于内容 1．切合题意

“你”定位明确，明确的个体、某群体或某种思想。需要什么要明确，需要原因、根由的揭示。为什么需要。“你”对那种“需要”有回应、满足，有怎样满足这种“需要”的表述。

2．符合题意

“你”定位明确，是谁，哪个；“这世界”不太明确，时代性不强，需要什么，明确，为什么“需要”理由不太明确，回应不明确；“需要”在里面，不明确，没点题。

3．基本符合题意

“你”定位不太明确，“你”变成了多个人，或者列举几种精神现象，中心散了，罗列的事例。事例彼此不存在内在的逻辑关系，放之四海而皆准。文章现实感、时代性不强，对“需要”的揭示模糊，没有“需要”的思路意识，文章趋向空泛，无中心。

4．跑题作文

不提“这世界”，不提“需要”，脱离“世界”、“你”等。

（二）关于表达 1．一等作文的特点

1．议论文体。论证“这世界”与“你”的关系，“这世界”“需要”什么，为什么“需要”，怎样满足

这种“需要”，建构完整，思想集中，中心突出，有自己的构思。写出如何回应，表达清楚。

2．记叙文体。写成记叙文是比较合适的，因为记叙文本身就回答了为什么需要的逻辑过程。表达上能以小见大，事件完整，描写细致，人物形象鲜明、生动。

3．散文体。写成抒情性散文或议论性散文，文章能突破时空关系，写明世界与你的关系，事件充实，人物鲜明，特别是能有文化底蕴。

4．写成书信体也是是合适的。要规范格式，注意称呼，落款，署名。2．二、三、四等作文的特点

议论文：中心松散，不突出；说大话、套话、废话，不联系现实、实际；时间不完整，有头无尾。记叙文：人物描写模糊、不清晰。

（三）发展等级

“发展等级”独立于基础等级，主要侧重于文章使用的“材料”和“创新性”，鼓励学生有某一方面的擅长。

1．内容：揭示深刻，思想上有独特见解。写成议论文，思想上有回应，有对现在未来的展望。真情实感，能感动人。

2．表达：结构上彼此呼应，灵活使用各种艺术技巧，点题，结束有呼应。

3．文采：两类。驾驭语言的能力强，辞采丰富，句式灵活；语言朴素无华，但有真实感情。

（四）打分类型（五类）

总分共60分，分为四块，内容20分，表达20分，发展20分，扣分最多3分。

一类：51——60分，二类：41——50分，三类：31——40分，四类：21——30分，五类：20分以下。切入分为42分。

专家认为，2010年，山东省的优秀作文太少，只有1.35——1.4‰，所以今年明确提出，要让高分段成为一个“区段”，让50分—60分成为正常区段。同时，不能一看偏题就判低分，还要看其内容或表达，这方面好的也可以往上打分。

（五）关于扣分

1．题目写错或不写的，扣1分，错别字、病句，一处扣1分，不重复累计，扣分3分到顶。

2．不足字数——缺50字扣一分：600字以下，文章不完整的，400—600字，25分以下；200——400字，20分；200字以下，10分以内。

3．对于判定抄袭的要慎重，找组长上交。800字抄袭，给10分，400字抄袭，20分。

对于书写的字迹，专家认为：“这是考语文素养和能力，不是考书法，不能因为考生字迹的潦草就盲目判低分。”但这是辩证来看的，批阅过程中字迹仍然是打分的影响因素。

（下面是互动时间，给大家10分钟时间，给咱们下发的这8份作文打分，按照评分标准来打分。打分可以按照内容、表达、发展和扣分四块来进行。

下面我们来分析这8份试卷，老师可以自由发言。）1.（样卷一号）

选择“农民工兄弟”这个群体形象，对“需要什么”的挖掘比较有力，有“为什么需要”的揭示，感情真挚，开头结尾呼应。

得分：内容18表达19发展19扣分1 总分55 2.(样卷六号)选择郭明义、北京战士、毛泽东等对象，但“你”的定位太宽泛，需要每个人，未揭示“需要”的理

由，要明确。文章本末倒置，世界是第二位的，“你”是核心。

得分：内容13表达12发展12，扣分0总分37 3.(样卷九号)“你”定位为意志力，选择杨澜、刘翔、肖恩〃斯蒂芬森等素材，是一篇中规中矩的议论文。得分:内容17表达16发展16扣分0总分49 4.（样卷十号）

