黄鹤楼送孟浩然之广陵(经典诵读课题汇报课)_课题汇报经典诵读

黄鹤楼送孟浩然之广陵(经典诵读课题汇报课)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课题汇报经典诵读”。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

郑梁梅实验学校 叶凤芹

教学目标：

1、认识5个生字，会写5个生字。

2、理解“西辞”、“下”“烟花三月”、“孤帆”、“尽”的意思。

3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会诗歌表达的感情。

4、古诗拓展，激发学生积累诗歌的兴趣。教学重点：

1、创设意境走进诗歌，理解诗歌，想象诗中所描绘的情景；体会诗歌表达的感情。

2、古诗拓展，激发学生积累诗歌的兴趣。教学难点：体会诗中所蕴涵的感情。教学准备：

1、学生充分预习，查找诗人的资料；

2、课件。

一、课前播放歌曲《送别》。

1、师：听着这首《送别》，老师的心中有种淡淡的哀伤，这让我不禁想起毕业时与好友分别的场面。同学们，你们有过跟家人、朋友分别的经历吗？（有）你当时的心情是怎样的？（悲伤、难过、痛苦）这真是人生自古伤离别啊！在诗人王维的眼中，离别是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，在诗人王勃的眼中，离别是“海内存知己，天涯若比邻”的乐观，那么，在人称“诗仙”的唐代大诗人李白的眼中（板书：李白），离别又是什么呢？今天就让我们同李白一起登上黄鹤楼为好友孟浩然饯行吧！

【设计意图：课前利用背景音乐渲染离别的气氛，使学生尽快进入情境，为下面展开新内容教学做铺垫。】

2、齐读课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，课题比较长再读一遍。

二、解诗题，知作者。

1、读完题目你知道了什么？

2、生交流从题目中得到的信息。师相机板书（板书：送别 孟浩然）

3、师质疑：孟浩然是谁？ 简介孟浩然。

【设计意图：送别诗的主要内容其实就蕴含在课题中，而本课的课题中也包含了不少信息。因此，指导好学生读好课题和理解课题意思是学好本文的关键。】

三、读通读顺，整体感知。

1、今天就让我们一起走进这场千古送别，去感受那浓浓的离情别意。自由读古诗，注意读正确，读流利。

2、请李鸿和王可同学读古诗，师评价。

3、划节奏读诗。

出示古诗（划好节奏）指名朗读，齐读古诗。

【设计意图：让学生对诗歌有初步的了解，达到能完整将诗歌朗读出来，并有整体感知的效果。】

四、感悟诗境，品读古诗。

1、光将古诗读流利、读出节奏还不够，咱们还要读懂它的大概意思。请大家借助下面的注释，然后用自己的话说一说它的大概意思，遇到不懂的地方在边上做记号。

2、交流一、二两句诗。师：前两句你读懂了吗？

毛琳琳：老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。

师：这里的“西辞”你怎么理解？黄鹤楼在西边，扬州在东边，老朋友辞别西边的黄鹤楼，去东边的扬州，所以诗人说故人---------（生接）西辞黄鹤楼。师：那为什么是“下”扬州？

刘欢：因为扬州在长江的下游，所以是下扬州。

师：回答得太好了，古人有诗云：滚滚长江东逝水，可见长江水是自西向东流的。黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，扬州就是下游，老朋友乘舟顺流而下就能到达扬州，所以诗人说烟花三月——（生接）下扬州！这就是诗人用字之妙啊！孟浩然要在烟花三月前往扬州，三月的扬州会是怎样的一番景象？我们一起去看看吧！（播放图片）你们想用哪些词语来形容这美丽的景色？柳絮如烟、繁花似锦，真是太美了。有哪位同学能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的春色，也使我不由得想起这样一首诗。（出示《江南春》）跟老师一起来吟诵这首诗！

师：在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人却要与老朋友分别，怎能不让人心酸呢？李白心中除了伤悲，还有更多的话想要说，如果你就是李白，你会对孟浩然说什么呢？孟浩然听了又会怎么说呢？ 练习说话：

