鹿泉实验初中高效课堂汇报材料（推荐）_初中高效课堂亮点汇报

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生本教育一枝独秀 课堂高效花开满园

——实验初中高效课堂研讨交流汇报

为了推进我校内涵发展和特色发展，改变教育固有的、陈旧的、不合时宜的理念方法和机制，使学生乐学，教师乐教，有效互动，努力实现真正意义上的教育教学质量的提高。我校大力推进课堂教学的改革与创新，积极探索生本理念下导学稿课堂教学模式，广泛开展校本教研、促进教师专业发展，以课堂为主阵地，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，积极探索打造优质高效的活力课堂，我校此项活动开展的蓬蓬勃勃。

1、培训、教研双管齐下——保证课堂高效之基础

首先，我们立足校本，切实做好岗位培训，狠抓师资队伍建设，做到思想上重视，行动上落实，措施上保障。我校已经开展了近两年的生本课堂教学，参加探讨生本理念下导学稿课堂教学模式的骨干教师曾亲赴广州和南京等地学习生本教育和导学稿教学模式的先进经验，具有较强的理论研究水平和指导水平，并且利用暑期对全体任课教师进行了为其三周的培训，使广大教师对参加生本理念下导学稿教学模式探索做到了心中有数，他们既是研究者，又是实践者，用理论指导课堂实践，又在实践中完善理论，能够做到理论和实践的有机结合。

其次，搞好集体教研，促进教师专业发展。我校坚持以课程改革为契机，加强学习，不断更新教育观念，钻研教育教学理论，改进教学手段，提高教学艺术和教学质量，进一步促进广大教师提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，实现教师素质的整体提升。同时，以教研组建设为龙头，规范教学常规，全面提高教学质量；以教育科研为先导，加强学科组、备课组管理，搞好集体教研，为课堂革命提供坚实的基础。充分利用每周的教研时间，举行各种形式的教研活动，年级负责人、备课组长强化责任意识、质量意识，抓好集体备课环节，认真指导编写好高质量的导学稿，广泛开展主题教研。学校还加大检查督导力度，各学科教研时间派教务处人员实行同步跟踪检查和不定时抽查，使“生本教育”、“主题研究”“命题研究”考试试题研讨及考后试题分析等各种教研活动落到实处。为提高课堂教学质量提供坚实的保障。

2、生本理念与导学稿相得益彰——实施课堂高效之创新。

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，强调将学生作为课堂的主体，以学生的利益为根本出发点，重点培养学生进行独立思考、独立解决问题，完善学生人格。生本教育的威力很强大，使基础教育的许多问题，诸如减负，教师苦教，学生苦学，两级分化，高分低能，以及培养既有创新能力和实践能力又有很高学业发展水平的人的矛盾等等得到了很好的解决。但是，“生本教育”仅仅是一种先进的教育理念，没有具体的操作模式和方法。

导学稿则是以学生的自主、合作为学习方式，以教师的点拨引导为方法，把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。它是教师“导”和学生“学”的脚本。它既是教师的备课，又是学生的书面作业和辅导资料。它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。

导学稿编写是集体智慧的结晶，注重学习目标、前置作业、交流研讨、当堂检测、巩固拓展几个方面，先由一名主备教师设计初稿，经过备课组集体研讨，结合课堂教学出现的问题和学生学习的实际情况，加以修改完善，最后定稿。做到“三减一增”即：减轻作业负担，减轻记忆负担，减轻心理负担，增强思维训练；坚持“四精四必”即精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，这些举措，使导学稿的使用更加针对性强、实用性高、有效性大。

借鉴郭思乐教授的生本理念和东庐中学的讲学稿教学以及其他各地名校的先进经验，根据我校的实际情况，普通的师资水平、生源状况等，我校初步建立生本理念下导学稿教学模模式。它以建构理论为支撑，力求从根本上改变以教师为本的课堂教学行为，要求教师深刻认识生本教育的意义，重新衡量学生在课堂学习和知识建构中的价值，以教师的教育智慧激发和创建富有生命力的、有效的课堂。同时，课堂教学以导学稿为载体，根据导学稿设计课堂教学的规范，落实“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的要求。

