自主学习汇报材料(第二版)_自主学习汇报
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大昌汗学校
实施自主学习打造高效课堂汇报材料
在开展“学生自主学习型”课堂教学的过程中，我们主要从以下几方面逐步着手实施。
一、我校实施的“学生自主学习型”课堂教学模式简介
1、模式的基本构建。我校“学生自主学习型”课堂教学模式分新授课、复习课、试卷讲评课三类设计，每类有不同的导学环节，如新授课有 “情境导入、认定目标 →明确要求、自主学习 →小组互助、交流展示→选准疑难，点拨提升→紧扣要点、训练巩固→总结归纳、拓展延伸”六个环节；复习课有“认定复习目标→学生自主复习→交流展示→拓展延伸→归纳提升”五个环节；试卷讲评课（习题讲评课）有“自主改错、分析错因→小组交流、互助帮扶→疑难问题、重点展示→总结归纳、全面提升”四个环节。情境导入、认定目标是指学生在老师创设的情境中明确学习目标（2分钟）。明确要求、自主学习是指学生在《导学案》学习目标及《导学提纲》的指导下独立学习教材,梳理知识结构，把不懂的问题标记出来（约10分钟）。小组互助、交流展示是指生生互动解决疑问，是组内、组间生教生的过程（约15分钟）。选准疑难，点拨提升是全班不能解答的疑问,教师引导、点拨（约2分钟）。紧扣要点、训练巩固是对知识的立即运用，检验学习成果，反馈校正错点，实现堂堂清，人人清。（约8分钟）。总结归纳、拓展延伸是指师生共同对全课总结的同时，实现对知识的拓展延伸。（约3分钟）。
2、六个环节之间的关系。情境导入、认定目标 →明确要求、自主学习 →小组互助、交流展示→选准疑难、点拨提升→紧扣要 1
点、训练巩固→总结归纳、拓展延伸六个环节是对同一学习内容采取不同学习方式，逐步巩固、深化、提升的学习过程。前一个环节是后面环节的前提和基础，后一环节是前面环节的强化和延伸。情境导入、认定目标是学生在情境中明确学习目标；明确要求、自主学习是学生对学习的内容进行独立学习与思考的过程；小组互助、交流展示是在自学基础上生教生的过程；选准疑难、点拨提升是教师点拨全班学生不能解决的问题；紧扣要点、训练巩固是对知识进一步巩固和运用的过程。总结归纳、拓展延伸是教师点拨，师教生的过程；
3、模式的变式应用。模式给出的六个环节不可缺失，可根据学科特点及教学内容需要调整每环节的时间段，也可加一些小环节，但基本思想不能变。一节课通常按这六个基本环节完成，我们把这种课堂模式称作“单式自主学习模式”。
如果课堂上要学的教材内容难于理解，前后内容联系紧密，即可一个问题一个问题的学习，学会一个问题再学下一个问题，每学一个问题都按这四个环节学习，在一堂课循环使用，我们把这个变式称作“复式自主学习模式”。
六个环节也可根据教学内容扩展到专门的几节不同的课型,即明确要求、自主学习课，小组互助、交流展示课，选准问题、训练巩固课，我们把这种变式叫做“多节式自主学习模式”，如语文较长的课文，须3课时学完，即可1课时专门让学生明确要求、自主学习，再用1课时专门小组互助、交流展示，再用1课时专门选准问题、训练巩固，其他学科整章内容联系紧密且须几个课时学完、又便于整合学习的，也可采用此种模式。
4、模式的运行保障。
（1）建立自主学习小组。以各学科学习尖子为主，班主任按照“优势互补”、“异质同组”、“强强联合”的原则，指导学生成立若干学习小组，并推选出学习小组组长。
（2）制定小组奋斗目标。班主任根据班级实际确定班级整体奋斗目标，根据学生个体差异，指导学生制定小组和个体目标。
（3）建立学习小组运作机制。各班在深入分析学风建设的基础上，探索建立自主学习的规章制度和运作机制，如《自主学习常规管理制度》、《阶段性反思学习日志》《自主学习记录》等。
（4）制定学习小组考评制度。制定合理的学生小组评价制度，根据小组学生在自主学习活动活动过程中的表现、活动目标的达成情况等方面进行综合评价。
5、模式的载体。编制导学案，导学案的编制要以学生为主体，关注学生的“学”，侧重体现“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度” 等等。让导学案成为学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
二、实施“学生自主学习型”课堂教学模式的实践过程
我校的课堂教学改革，是自上而下从推行学案导学到探索“自主学习”课堂教学模式的逐步推进的过程，是建立在学案导学基础上的课堂教学模式。
第一阶段：理念引领，研究论证。
第二阶段：先行试点，边学边改。
第三阶段：榜样引领，打造模板。
三、实施“学生自主学习型”课堂教学模式的困惑
1、教师短期很难摆脱传统教学模式的束缚，总担心学生自已不会学，学不会，导制不能将课堂真正还给学生。
2、学生仍依赖被动的灌输学习，独学、对学、群学的本领较差，自主学习能力不强。
3、素质教育评价体系（中高考指挥棒）没有从根本上改革，导制教师、家长、社会怀疑“学生自主学习型”课堂教学模式会影响学生成绩。
四、实施“学生自主学习型”课堂教学模式的愿景
第一、实现教师素质的提升
我校将继续坚持以教研组为单位，备课、研课、编写导学案、互相听课、课后共同反思。一份导学案经过讨论修改，集所有成员智慧于一体，整合出最佳方案，把集体智慧内化为个人教学行为。
第二，实现学生的学习方式的转变。
努力打造快乐课堂、活力课堂、自主高效课堂，让课堂绽放生命光彩。
第三，4月下旬在学校一至八年级全面推行“学生自主学习型”课堂教学模式。
“莫惜今朝春将尽，来年春色景更佳”。课堂教学改革永远是一条没有终点的探索路，在这条路上，我们将不断探索完善“学生自主学习型”课堂教学模式。让课堂更加高效，让学生更加乐学，让教育更加精彩。
大昌汗学校
2013年4月16日
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