枣沟头小学校本课程蒙山沂水汇报材料_小学校本课程汇报

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枣沟头小学校本课程“蒙山沂水”汇报材料

根据区教育局和上级有关文件的指示精神，“明确指出学校在执行国家课程和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。校本课程的开发实施成为课程改革中一道亮丽的风景线。下面就我校校本课程《蒙山沂水》开发、实施、使用等工作向各位领导作一个汇报。

一、校本课程的开发

（一）、确定校本课程开发指导思想

1、学生发展需求，是我们开发校本课程首先要考虑的因素。学生对什么感兴趣，最希望学些什么，校本课程开发就应朝着什么方向努力。我们在开发校本课程的过程中，教师首先了解学生需求提出课程开设申请，再由学生自愿报名选择，学生愿意学的课程保留下来，没人选择的课程就取消。通过这种方法学生的学习积极性调动起来。

2、紧抓临沂本地特色文化等方面的课程资源。开发校本课程，我们分析当地经济文化发展的特点或优势，努力发掘当地蕴藏着的课程资源。我们开发的《蒙山沂水》校本课程就是紧紧抓住这一课程资源进挖掘的。

3、充分利用学校教师的专业特长。校本课程开发，充分考虑教师业务专长问题，发挥教师的专长优势。

（二）、确定校本课程开发的过程

校本课程方案是由学校的课程方案和教师的课程纲要组成。学校方面首先调查确定开发校本课程的基本依据；其次确立校本课程的总体目标，如《蒙山沂水》校本课程的目标是：①培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，写调查报告的能力。②培养学生动手制作能力、动口表达能力、协作能力、归纳总结能力。③培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情感。最后确立校本课程的大致结构。如：《蒙山沂水》主要围绕以下三方面进行编写：琅琊名人、沂蒙风光、特色小吃。

教师方面：

1、教师根据学生和学校实际情况，确立课程目标，简述主要课程目标，报学校编委员会审议；

2、确定课程内容，介绍主要的内容要点以及活动安排；

3、进行实施说明，提出对教学方式、课时、场地、班级规模等方面的要求；

4、评价方法，包括考核方式、记分方式、成绩评比等。

二、校本课程的实施

（一）、课程的开设

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按照《义务教育课程设置实验方案》的要求，我校校本课程从小学三年级起始开设，3——6年级每周一节校本课程。

（二）、课程的实施（1）、建立健全校本课程实施制度和组织 为确保校本课程实施的顺利开展，我们成立了以学校校长为组长，教学副校长为副组长，教导主任及教研组长、学校班主任教师为组员的校本课程领导小组，既有行家进行理论的指导，又有专任教师组织具体实施。同时制定各种制度，确保校本课程开发、实施工作顺利进行。（2）、加强校本课程的培训和课题研讨

在集体教研活动中中设立校本课程教研进行专题研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。同时以学科组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及学校环境等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。同时进行校本课程实施的技能培训。

（3）加强课程实施的管理 学校管理：

①学校每学年制定《学校课程实施方案》，明确校本课程在教学中的实际应用。

②学校定期召开校本课程专题研究会议，对课程实施过程中出现的问题及时改进，对一些经验及时总结交流。

③教研室对校本课程使用情况进行评价：每月检查教师备课情况，每学期听评课1次，对学生学习情况评价1次。

④学校组织教师参加校本课程专题培训。

⑤教师根据学校制定的《校本课程实施制度》和《校本课程实施方案》进行教学。

教学管理：

①任课教师要撰写校本课程纲要。包括课程目标、课程内容或活动安排、课程实施建议、课程评价建议。

②任课教师要分学期根据教学内容制定教学计划、安排教学进度、认真备课，经常撰写教学反思和教学随笔，做好学生个案跟踪记录，积累学生学习历程中的成果。

学生管理：

①学生要积极参与校本课程的学习、相关的各项活动及各种竞赛。②正确对待并协助老师做好课程评价。

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三、“蒙山沂水”课程纲要

1、一般项目

① 主讲教师：各班班主任 ② 课程类型：思想教育 ③ 授课时间：每周一课时

④ 授课对象：三、四、五、六年级学生

2、具体内容 ① 课程目标

培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息，写调查报告和论文的能力；培养学生动手制作能力、动口表达能力、合作能力、归纳总结能力；培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情感及建设家乡的责任感。②课程内容：

琅琊名人、沂蒙风光、特色小吃。

3、课程实施建议

①、课前搜集有关章节内容的资料，使得学生对本节课的概念清晰。

②、采用小组讨论的形式，激发学生的参与热情。了解有关本节课内容的故事，拓展延伸。

③、教师对学生搜集的资料进行总结，突出重点问题，完成教学目标。④、在教学过程中培养学生多种能力。

4、评价建议（1）、评价原则：① 正面评价。评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜能，所表现出的闪光点，激励和维持学生在学习中的积极性和主动性。② 重视过程。重视在过程中的评价，关注学生在过程中的参与、体验情况，强调让学生自己来改进学习。讲述语言，语气，表情，动作让学生自己发挥创造。③重视体验。关注学生在学习过程中所获得的感悟和体验，而不是一般地接受别人所传授的经验，能够进行创新。

（2）、评价内容综合化。一般是抓住三个要点：①学生态度评价：②学生的行为表现评价③学生能力评价：对学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。特别是对活动过程中学生表现出的探索创新精神给予充分的肯定。除了考察学生对本节内容知识的了解、更关注学生在活动中的表现。教师和学生一起，搜集整理相关资料，在具体教学中使本课质量升华、提高。尤其是注意渗透教育，使学生的多种能力不仅仅体现在一时一势，而是要形成贯穿一生的良好品行。将过程性评价作为教学评价的重点，包括学生的参与热情、与同伴合作中的表现、对集体荣誉的维护等。帮助学生认识自我、建立自信，激发

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其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得提高，使其不断进步，超越自我，实现个体价值。（3）、评价主体多元化。既有教师评价，又有学生评价。既有自评，又有他评。帮助学生接纳和认同评价结果，促进其不断进步，获得发展。

四、“蒙山沂水”校本课程的收获与使用效果

通过校本课程的开发与实施，我们的收获有：

1、学校形成特色。对学校而言，有力地促进学校文化建设，形成特色学校；课程资源得到了充分利用。

2、促进教师成长。教师的教育观得到了转变，积极参与课程的开发与实施，开发和利用课程资源的能力得到提高；促进教师之间、学生之间、师生之间的学习交流。

3、学生得到更好发展。学生的知识面得到拓宽，个性得到了张扬；丰富了学生的学习内容和学习方式，学生的需求得到了进一步的满足。学生的知识面得到了拓宽，对于家乡有了更多的了解，从而对家乡的感情也更深了。

校本课程开发与实践是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来。关键是行动，知识只有在亲身经历中才能获得。教育在发展，课程在进步，只要我们不断更新观念，树立正确的课程观，大担探索，敢于开拓，充分发挥教师群体的创造性，加强校本课的开发和研讨，不断提升校本课程水平，“校本课程”这棵森林中的新树种，就一定会结出丰硕的果实。

在今后的教育实践中，我们将充分发挥校本课程、地方课程、综合实践活动等课程的作用，全面落实课改精神，促进学校教育教学质量全面提高。

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