“你”定位为竞争，使用的素材有雨林中的竞争，开国之初共产党人的竞争、进步，现代社会人生的竞争，文章后半部分匆忙，材料显得陈旧。

得分：内容15表达15发展15扣分1总分44 5.（样卷十一号）

“你”定位为爸爸，是一篇记叙文，高考路上下雨，爸爸送我，他把伞给我，而他的嘴抖动，又想起以前爸爸的急躁，展示了父爱的伟大。文章将回忆与现实穿插，正反对比，细节描写，叙事中插入回忆，是一篇较为复杂的记叙文，显得意味深长。需要什么，为什么需要都有揭示和我回应，“我”对父亲的态度，我的世界需要父亲。

得分：内容19表达20发展20扣分2总分57 6.（样卷十四号）

“你”定位为“我们”，不明确，走题，逻辑上存在问题。得分：内容11表达10发展10扣分0总分31 7.(样卷十五号)将“你”定位为思考，素材有史铁生、安徒生 小威廉姆斯，事例不合立意，与中心偏离，得分：内容13表达13发展15扣分0总分41 8.（样卷十八号）

这世界需要你、需要我，“你”指的是各种各样的人，包括乞丐。得分：内容7表达11发展7扣分0总分25

批卷中发现的问题：

1．将“你”理解得过于宽泛或世界的构成要素。

世界需要每一个人，世界需要水、土、空气、地球，这都和题目本身有偏离，无法解释为什么需要。2．行文的逻辑思维有问题。

（1）写了奉献、坚持、正义等，不能阐明为什么“需要”的，偏离题意。

（2）列举“这世界”需要“一种品质”，写到奉献，诚信，坚贞等，但最后没有总结，只是在“搬材料”却没有自己的思考。

（3）观点与材料之间缺乏联系，写“这世界需要思考”，例证材料与中心不合适。3．材料的问题

（1）材料的陈旧与创新。

今年鼓励材料的创新、新颖、新鲜，材料的切合主题。材料新的加分，旧的不扣分。新材料未必是写名人，环卫工人、农民工，普通人，一样可以用好、写好。

（2）材料“罗列”的问题。

批卷期间，针对考生罗列人或精神这种情况，提出：罗列材料不要一律判为三类，有几种情况，标准是看是否有一个中心，罗列的材料有无内在的联系。有中心、罗列有序、有关联，判为一类；罗列的有一

定关联度，没明确点明的，二类；罗列的人或精神，之间没有关联，判为三类。

4．作文模式化较重，带有普遍性。

“不少”考生的文章开头，不管是否与中心的联系，上来就是一大段排比，硬凑字数。有的考生大段搬用“感动中国”人物的“颁奖词”，有抄袭嫌疑，影响得分。

5．行文中的语言问题。

（1）语言的格调不高，出处有问题。

比如：“面对生与死的抉择，司马迁说：“我选择宫刑。”于是，被鲁迅誉为“史家之绝唱”的《离骚》诞生了。”

（2）学生盲目抒发议论，对事件不做判断、分析。

“毛主席，您带领红军打败了日本帝国主义，您率领解放军消灭了国民党，您发动了三反五反运动，您发动举世瞩目的大跃进运动，您带领红卫兵起来进行革命。我想世界人民都会为之倾倒、为之折服的。”照抄、自造或曲解式的语言，粗糙而拙劣。

6．错别字

考生的错别字可谓俯拾皆是。诸如：伏案（岸）、翱（遨）翔、无可奈（耐）何、迫不及（急）待、勾（构）画、涅槃（磐）等。

【第一天平均分在41分多一点，最后一天，平均分在43.66，分数是逐渐上升的。】

三、思考和建议

（一）反思作文备考 1．关于审题

这次作文审题似乎没有难度，专家强调审题难度降低，但从接下来的专家分析来看，审题的重要性一点也没降低，它是一篇作文成败的前提和关键。仍然出现一些偏题作文，说明在平常的作文复习中，审题练习不够深入和细致，特别是对一些“作文弱科”生，还缺少深入的训练、引导。

2．关于文体

作文质检组成员房伟老师认为，山东省高考作文一直在淡化文体。就是作文题目不是仅适合某一种类型的文体，如记叙文或议论文，而是要让写各种文体的学生都有发挥的空间。

备考中，感觉还是较多地训练了议论文，让学生有一种自动写议论文的思维定势。对于记叙文的训练强度小，有的同学懒于写记叙文，教师也疏于教记叙文，甚至带着有色眼镜看“记叙文”。而这次高考，记叙文得分偏高，因为记叙文更易充实饱满地阐释立意。

