学校特色作业汇报

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灵动作业 悦动生命

“作业是一种负担？还是一种快乐？”这是汉口辅仁小学老师们经常思索和研讨的问题。没有作业的时候，学生们会欢呼，这说明在孩子的心中,作业是一种负担。但有时候，老师布置的作业又是学生感受成功的一个载体，当他们完成得很好时，就有一种成就感和快乐。所以，作业是必要的负担，在完成中必须让学生体会到快乐。著名的人本主义教育家罗杰斯说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识。” 因而，学校一直在通过专题研究、展示交流等多种形式倡导老师们精心设计作业，让学生感受到作业的快乐，主动完成作业，切实提升作业效益。

以前，我们往往会根据考试大纲，教学要求，文本内容布置作业，作业内容全部聚焦于语文学科中三维目标知识与技能，而忽视了同样重要的过程与方法，情感、态度、价值观。现在，我们的作业设计从 “课前预习、课中探究、课后延伸 ”着手，更加关注作业主体学生，变作业为载体，问题为主线，思维为核心，让作业为学生语文素养的培养服务。

一、打破束缚，让孩子们快乐作业

语文学习，不管是基础知识，还是积累与运用，都离不开巩固和练习，完全不做作业，却想学好语文，哪有这样的捷径？于是，“趣”，让作业变得有趣，就变成了我们的作业革命的第一步。苏联教育家苏 霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。

如今我们突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识的训练、技能的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味性、吸引力。

低年级为了调动学生积极性，我们将作业情境设置成设计拼音游乐园、成语迷宫阵，让孩子游一游，玩中学；设计猜字谜、对对子，让孩子想一想，玩中思；设计给课文添插图，让孩子画一画，玩中画；设计根据课文内容进行课本剧的演出，让孩子演一演，玩中演。这样的语文作业他们会感到有乐趣的同时，也培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。

中年级，孩子们对自我的要求更高了，八九岁的孩子们活泼热情，正是呼唤主体性的张扬，创造性能量释放的时期。所以，“自主性”成为这阶段语文家庭作业设计的重要原则。这段时间，我们的孩子可以自主选择作业的内容和形式，也可以自主选择作业的数量和完成方法。我们老师考虑家庭作业时，会针对孩子的差异，设计多梯级的作业，让孩子根据自己的需要和能力去选择。如A套题的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套题的题型较A套要低一层次；而C套题多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生 的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。有的老师甚至是要学生自主布置作业，给学生留下足够的自主选择的空间，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

高年级，我们把自主选择作业形式变成了花样作业形式来激发学生的作业兴趣。让我们从作业题目上看变化：“火眼金睛”——那是预习时，请找出本课生字中难读，难写，易错的生字。“最佳拍档”——那是基础部分的形近字组词。“紧急集合”——那是课文中词语归类积累。“我是啄木鸟”——那是乐园中的改病句训练。“课文回音”——对课文内容的回顾。“采蜜集”——则是积累好词佳句的作业，我们这样“包装”作业要求是想激发喜欢新奇的同学，作业也可以是有趣的。就是这样，用一些贴近学生生活的新颖别致的富有情趣的语言洋溢着童真，流淌着温馨，改变以往标准化的冷面孔，让学生在和谐、宽松、民主、快乐的气氛中提高了自信，最大限度地释放自己所有的能量，让作业成了极富情趣的智慧之旅。

二、多元开放，让孩子们快乐成长

全国小语会会长崔峦老师认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。那么，作业应该成为培养学生语文素养的一个重要载体，成为教师培养孩子们语文素养的手段之一。老师们布置作业时，都会着眼于学生语文素养培养而进行。我校主要有以下几类特色作业：

1、实践类作业

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我们的老师更多会着眼于学生语言实践能力的培养，我们布置的很多作业都成为了学生语言实践的乐园。

（1）亲子阅读小报

低年级学生识字量有限，所以老师提倡每天进行亲子阅读，然 后由家长和孩子合作完成亲子阅读小报，将阅读中的收获摘抄在小报上，在班级进行定期交流展示。

（2）实践活动小报

生活中处处都有语文。在语文课上学语文当然是主要的，但是 也不要忽视在生活中学语文或者运用语文。学完了17课《动物的远游》，老师布置孩子们办一份“关于动物远游”的小报。孩子们通过查阅资料，在家长的帮助下完成这些作业。这样的作业既培养了学生们动手操作的能力、审美能力、思维能力、创新能力，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有了明显的进步。同时也激发了学生学习语文的兴趣，促进了课外阅读，培养了良好的学习习惯。

