.4辛矿中学课改实践情况汇报_奋进矿校课改汇报材料
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课堂教学改革先行校实践情况汇报
霍州市辛置矿区中学
我校是一所四轨制初级中学，从2011年以来，我校在课堂改革上积极探索，外出学习，积累经验，结合我校实际，初步形成了“预习、合作、展示、反馈”的教学模式。并制定了切实可行的落实措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。
一、我们的举措
（一）加强理论学习，提高理论素质。
我们组织全体教师聆听了杜郎口中学崔其升校长的视频报告，对高效课堂改革的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。利用教师会、听评课等教研活动等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论，结合我校课堂教学改革的实际进行研讨和反思。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。
（二）以课堂教学为依托，积极开展课堂教学改革。
课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。我们牢牢抓住课堂这个教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到将来逐步走向成熟。
（三）骨干表率，专业引领，同伴互助，共同提高
我们利用优质课评选的机会，到实验中学、市三中听课，学习别人课堂教学改革的成功经验。同时，我们还邀请教研室教研员到我校指导课堂教学工作。我校教师范慧珍、冯小娟、张惠丽、贺芳丽等老师分别承担了公开课，谈了自己在课堂教学改革中的收获及存在的困惑。老师们纷纷发言，对他们的课提出了自己的看法和建议，就自己在课堂教学中存在的问题共同研讨。
与此同时，我们还积极开展校内教师之间的同伴互助。利用周三教研活动，请课堂教学走在前头的老师谈做法、谈体会。这样相互切磋交流，没有那种仰视专家学者时的距离感和陌生感，有的是同事之间相互交流学习、共同提高而产生的那种亲切感
（四）全员参与，开展高效课堂改革活动。
本学期，我们按照市教科局的部署，结合学校实际情况，在全校开展了高效课堂活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。各个学科的教师纷纷登上讲台，汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考，在此基础上产生了浓厚的课改氛围。
二、课堂教学改革带来的新变化
通过有序推进课堂教学改革，全校的教育教学发生了很大变化：
首先，是教师的思想认识发生了变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校让学科带头人、骨干教师充当引路人、积极尝试、大胆试验。老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同。
其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。
第三，课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来整齐的座位根据老师的设计有了新的变化，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。
第四，学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生
真正成了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。
第五，课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是传统教学中学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。
三、我们的问题和困惑
我们的课堂教学改革刚刚起步，存在着一些问题和困惑，主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，四环节教学法还有待于在实践中进一步论证和完善。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，逐步形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。
四、下一步努力的方向
进一步加强理论学习。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要做的事情。
进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我们发现，超课时的现象还很多，这和我们的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我们需在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。
进一步探讨小组建设。小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我们下一步需要认真研究的课题。
导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。反观前段我们的导学案设计，针对一篇课文的多，具体到每一个课时的少。因为导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是我们下一步需要
研究的内容。
学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我们必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。
总之，方向明确，思路清晰，这就需要操作更加科学合理。我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下，积极进行课堂教学改革的探索，优化教学环节，提高教学效率，提升教学质量，力争把我校的教育教学工作做得更好。
辛置矿区中学
2014年4月5日
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