生本理念下导学稿教学模模式包括学习目标、预习导学、合作探究、展示交流、当堂检测、巩固拓展等几个环节，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学生进行小组协作，让学生主动去学习、探究、发现，对所学知识进行自我建构。注重小组的组织与管理，学习小组有明确的分工，发挥不同学生的特长，使每个学生都得到锻炼与发展。做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。同时，制定相应的小组激励机制，搭建交流的平台，相互学习，共同进步，将每个人之间的竞争转化为小组之间的竞争有助于合作精神、团队意识、集体观念的培养。

生本理念与导学稿有机结合下的课堂，充满着激情，闪烁着智慧，涌动着灵感；有情感的交流，有思想的碰撞；实现着知识的增长、能力的提升和人格的养成；向往着个性的丰满、生命的完善和价值的超越。

3、优化课堂教学，提高课堂效率——抓好课堂高效之根本

让课堂高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。我校重点围绕“有效的教学目标确定”、“有效的教学内容选择”、“有效的学生活动”和“有效的教学评价”四个主题开展“优化课堂、注重实效”活动。从懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握；该会运用的，要当堂运用；该检测的要当堂检测。充分调动学生学习的兴趣，最大限度的实现教学目标，拓展课堂空间，以达到课堂效率的提高。

4、展示、过关各显其能——提高教师驾驭课堂之能力

我们以课题研究为抓手，以课堂教学为基地，以骨干教师为主体，分层、分步探索教改创新之路，把学习知识与培养创新精神、实践能力有机结合起来，把课堂还给学生，把学习和发展的主动权交给学生，让讲堂变为学堂，把讲台变为学生自我展示的舞台，我校要求每一位教师投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在课堂教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，使生本理念和导学稿和谐完美的结合，促进学生全面发展和综合素质的提高，实现生本理念下导学稿教学模式的最优化。我校还以教育局提出的“三课”为载体，全面提升教师的教学能力。组织教师在已有经验的基础上，进行课堂实践和研究，开展导学稿优质示范课、展示课活动。学校领导班子成员和各学科骨干教师上示范课，使更多的教师学有榜样，然后，所有教师上过关课，通过集体备课、听课、辩课、赛课、评比、观摩等形式，力促教师人人达标。除了校内外的示范课、公开课和观摩课，各年级还开展了多种形式的组内公开课，过关课，及时进行交流。组内公开课过关课做到有计划、有准备、有评议。使广大教师在观摩、研讨、探究中实现授课水平和驾驭课堂能力的提升，从而达到课堂教学的优化。

5、以后百分之四十学生发展与评价为突破，搞好培优补差—实现课堂高效之目标。

根据学生个性发展需求和身心发展规律，针对学生情况的多样性，突出后百分之四十学生的帮教，建立针对性评价机制，让后百分之四十推动前面的学生更大的进步，认真研究实施分层教学，搞好培优补差，最大限度地发挥所有学生的潜能，获得最大最快的进步。让所有学生都能“吃饱”，让所有学生都有提高。要努力创造一切条件，促使处于临界点上的学生转化，“力促优秀生、力推推拉生、力帮学困生”，实现整体均衡发展。

总之，开展创建“生本理念下导学稿课堂教学模式”活动以来，经过广大教师积极的探索实践，已初步实现从一般性理论探索到理论体系的建设及与教育教学实践密切结合的转变；生本理念下导学稿课堂教学模式也开始由少数个别性的实验向全校整体推进的方向发展。我们相信，通过我校师生精诚团结，齐心合力，生本理念下导学稿课堂教学模式一定会圆满成功，课堂高效也一定能够实现，我校的教育教学质量也会再上一个新的台阶。

实验初中 2011、5、24