李鸿：孟兄，在这繁花似锦的烟花三月，我们本可以在这黄鹤楼上饮酒作诗，可如今你却要离我而去，心中真不是滋味啊？你这一去，不知道我们何时才能再见？

许波：李兄，不要太过伤感，王勃曾经说过：“海内存知己，天涯若比邻。” 今日的离别是为了明日的再相见，我不在的日子，你一定要保重身体啊，等我回来时我们再一起饮酒作诗！

【设计意图：领会诗歌的意境是古诗教学的关键，教学中采用音乐、图片、想象等方法激发情感，让学生与文本对话，与诗人进行感情的交流。】

师：是啊！千言万语都难以诉说自己心中的那份离别之痛，一起读这两句诗。

3、学习三、四两句。

师：后面这两句诗可以说是千古传诵，其中蕴含的深意你能读明白吗？ 许波：孤船的帆影渐渐远去消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。

“孤船”是谁的船？（孟浩然的船）自古长江就是交通要道，江上来来往往的船只有许多，为什么诗人只看到了一只船呢？（因为诗人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）

师:过境千帆皆不见，心中只有孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！许波来读读这一句。

师：好友的船虽已消失，但是什么却没有消失？（滚滚长江水、李孟之间的友谊、吴锦慧：李白对孟浩然的思念没有消失。于玉凤：滚滚长江水没有消失。

沈卫翔：李白和孟浩然之间的友谊没有消失。师：是啊，李白和孟浩然之间的友谊就如同这滚滚的长江水永世不绝„„ 送君千里，终须一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？

陈昱：江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的； 谈天润：今番远去，何时才能再相会？愿你一帆风顺，一路平安„„

【设计理念：学习诗歌，重点是感受诗歌的意境和体会诗歌表达的情感。在本文中，提炼出关键词句，指导学生理解，让学生在朗读和情景对话中有效地突破重难点，达到与作者情感共鸣的目的。】

师：李白对孟浩然的不舍、思念、牵挂都融入了这句诗中——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。所以在李白的眼中：离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍；

汪要：我认为离别是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的牵挂； 李雨桐：老师，离别就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的思念。师：你们两个已经走进了诗人的内心，真是李白的知己啊！眼看孤帆渐渐消逝，江水依旧滔滔，李白仍然伫立在江边，久久不忍离去，此时你能用一个词语形容李白的心情吗？ 陈娜娜：依依不舍 杨坤：难舍难分 范展鹏：依依惜别

师：你能读出这份依依惜别之情吗？（板书：依依惜别）（两名学生读，师评价。）

4、齐读全诗。

五、拓展延伸。

1、师：同学们在古代，因为交通的不便，人们一旦分别，相聚就遥遥无期，于是，在亲人朋友远行时，离别就格外令人伤感，所以很多的文人墨客都写下了情深意重的送别诗。你们都知道哪些送别诗？ 学生反馈，老师相机出示送别诗。嵇海盼同学领读，女生分组读。

2、师：古人有云：“黯然伤魂者，唯别而已。”黄鹤楼的这一别别出了李白和孟浩然之间的深情，别出了孟浩然和李白之间的厚意。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：

江下行

去年下扬州，江送黄鹤楼。

眼望帆去远，心逐江水流。

师：让我们一起来读一读。帆去远，心相随啊，这是何等的情深意长啊，轻一些再来一次。

【设计意图：以“送别”为迁移主线，拓展延伸，贯穿整个教学过程。重点学习一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，讲一首，联一组。学生在这种迁移拓展中，既开阔了视野，有强化了语文实践。】

3、师看着板书小结，生再次齐读全诗。

4、结束语：同学们,离别是一段情，离别是一首诗，离别是一支歌，短短的40分钟马上就要过去了，我们也要说再见了，古人离别赠诗，今天老师要送大家一首优美的歌曲《烟花三月》，这首歌就是根据古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改编的，让我们在音乐中感受李白与孟浩然的真情，体会友谊给我们带来的温暖与感动。

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白

送别

孟浩然

依依惜别