（3）名言书签

每册教材的语文乐园中，都有很多名言，孩子们会背、会默写。为激发学生学习热情，有的老师请学生选择喜欢的名言，制作成书签，孩子们兴趣浓厚，自己动手，剪剪、画画、写写，学以致用让他们爱上了名言。

2、积累类作业

《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”这段话道出了积累语言的重要性。应该说，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。

（1）诵读中培养语感

五

（四）班余桂霞老师语文家庭作业特色之一就是每日积累。结合《国学经典》，《朝读经典》，《日有所诵》等内容，每天利用十分钟和孩子讲解，在理解的基础上背诵。学生常常耳濡目染于圣贤光的智慧思想之中，以潜移默化其气质。经典的价值将伴随其人生经验的成长而如吐芬芳，绽放光明，能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的诵读薰习，可养成他阅读古文的能力，那么，中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，必可陶冶他的性情，开阔他的心胸，端正他的品行。（2）阅读中积累语言

多读多写，是获得语文能力的唯一途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言，充实语言仓库。吕淑湘先生说：语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。可见大量阅读的重要。

五

（三）班吴雯老师的做法值得借鉴。首先结合课文学习，指导学生课内做读书笔记。她从指导学生课内做读书笔记开始。然后鼓励学生尝试读书笔记上的创新。美国的教育专家告诫说，千万不要只是让学生复述故事的大意。您可以要求您的学生照着下面的方案让他的读书笔记变得生动起来。以下就是她尝试的读书笔记的新形式： A.想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日 记。

B.给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。

C.根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。

D.根据书中的某一人物或情节画一张画，为这幅图配上相关的信息。

这样的形式，可以让读书笔记形式多样，内容生动活泼，同时，也降低了难度。当然，这些形式还主要适合高年级的同学，我们可以在课外阅读的过程中逐渐鼓励学生去尝试、摸索出更多适合小学生的读书笔记新模样。

五(四)班的余老师也要求学生每周写两次读书笔记，孩子们根据读书内容，写写感悟，写写心得，与作者对话。有思想者，在班里交流，孩子们兴趣盎然。这样做，即拓宽了孩子的知识面，又锻炼了他们的写作能力。

五六班的蔡锦萍老师也在鼓励学生阅读，积累语言方面做了尝试。在上学期学校组织的“书香浸校园”活动中，她看到了学生们一份份制作精美并带有各自个性特点的读书记录卡，经过仔细阅读后她发现孩子们不同程度的受到了优秀艺术作品的感染，也受到了美好事物、美好心灵的熏陶。很多学生的习作表达情真意切，令人感动。课堂发言分析问题和解决问题的能力也渐渐提高。于是这学期她把制作读书卡的活动继续了下去，要求学生们每读完一本书，做一份读书记录卡，一学期后将自己做完的读书记录卡装订成活页。学期结束，孩子们捧着自己各具特色的一本读书记录卡，既可以回忆自己的课外阅读轨迹，又容易收获成功的喜悦。实践证明，做读书卡培养了学生的读书习惯，陶冶了他们的高尚情操，拓展了他们的视野，极大地鼓励了他们的读书热情。我们再来看看四年级形式多样的积累作业： 小蜜蜂采蜜，课内课外词句积累； 美文佳句赏析，摘抄批注。

3、整合类作业

学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于孩子学习兴趣的激发，有利于孩子综合素质的提高。在作业改革中，我喜欢将其他学科与语文学习整合起来，使他们都为孩子的发展服务，来体现教育的综合性，培养孩子的综合能力提高孩子的整体素质。学了《奇妙的桥》《新式房屋》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小片段介绍给大家„„这样把作业设计与儿童的家庭生活，社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

4、表达类作业

语文的表达能力即有书面的表达又有口头表达。

（1）录音作业

为了锻炼学生口头表达能力，我们的老师别出心裁布置了一项录音作业。周五布置一份朗诵录音的作业，学生利用双休日录制一篇学过的课文朗读录音材料，周一带到学校，利用早读时间在班内播放，每周评一次“优秀播音员”。这种形式的作业，能有效的提高学生的朗读水平，也使学生养成爱读书、善读书的良好习惯，对学生热爱语文很有帮助。（2）日记

在我们学校做得最为特出的是六年级王蓓老师：

坚持道德长跑

魏书生老师将写日记称作“道德长跑”，我们看到那些春夏秋冬坚持长跑锻炼的人，都变得身体健康，强壮有力，那么有没有一种锻炼方式坚持不懈就能使人身心健康呢？写日记就能做到。这几年我们班上的孩子都有自己的小小日记本，并且坚持做下来了。

