中小学英语教学衔接课题汇报_小学英语课题汇报

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中小学英语教学衔接课题汇报

福州三十四中学

董丽仙

摘要：本文汇报了我校与对口小学英语衔接课题活动开展情况，本课题活动的收获以及今后继续开展“中小学英语教学衔接”的建议。关键词：中小学英语衔接；活动开展；收获；建议

小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发展。因此，2007年区进修校以我校为重点开展“中小学英语教学衔接”课题研讨活动。下面从三个方面进行汇报。

一、我校与对口小学英语衔接课题活动开展情况。

2007年11月30日，林艳老师带初一（4）学生在台实小上了一节“中小学英语教学衔接”研讨课。11：00——13：00，由汪赤霞主任主持研讨会。区教育局领导、各校校长、区中小学英语教研员以及中小学的英语老师有机会坐在一起探讨“中小学英语教学衔接”问题，会上我们热烈的研讨，求同存异，并达成共识：教法上取长补短；音标教学的量和度；加强小学书写的规范；适当整合教材，降低难度，保护学生的英语学习兴趣等等。我们只为了一个共同的目的——提高我校英语教学质量。

2008年9月中旬，在区进修校英语教研员张老师和高老师指导下，我校对口小学台实小、台一小和洲边小学分别为我们开了四节六年级的观摩课。2008年9月下旬，我校初一的董丽仙老师，郑旭辉老师和郑锟老师也开了三节观摩课，2008年12月郑锟老师还为小学新师开了一节研讨课。

上学期“中小学英语教学衔接”研讨活动较为频繁，我们初一的三位英语老师还是班主任，我们有点疲惫，但有播种就会有收获，也许有时候是潜移默化的，有时候还会有事半功倍的效果。

二、中小学英语衔接课题活动的收获

1.中小学教师相互之间观摩示范，听课评课，加强了中小学教研活动、学术探讨和各个案分析，了解对方教育现状，摸清各阶段存在的问题，共同摸索出行之有效的衔接办法。增进了中小学教师间的相互交流和理解，同时熟悉了彼此的教材和课程标准，新旧知识自然就融会贯通。

2.教学衔接点的确定，为我们进行中小学英语衔接教学提供了可靠的保证。将衔接的重点放在小学六年级和初中一年级，这是因为初一上学期相当多内容已学过，难度较低，有足够的时间和空间重点解决衔接问题。其次，这两个时期的学生正处于心理生理过渡时期，这正迎合了他们自身变化的特点，因而将衔接重点放在小学六年级和初一是十分必要的。教师可以经过整合两个阶段的内容，有效地开展教学活动，从而顺利地进行解决衔接问题。

3.加强理论学习共同摸索符合学生身心发展特点的教学方法。教学方式上的差异是导致中小学英语教学脱节的一个重要因素。因此教学方法的衔接是十分重要的。小学教师在教学时也应适时地安排些看图说话，值日生汇报，或free talk的一些话题，或布置一些必要的口头、笔头作业，注重平时良好的英语学习习惯，注重音标、拼读规则和语感的养成。平时要教育学生要做好预习复习工作，形成良好的听说读写习惯。中学教师在教学时可以根据教材，适时调整教学进度，并随时注意把小学的相关内容作为引入新知识的铺垫。同时要善于学习小学教师的方法，能运用游戏、卡通图片人物、唱歌、chant等有效手段进行直观教学，以调动学生学习的积极性，为学生营造良好的语言氛围。另外，学生初进初中后，这一阶段还会暴露出许多问题，如：书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，有时会用汉语代替英语读音等等。这些都需要教师注意观察，不断总结，不断学习，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学习的技能和能力。

三、我们的建议

（一）教材处理的衔接

小学和初中教材的跨度非常大，这体现在词汇量、内容等方面。要搞好衔接教学，我们首先应在中小学教材之间架起桥梁。

1、词汇量方面。在小学阶段，每学期只有100来个简单的、不作记忆要求的常用单词；而到了初中，仅初一上册单词量就增至400多个而且大多需要牢记。为了让小学生升入初中后能尽快适应中学英语学习，小学教学可以抓住小学教材里的单词进行扩展，找出它们的同义词、近义词、反义词或相关词语。例如，教学单词arm,hand时可以引导学生学习人体的各种器官：eye,head,nose,ear等。又如可以在平时举行一些单词竞赛、看谁组织的单词链多且大等等，以此扩大小学生的词汇量。

2、教材内容方面。小学教材强调学生的听说能力，力求使学生获得一些感性的认识；而中学教材内容非常广泛。所以小学老师对教材可以作适当调整或根据学生的英语水平和接受能力适当补充一些新的内容。尤其在六年级的教学中，更要注重与初中教材相衔接的教材法研究。

（二）、教学方式的衔接 １、培养兴趣，保持长久 小学英语教学是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是第一位的。心理学告诉我们：具体的、直观的形象最能引起学生的注意；生动、逼真的场景容易激发学生的情感。因而在教学中，老师应多准备一些实物、图片教具，并巧妙设计场景，进行情景教学，使学生身临其境，他们的学习兴趣必然更浓，学习干劲必然更足。然而，学生的学习兴趣会随着时间的推移、所学内容的增多、难度的增大而慢慢淡化，有的学生甚至会对英语学习产生厌恶情绪。所以平时上课时，教师应以饱满的热情去组织课堂教学，以真情实感去感染学生，多关心体贴学生，积极关注学生个性的培养以调动他们的积极性，让他们的英语学习兴趣经久不衰。２、扎实教学，奠定基础 小学阶段是学习英语的最佳时期，小学生模仿能力强，接受新知识快，但他们无法分清对错，往往对教师所授事物一古脑儿地接受。因此在启蒙阶段我们一定要教给学生正确的语言知识，尤其是正确的语音、语调。

（三）、学习方法的衔接 大家都知道对小学生学习方法的培养是非常重要的,一方面可以帮助他们有效地学习英语,另一方面则是为他们的终身学习打下基础。所以我们在教学过程中应逐渐对小学生进行学习方法的指导和培养。这就要求我们英语教师做到：1.在学生的起始阶段帮助他们制定学习计划、明确学习目标以及实现目标的方法；2.提醒学生听课时要集中注意力、进行课堂活动时要积极与同学合作，共同完成学习任务。3.叮嘱学生在家时要多听英语录音和观看英语电视节目,遇见外国人时要大胆地用英语和他们交流等等。只要我们经常对学生进行学习方法指导,让他们学会学习,使他们主动发展,那么对于他们初中英语的再学习是大有帮助的.（四）、教师素质的衔接 初中一年级的英语教师要多与小学英语教师进行交流、沟通，经常相互听课。英语教师平时要有意识地加强专业素养，比如平时多听听英语节目，提高自己的听力能力；多读读英语书籍;多说说英语以此熟练口语等等。同时我们还要在教学上下功夫，多与本组老师合作，集体备课、共同讨论、资源共享；多去观摩优秀教师的课堂教学，向名师学习,提高自己的业务能力。

总之，英语教学衔接，是当今英语教学改革中的一个热点，是中小学英语教育急待完善的教学新观念。可以深信，有上级领导的高度重视，有进修校教研员的精心指导，经过大家的共同努力，我校英语教学衔接工作会日趋完善和成功，英语教学质量将更上一层楼。