3．关于作文材料

应该说，对学生的材料使用，咱们青岛市一直下了较多的功夫，强调老材料少用或不用，效果明显。对于“感动中国”的材料，一般不做强调，避免了撞车，这一点做的不错。个别地区这个情况较为严重。

4．感情、议论的自然、新颖。

复习当中，引导学生讲究“语言的华美”，对学生真实写作、本真写作等的倡导、引导力度不够，有的学生陷入一味地讲究辞藻语言的方向上，忽视了本我的存在，影响了作文的内容得分。

这次阅卷，文章观点新颖，多角度论证的；感情真挚，有自己的见解、感悟的；贴近生活，写出内心的真切感受和感动，就是好文章。如专家指出：“十七八岁的孩子，就应该有天真、幻想的东西，不能棒杀。”也如资深高考阅卷老师韩秀和所说：“能让一个四五十岁的老男人掉眼泪的文章，这就是好文章。”

5．中心的明确

日常复习中，有的同学过于强调文章的“出彩”、与众不同，没有考虑到阅卷中速度的问题，文章中

心在短时间内难以让阅卷者发现，文章观点不够鲜明，分数上不去。

三、思考与建议 1．作文命题的思路

高考作文命题就要突破学生经过充分训练的套路，让学生在短时间内能凭自己的综合的审题、构思、写作等语文能力来完成文章。作文题目猜不着，想不到，但有东西能用上，不能机械套用，标准是看考生能否凭自己的能力写出文从字顺，有正常感情和逻辑的文章，高考作文是有限制的，不能无原则地发挥。

2．审题与文体

无论是新材料作文、话题作文还是命题作文，审题的要求是永远存在的，所以要求师生在审题方面切不可掉以轻心。教师和考生在备考过程中，应注重练习“各种文体的作文”，比如记叙文、议论文、散文，甚至小说、书信、剧本、文言文等都是可以的，切不可鼓励一种，不见其余。

3．逻辑思维

考生积累素材，不能是盲目、无序的，而是要经过自己的消化吸收，教师有责任帮助考生进行思维训练，还要让学生掌握哲学关系，让学生运用自如。

4．文章的技法

高考作文有阅卷时限性，让学生要遵循章法，注意叙事文体的开头、过程、高潮、结尾的安排；议论文体注意呼应、转折、照应等。文章写得有特色又条理清晰，观点鲜明，利于阅卷教师判分。

5．贴近生活的本真写作、个性化写作。

高中生作文的假大空现象令人深恶痛绝，套话、废话连篇，千人一面。要让学生的作文回到真实、自由地写作状态。学生的素材来自社会生活，学生有本真的体验，能充分挖掘内涵，张扬写作个性与创造性。

6．教师的“下水”与面对面的指导。

对作文弱科的同学来说，教师的面批面该也有很好的效果，特别是教师要指出为什么这样改，这样改的好处是什么。同时，对学生作文的反馈要快，间隔要短，这需要教师付出艰辛动，每次批改可以就一个问题进行详细的指导，逐渐攻克。

7．多读经典文本，吸收营养。

让学生多读经典文本，一个是课外书籍杂志，让学生多思考，多作摘要、写读后感、模仿写作等训练。一个是现有的资料，比如我们的选修教材，像《史记》《中国古代小说》等，以及初中的名家文章，鲁迅的小说，朱自清的散文等，都是很好的模仿对象，可以让学生进行仿写、改写训练，学习文章技法、语言、立意等，教师辅之以适当的指导，提高学生的作文写作能力。

8.及时的鼓励和表扬。

作文学习，学生容易厌烦，教师对学生的及时肯定和鼓励，是学生进步的重要因素。教师要善于抓住学生的点滴进步，及时进行鼓励、表扬，让学生有成就感，干劲更足，进步更快，但是鼓励要适度，优点要肯定，缺点要指出，给学生一个作文提高的方向和操作路径。

最后有一点教学体会与诸位分享：作文教学，有很长的路要走，但再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。与其抱怨和等待，不如思考和行动。任何质变都来自于量变积累，高考的成功不是一年后才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成的。

谢谢各位！