教科研工作汇报材料_学校教科研工作汇报
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立足校本教研优化课题管理
——毛李中学教科研工作汇报材料
我校是一所乡镇初中，现有教学班22个，教师86人。我校的教科研工作起步较晚，但在教研室领导和教研员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下,在承担课题老师的刻苦努力下,从2005年至今，我校的教科研工作取得了一系列的突破，现将主要工作汇报如下：
一、领导重视，责任分工明确，工作思路清晰
为切实提高我校教科研工作水平，坚持教科研为学校管理服务、为学校发展服务的宗旨，真正实施“科研兴校”、“科研强师”“科研提质”战略，全面提高学校教育质量，在余校长的高度重视和努力下，教导处牵头建立了比较完善的学校三级教科研管理网络（学校、教导处、教研组）和教科研工作制度，层层落实，促进教科研工作的科学化、规范化、制度化、有序化，使学校教科研工作网络畅通，信息灵敏，制度保证，从而使教科研成为教师的自觉行为。
由学校校长室、教导处和教研组、课题组组成基本的科研管理网络，平时的教育科研活动主要由教研组组织展开。各级科研课题工作则分别由课题组成员分工负责。
二、教学研究与教学实践密切结合，使科研为教学服务
我校是一所乡镇初中，青年教师居多，工作热情高，但经验不足。学生多是留守子女，行为习惯差，学习主动性不强。针对我校教育教学中存在的实际问题，为了发展教师和培养学生，我校先后申报了六个课题：《关于农村留守儿童教育问题的研究》、《物理探究性学习实验研究》《基础教育初中英语教学评价试验项目试验研究》《教师专业化发展问题研究》《综合实践活动课与各学科之间渗透研究》和《初中新课程自主学习研究》，探讨有效教学策略，努力提高教学水平。其中《物理探究性学习实验研究》课题为结题课题，主要研究如何通过校本培训的方式提高教师运用现代教育技术的能力，所有课题，主要研究如何培养农村学生良好的学习习惯。参加教师人数为33人，占学校教师比例的47﹪，年龄均在45周岁以下。
三、强化校本教研，营造研讨氛围
为了课题研究的顺利推进，学校注重用正确的、积极的教育思想、观念去引导教师、凝聚教师、激励教师。把教科研工作的着眼点放在教师科研水平的提高上，不为搞科研而搞科研，不为评奖而搞科研，而是把教育科研作为提升教师专业发展水平、促进学校的可持续发展的主要手段，使教师们认识到投身教育科研是自身成长发展的需要。
教导处从学校实际出发，利用现有教科研力量，注重发挥教研组的“战斗堡垒”作用，通过以教为本的教研制度，确保教研活动的时间、数量和质量，营造自主、合作、探究的研讨氛围，引导教师走上研究之路，带动各级课题的全面开展。
每学期教导处都要求以教研组为单位，围绕研究专题，每个教师开设校本研究课，围绕研讨课进行集体备课、听课、评课、撰写教学反思等系列活动，将研究与实践密切结合，通过自主、合作、探究的方式提高教学水平。
四、不断加强制度建设，推动教科研的规范化发展
制度是活动顺利进行的重要保障。教导处组织修改了《教师奖惩条例》等规章制度，给予教科研工作政策倾斜，鼓励教师们积极申报课题，参与研讨活动。
学校每年投入的教科研经费在5000元左右。同时，学校还在不断加大教师培训的经费投入，为教师的理论进修、业务提高创造更多的机会，为教师施展才华提高更多的平台，提高教师教科研奖励力度，激发全体教师参与教科研工作的积极性。
五、加强过程管理
学校教导处定期召开课题组组长会议，对组长进行必要的研究培训或共同探讨课题的实施与研究过程中存在的困难等。课题组长也定期召集自己的课题组成员进行有针对性的活动：或是交流前期做法、学习与本课题相关的资料，或是上研究课、探讨实施过程中的困惑、布置下一阶段的工作。同时，与各级部门科研专家取得联系，采用各种学习方式，努力提升教师的科研水平。
我校目前已申报了三个课题，教科研工作处于起步阶段。由于教科研相关理论知识的缺乏，再加上教师往往被日常烦琐工作所累，所以在课题实施的具体过程中，我们也遇到了很多困难与问题。比如：课题组成员主动性不够。往往是课题负责人“单打独斗”，支撑局面，没有能够充分发挥课题组成员的集体智慧。学校对课题的过程管理显得缺乏力度，往往重视“开题”与“结题”，对研讨的过程缺乏相应的制度监督和方法指导。
三年来，我们深知：教科研工作是一所学校所有工作的主要抓手，是学校强化科学管理、提升教学教研水平、提高教学质量和效益的最有力的支撑。教科研改变了我们的管理模式，优化了我们的教学手段，更新了我们的办学理念。虽然遇到了一些困难，但我们不会停止前行的步伐，我们会更加努力地工作，在实践中进一步摸索教科研工作的方法，同时我们也期待着教科研的相关主管部门能经常深入我校，与一线教师进行交流，帮助学校解决教科研存在的实际问题，给予教科研工作以具体指导。
毛李中学
二○○八年十一月
