走在路上——综合实践活动汇报_综合实践活动汇报

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走在路上

——金丹实验学校综合实践活动交流材料

常德市武陵区金丹实验学校位于常德市城西城郊结合处，是由常德市武陵区政府投资兴建的高起点、严管理的新型实验小学，始建于1996年，是一所年轻的学校，寄走读寄宿于一体，不仅仅为学区内的学生提供教学服务，并广开生源，为全市、全省各地学生提供寄宿服务。是武陵区唯一的一所公立寄宿制学校。到学校就读的学生有附近的农村的孩子、进城务工的农民工的孩子、留守儿童、城区寄宿托管的孩子，等等。因此这所学校的教育管理也就有了自己的特色。这学期在校学生近1300人，寄宿生近700人。学校学生的来源决定了学校的教育管理处处以生为本，‘关心学生的生活、关注学生的成长、关爱学生的健康’是金丹在平凡的每一天工作中都做到的，也逐步形成了金丹育人模式，综合实践活动就是金丹教育的亮点之一。

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。在小学提倡综合实践活动是国家新一轮课程改革的一大亮点，是改变学生学习方式、培养学生主体意识、和创新精神的切入点。不过，学校要开设综合实践活动并不是很容易就能做到的事情，我校在综合实践活动的开设中紧紧扣住目标进行，也就是密切学生与生活的联系,推进学生对自我、社会和自然之内在联系的认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力,以及良好的个性品质。具体体现在：

㈠增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。㈡主动积极地参与社会和服务社会,增进对社会的了解与认识,增强社会实践能力,并形成社会责任感和义务感。

㈢逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度。

㈣发展主动获得知识和信息的能力,养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度,发展信息素养、探究能力和创造精神。

真正要做到这些真的很难，尤其是小学，像我们武陵区，教育局对学校每周27课时是做了科学的分配的，里面没有涉及到综合实践活动。所以，一所小学要把综合实践活动开展起来，必须有所创新，要削减或整合某些科目的学习时间，主动将综合实践融进去，围绕学生这一主体来设计活动。

金丹实验学校在综合实践活动的开展上是有远见的，自建校以来，学校领导班子一直重视综合实践活动的计划、实施和总结，努力使活动贯穿于学生在校学习、生活的方方面面。除了有机地将传统的社会实践活动进行传承之外，学校还积极探索了综合实践活动开展的途径和方法。当然，也一切能得以实现，还是有赖于学校的体制，因为金丹实验学校是所寄宿制小学，学生每周33课时的在校时间，保证了学校在实施综合实践活动上有着独有的优势。所以，这些年来，学校在综合实践活动领域持之以恒地付出了一些努力，也得到了一些收获，主要有：学生综合实践研究活动《学校该不该开设小卖部》获省级一等奖；学生综合实践研究活动《常德是否适合居住》获得市级一等奖；2008年四川汶川地震后，金丹实验学校接受了204名来自灾区的小学生过渡学习，在安置这群灾区的天使时，学校在高年级掀起了以‘走进社会、关心他人’为主题的大型学生实践活动《牵手——我和四川同学交朋友》，反响强烈，而以这个实践活动为背景的说课在参加中小学综合实践活动赛课中获得省一等奖。总结金丹实验学校在综合实践活动中的经验，学校在课程建设、特长培养、文化建设上凸显综合实践活动，积极在常态的教育教学中、常态的学校氛围中渗透综合实践活动，形成了一个‘基础性、高效率、常态化’的综合实践活动体系。

一、课程设置突出实践性

在小学推行综合实践活动，学校需要考虑学生和教师的呼声。从课程的设置来入手，是遵循了小学生年龄特征的，毕竟小学生各方面的能力都处于开放期，需要课程先行做引领。为密切学生与生活的联系,推进学生对自我、社会和自然之内在联系的认识与体验,发展学生的创新能力、综合实践能力,以及良好的个性品质，真正关注学生的成长，金丹实验学校因地制宜，开设了以生为本的校本课程《果蔬万花筒》、《国学》、《生活万花筒》，并将这三项校本课程纳入了学生的周课表和教师的课时表，在时间和师资上做了保障。

㈠为增进学主对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力，学校开设了《果蔬万花筒》校本课程，《果蔬万花筒》突出了为学生‘认识生活、了解生活、热爱生活’服务的宗旨。学校安排了每班每周一节课的校本课程《果蔬万花筒》，让学生了解果蔬、知道果蔬的功效，让学生学习拼盘、欣赏果蔬为生活创造的美丽，让学生走出课堂，去经历果蔬的栽培、真实地感受植物的生长、感受生命的成长。

㈡为增进学生对社会的了解与认识,增强社会实践能力,学校开设了《国学》校本课程，国学课是引进的课程，让学生能诵读国学、诵读经典，从小了解国家悠久的人文文化和情怀，对于当代的青少年来说不是多余。学校安排了每班每周一节课的国学课程，聘请学校资深教师选择了适合学生学习的国学内容，组织学生在国学课上、晨读时间诵读国学，以期在学生幼小的心灵里积淀中华文化。