循环日记

写日记和跑步一样都需要坚持，这一届学生，为了提高他们写日记的兴趣，五年级的时候我尝试让他们写循环日记。四至五个人一个小组，自愿组合，轮流写，一周轮流一次，评奖一次，与一般日记不同在于，不仅自己看，还要给小组伙伴、家长们看。一年的时间，孩子们互相交流、互相监督、互相学习不仅写作兴趣和水平得到了提高，更增强了孩子们团队协作意识。

1、小组几个孩子自己设计组名、版面、座右铭、选出组长。

2、孩子们充满创意设计。

3、老师开篇寄语（给予孩子们鼓励和期待）。

4、多元评价（家长评，可以凭自己孩子和小组伙伴，同学互评）

5、日记评奖一周一次。（其中收藏奖是最有含金量的，我将这些作品上传到QQ群，家长们的鼓励给孩子增加了动力。）

特色日记

循环日记我们施行了一年时间，随着孩子年龄增长，进入青春期的孩子心里的话不再愿意和别人分享，表达上明显有所保留。进入 六年级后，开学我就送给孩子们一本日记本，并针对这个阶段的孩子年龄特点制定全新的写作要求。

日记种类：

一、命题日记：这类文章写的居多，由老师规定题目，并进行指导。

1、生活记事类，从学校生活和活动或者突发事件得到的创作灵感。

举例：《国庆计划》《勤与懒》

2、课文仿写，学习了课文后学习文章写作方法来仿写，针对性强，作品优秀面很大。

二、自由日记：学生自选话题，有感而发，充分展现了孩子们丰富的内心世界，站在比较正确的角度分析自己、分析他人，分析社会。例如：

1、《为你放弃声音的甜美》

朱纹瑄同学创作的小小说，讲述了一位女教师为了照顾到班上一位耳朵残疾的转学生，上课时提高音量最后嗓子坏了的故事。在第二篇中她告诉我创作的灵感来自于我。

2、《我终于成为一个淑女》记录了少女成长之路上一次难忘的经历，图文并茂，读了让人忍俊不禁，让我不禁想起自己少女时期的糗事。

3、《再见，爸爸》、《难忘的早晨》这两篇日记都是围绕着这个男孩父亲突然心脏病离世的事情而写。

文章片断一。

孩子一直沉浸在失去父亲的痛苦中，半个月以后的一天，照例我 给孩子们会分享好的音乐，那天听的是《倾听》。俩个孩子分享完自己对音乐的感受后，我走到刘瀚乾身边，他站起来泣不成声，当时我就抓住这次契机给他做了一个简单的心理疗愈。当天他就在日记中记下了感受。

片断二

老师们发现没有，当我们有了烦闷、痛苦，宣泄出来，痛苦会减轻，头脑会更清醒，难怪孩子们会将自己叫做“无声的朋友”。我手上是这个男孩子在之后又创作了两篇习作，《我真的不想离开你》《假如我有一双翅膀》，在这四篇文章中我最欣慰的是看到了一个年幼受到打击的小男孩从痛苦中慢慢走出来，知道对身边人感恩，对人生又有了全新的感悟。

自由日记---亲情篇

《妈妈生日快乐》

《妈妈，我真的不想让你太累》 《弟弟上学了》 《我的弟弟是球迷》

------无命题日记---校园生活篇

《有趣的老师》 《魔鬼训练》 《激烈的辩论赛》 《交互跳绳》 《朗诵比赛》 《跳蚤市场活动》

三、写不出日记

“老师，我今天不想写——”

“老师，我今天不会写——”

像这样的情况，我让孩子们还可以在本子上写一句心里话，老师灵活把握。

四、特殊情况

积分兑换免做卡，当做“七色花”使用，紧急事情可以免写日记。有几点非常重要的：

1、把他们当做自己的朋友，用心去读懂孩子们的心声。（每天我最喜悦的事情就是批改日记本，我能准确说出每个孩子当天写的文章内容，慢慢地你会发现，当我们真心对待孩子，把这些文字当做宝贝一样珍惜，孩子们的回报就是：老师，你今天读了我的日记没有？老师，你要先改我的日记啊！老师今天我的日记你觉得写得怎么样？---）

2、章真实性。不硬性要求家长修改。

3、子们压力。几点收获：

给孩子隐私权和文

弹性要求，不给孩锻炼文笔 文字表达能力是人一生中应该具备的最重要的能力之一，写日记无疑是提高文字表达能力的主要手段之一。俗话说“拳不离手，曲不离口”，天天写一篇日记是完全可以做到的。日记形式不拘，不用去想文章的做法，显得自由灵活。日记可长可短，有话则长无话则短，高兴了有时间了就多写两句，情绪低落不高兴了时间紧了就少写两句。随心所欲，无拘无束，时间一长形成了习惯，你会觉得每天不写几句就手里发痒，驾驭语言文字的能力自然也就会随之得到提高。了解“学生” 日记是我了解学生的“法宝”。我是一名语文老师，也是班主任，孩子正处于十一二岁有自己独特思维方式的时期，有的老师家长称之为“叛逆期”，其实这是孩子心里的想法没有得到老师父母和同其他人理解的表现。那么我在每天孩子的日记中可以充分了解到孩子的心理动态，独特个性、师生误解等，有的放矢。

