迟营一中语文课改汇报材料_迟营一中

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迟营一中语文学科课改汇报材料

我县推行的高效课堂课程改革对于我县教育事业的发展与腾飞具有很大的促进作用。对于我们一线教师来说更是一次教学理念和教学方法的冲击。只有在课改过程中全面学习并贯彻新课程改革，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功能，才能促进学生语文素养的整体提高，才能成功扮演好教师这一角色。目前我校课改进行的如火如荼，学校在教研组建设中展开以“新课程、新标准、新理念”的主题教研活动，在具体的教学活动中探索新的评价观念，让全体教师结合自己的课堂教学谈收获，找不足，总结经验扬长避短。坚持开展集体备课，强化课前准备。在教学目标上，要求教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心转移。课堂教学不仅仅是教教材，而且是通过知识技能的教学培养学生在现实生活中的能力。要求教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。同时鼓励全校教师要树立创新意识，形成个性化教学；鼓励教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成自己的教学风格。呼吁优化课堂教学，构建新的教学模式。教师在教学实践中，最感困惑的往往是“教学中的问题在哪里？”

针对语文老师们在教学实践中有诸多疑惑、彷徨的现状，我们语文学科组借助听课观摩活动促进课堂教学研究，要求每一位教师每学期听课不少于20节，鼓励同科教师多听课，更重要的尽可能多地参与评课，我们尤其倡导交流、对话时的真实性、有效性，鼓励“多摆缺点和不足，少提优点和长处”。在交流、对话中提升自己的认识，促成自己的感悟，为教学方式的转变提供了保障。

语文学科存在开放性、创生性和应用性，我校语文教研组积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。以前的大多数语文课堂淡化了学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果导致了学生的“死记硬背”。我们通过不断地学习先进的课改理论和积极地运用于教学实践。

我校的语文学科注意力更多的是转向重实践、重过程、重体验。语文课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。号召语文学科老师平时有意多鼓励学生参加语言实践，课堂上让学生在阅读文本中揣摩、把握人物的情感和性格，再回到朗读中，来把体验用于实践从而读出感情，较好地把握人物形象和性格。或有意挑学生的语言漏洞，引发他们的辩论与思考。课余多找些社会热题让学生积极发表议论与见解，并适时进行价值观教育。纠正他们过激的思维与想法，积极肯定与赞美他们思维中的亮点。学生的口言表达能力在无形中提高了，学生在课堂上敢说了、能说了。

此外作文教学中我们语文组通过探讨采用了引导学生感悟写作、体验写作从而学会写作的方法，把作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面来指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学特别注意对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。更重要的是鼓励学生在作文中抒发真情实感，正所谓“我手写我心”，有真情实感的作文才是有血有肉的。

但是我们的课改工作还存在许多不足：许多语文课堂不再是书声朗朗，课后学生对生字词依然陌生，课文主题一知半解。课堂上，说学逗唱、就像是文艺汇演的舞台，并不再是师生学习交流的平台。具体情况总为三大类：

（一）、双基倍受冷落。在新课程教学中，因为课标提出了对人文精神的培养，教材在课前的“预习提示”和课后的“研讨与练习”均将知识性内容作了弱化处理，有些教师便在教学中便不大重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，不注重语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多迁移和发挥，做些思想教育与精神培养的工作，好像教学中涉及“双基”就不是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上，将“知识与能力”束之高阁。

（二）、课堂无限开放。一些教师没有真正领会《语文课程标准》提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念，片面追求跨学科的学习，片面追求愉快教学，片面追求活跃的教学气氛，从而导致初中语文教学中出现了非语文活动过多的现象。例如，有的教师在语文课堂上热衷于游戏、表演，有的教师在语文

课堂上热衷于实验、操作，这些活动使初中语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，实际上使初中语文教学陷入了一种新的少、慢、差、费的境地，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，语文课成了大杂烩。

（三）、部分教师片面把“小组合作学习”视为 “金字招牌”，仿佛课堂上不用“小组合作学习”就不是新课堂了！不管什么教学内容，不问哪个年级，都要安排小组合作讨论。对小组合作学习的目的、时机和过程缺乏应有的整体把握。有的学生还没有进入合作状态，就被要求交流成果。其结果只能是学习合而不作，各自为战，用个人意见替代小组观念。有的没有明确的分工，各自为政，不知道如何合作，只能随性乱说一气。有的小权威一言九鼎，学困生只能依赖盲从。还有的争执吵闹不休，沟通合作无从谈起„„

当然这是课改过程中的必然，问题只有出现的越多，解决的越多，课改之路才会越走越宽。以后的课堂教学中，我校语文组会积极践行高效课堂先进教学理论，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，自己做好引路人。让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”不再是梦。