㈢为帮助学生逐步掌握基本的生活技能和劳动技术,具有自我认识能力,养成负责任的生活态度，学校开设了《生活万花筒》校本课程，生活指导课是寄宿制小学的一项特色教育，分别从自理、自律、自强、自主几个方面来引导学生自立，内容涵盖了学生在青少年时代必须掌握的‘照顾自己’、‘学会劳动’、‘关爱他人’、‘融入集体’等生活知识和技能，从低年龄段起往高年级发展要求逐步提高，用课程设置的形式来教给学生在生活中才能学到的知识。在生活指导课的设置上，教师的教和学生的学、学生的学和学生的行步调一致，学生平时在校的衣、食、住、行动都要求依据而为，针对‘四自’学行统一。为此，学校针对学生在食堂、宿舍表现制定了相应的管理条理，提出了‘寄宿生一日常规’，并结合大队部开设了‘寄宿生自我管理细则’。这样将学生的学习与生活实践就在平常的常规中联系了起来。

此外，学校还开设了每周一节的阅读课。阅读课是寄宿制小学必不可少的课程设置，很庆幸能在每周安排一课时的时间让学生静静地去读书。要让学生养成终身学习的习惯，读书习惯的培养在小学尤显重要。一个不能静下来读书的孩子，他也就不能静下来认真做事，不能静下来思考。阅读课的开设，让学生们有时间去寻找自己感兴趣的知识。为此，学校开放了阅览室，为3～6年级班级每班每周安排一堂进阅览室读书的时间。

课程的设置保证了综合实践活动的基础性，也为学生走出课堂做研究提供了保障。

二、特长培养强化主体性

“办规范加特色学校，育合格加特长人才”的金丹实验学校的办学目标。这些年来，学校一直保持着每周2课时的特长培训，采用学生自选特长、打乱班级授课的形式，保证学生能真正‘兴趣有所体现’、‘特长有人发现’。学校开设的特长活动培训内容有知识性的也有技能性的，知识性的特长培训有‘作文秀’、‘数学奥林匹克’、‘英语秀’，技能性的特长培训有琴艺、舞蹈、合唱、美术、竞技、信息技术、还有科技小制作。学校安排专业教师专门授课，每期对特长培训进行一次考核验收。学校对特长培训需求大力支持，除常规投入外，还兴建了校园气象站、校园小农场等，为学生开展综合实践活动积极搭建平台。在综合实践活动中成绩卓越的当然要属我们的科技小组，同学们在科技组老师的帮助下，参与了校园气象站的检测，参与了气象知识的收集，参与了农场的管理，还跟着学习了家电等电子用品的维修，《常德是否适合居住》学生实践课题就是科技小组的同学们在平日的特长活动中自发研究的。

三、文化活动铺就社会性

文化是一种氛围，学校通过点点滴滴的文化渗透着对学生的熏陶，将学校对学生的要求透过文化转移成学生自我约束的能量，同时结合文化的建设培养学生主动积极地参与学校建设的意识,增强学生社会实践能力,并帮助学生形成社会责任感和义务感。金丹在综合实践活动中很重视文化的运作，主要体现在‘打造学校传统节日’、‘开展社会实践活动’、‘设立自愿者活动小组’等方面。

㈠节日文化

学校大型的节日文化有五个：‘清明祭扫节’带领全校学生祭奠常德保卫战中牺牲的英烈；‘六一文娱节’组织全校学生参加文艺汇演；‘金秋诵读节’号召全体学生参与经典诵读；‘亲子运动节’组织全校学生并邀请部分家长参加亲子运动会；‘新年文艺节’，我校的《稚手彩绘》文艺节是面向全体学生的大型文艺展台，每个学生都是演员，每个学生都是评论家。

㈡社会实践活动

每学期学校都要组织全校学生进行一次社会实践活动，期间根据德育的需要穿插有小型的社会实践活动，形式有参观学习，有体验劳动，有行动宣传等。在四川灾区学生过渡学习期间，学校相应学生关爱灾区朋友的呼唤，以大队部为龙头，在各个班级里组织了学生的‘爱心牵手’综合实践活动，取得了好的效果。

㈢自愿者活动

发动学生参与学校文化建设，充当自愿者角色，是金丹提供给寄宿学生实践的平台，也是金丹的文化特色。学校有专门的自愿者行动小组，自愿者自愿为学校服务，承担学校文化建设咨询、学校建设维护、学校秩序建言等任务。

金丹实验学校就是这样从学校层面加以重视，课内课外相结合、课程活动相辅佐，在综合实践活动的实施中一路走着。

感谢大家的聆听，欢迎就综合实践活动的开展广泛交流。谢谢。