记载“历史”

这里所说的“历史”主要是指你个人的成长史。“好记性不如烂笔头”，一个人的记忆力再好，也不可能永远记住自己经历过的所有事情。养成天天写日记习惯的人都有这样的感受，翻翻以前的日记，很多被淡忘的一切又都会浮现在眼前。日记是我们最忠实的成长纪录，那里有我们自己认为该记住的发生在个人历史上的“重大”事件，有我们的思想、情感不断走向丰富和成熟的历程，有欢笑，有泪水，这是我们最宝贵的财富。几点思考：

1、重视日记评讲和二次修改。

2、优秀作品制作成集。

我们再来看看程德鹏老师的日记作业：

“毕业倒计时”接力日记

作业分享：

“今天是非常特别的一天，我们的‘六一’庆祝活动以及毕业典礼将在黄鹤楼举行。作为学校更名后第一届毕业生，我感到特别荣幸„„

活动到了阅读父母的信这个环节，家长代表，咱们班曾晨同学的妈妈，深情地念起她写给儿子的信，感情真挚动人。记得我在请妈妈给我写信时，她还万般推脱。展开信笺，我读起妈妈给我的信，妈妈没有像曾晨妈妈一样热情大度地夸赞，而是列举了我的许多缺点，提醒我改正。虽然平常我们不喜欢批评，但是在这个特别的日子里，我还是非常激动和幸福，这可是妈妈第一次给我写信啊！

读过妈妈的信，我们手挽手一起跨越少年门。跨过少年门，我觉得好像真的又长大了一岁。再接下来是‘曲水流觞’环节。关于‘曲水流觞’，我读过的《哑舍》这本书里提到过：‘在亭台之中，有一汪溪水蜿蜒而过。也许是利用地势和机关，一侧的溪水弯弯曲曲地从亭台，注入到另一侧的池中。在这条贯穿亭台的溪水上，顺着水流飘荡着一个装满珍馐的描金漆盘和倒满琼浆玉液的雕花玉杯„„’ 几个同学代表，带着写满心愿的小船放漂在 ‘曲水’之上。这必定是一幅极好的画面，我没有看到每只小船怎样飘走的，但可以想象那曲水带着它们悠悠漂去的情景„„” 这几段话选自 六

（三）班王天羿同学的“毕业倒计时”。所谓“毕业倒计时”，其实就是六三班同学们的接力日记、合作日记。作业缘起：

这学期五月初，我看到不少同学在课余时间写同学录，写毕业留言。我就和他们商量：既然大家这么珍惜小学阶段最后的时光，不如把大家在校生活的点点滴滴记录下来，就取一个名字叫“毕业倒计时”吧，大家齐呼“OK！” 这项特别的作业具体做法如下：

1、自愿申请写日记时间，同学们按计划来接力写日记。

2、每天至少有一个小组来写日记，可以独立完成，也可以合作完成。

3、选取在校生活中有趣的镜头记录下来，写自己所见、所感，记录形式不限，故事、诗歌、漫画等都可以。

4、学生的文章每天至少交流一次，要让每个孩子的文章有机会都在班上进行交流，老师、学生自由点评。作业启示：

从5月6日，到毕业考试前一天，除了周末，孩子们一天不落写了38 篇“毕业倒计时”日记。这项自由而又有趣的作业，让孩子们欲罢不能。从学生写日记的状态和效果给我们这样的启示：

1、顺应学生心理，寻找一个恰当的表达平台，让他们写想写的内容，学生会非常主动、非常有创造力；

2、及时交流、评价学生的文章，欣赏他、鼓励他，适当点拨，可以大大激发学生参与热情。常练笔可以捕捉积累无数别开生面的、鲜活的素材

3、日记也好，作文也好，所写内容反映学生生活，可以大大提高学生关注度，增强学生表达的成就感。我相信，无论何时何地，美好的种子一旦落入泥土，就会开出迷人的花，结出甜美的果实。我们的理想，我们的行动，是一样的，我们用我们的智慧布置作业，愿灵动的作业如同陪伴学生成长的精灵，展现出学生灵动生命的成长精彩历程。