坦洲实验中学数学科组工作汇报_数学科组工作汇报
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坦洲实验中学数学科组工作汇报
尊敬的周曙老师，各兄弟学校的数学同仁们，很感谢你们在百忙之中来到偏远的农村学校指导工作，交流经验。全市数学科组长教研工作会议在我校召开，是坦洲实验中学的幸事，是实验中学数学科组的幸事，我们深感荣幸，倍受鼓舞。在这里，请允许我代表实验中学的数学老师们真诚地道一声：感谢你们，欢迎你们！坦诚地说，实验中学数学科组的建设与兄弟学校相比还很薄弱，即使是在我们学校内部，与语文、英语、化学等其他学科相比，我们也还自惭形秽。当然，在学校领导的正确指引下，在实验中学“让常规常起来，让团队强起来”的战略思想的统领下，数学科组的老师们不用扬鞭自奋蹄，一手抓备、教、改、辅、考各环节的落实，一手抓教学技能的切磋和教学方法的研究，实现了学生数学素质和教师育人能力的同步发展。如果把正在崛起的实验中学看作是一辆驶入科学发展轨道的高速列车的话，那么我们数学科组就是安装在这列快车上的一个车轮，没有车头的强大牵引力，也就没有数学科组的迅速发展。下面将我校数学科组的几点做法向各位同行作一简单汇报。
一、课前准备强调一个“有”字
课程标准是编写教材、制定考纲、中考命题、课堂教学的准绳，考纲是中考命题、中考备考和课堂教学的依据，教材是课堂教学的主要资源，为了实施更加有效的课堂教学，老师在课前必须认真学习课程标准，把握考试要求，理解教材编写意图，真正做到“酒肉穿肠过，佛祖心中留”。
（1）在每周的集体备课中结合教学内容学习课程标准，明晰考试要求；
（2）通过解题比赛、命题比赛、试卷分析等形式引导老师们学习考纲，研究考题，研究教材，从而提高老师们处理教材，挖掘教材教育教学价值的能力。每年开学初，我们都要组织老师们学习考纲，解答考题，追根溯源。从07年开始，连续两年学校和镇教办相继组织了数学教师的解题比赛，08年学校还组织了各科教师的命题比赛；每次阶段考试后，老师们都要作质量分析，内容包括试卷分析、成绩分析和学生答卷情况分析。这些做法，一方面提高了老师们的解题能力、试卷编拟水平和试卷分析能力，更为重要的是老师们对考试要求和教学标高的把握更加准确。（结合08试卷谈得失——稳中求变）
二、集体备课突出一个“实”字
从07年秋季开始，学校实行新的集体备课模式：听课——检查——说课——评课——备课，具体来说就是，每周各备课组由一位老师上一节研讨课，进入集体备课室后，由备课组长检查所有老师的备课本、听课本、作业本，并填写相关登记表，然后由授课教师说课，听课教师评课，接下来，由事先确定的中心发言人就下周的教学内容从考试要求、中考考点、中考题型、教材结构、教学重难点、教学建议、典型例题、作业布置等方面作书面发言，备课组成员互相交流，达成共识。这样的集体备课，充分发挥了备课组成员的集体智慧，达成了资源共享，形成了整体合力。集体备课的过程中，没有常规检查的抱怨，没有指出错误的戒心，没有受到批评的记恨，没有惟我独尊的骄纵，没有文人相轻的虚荣，有的是虚怀若谷的胸襟，坦诚相待的和谐，团结协作的精神！我认为，这样的集体备课是务实的，是有效的。
三、听课学习呈现一个“常”字
实验中学是一所建校才四年的农村学校，建校之初，我校招聘了60多名刚毕业的大学生，为了让年轻教师迅速成长起来，学校制定了教学常规40条，其中对老师的听课学习提出了特别的要求，在教研组长和备课组长的推动下，学校掀起了相互听课学习的热潮。时至今日，听课学习已成为实验中学老师们的自觉行动，成为学校校本教研的一道靓丽风景，这种随堂听课呈现出如下特点：听课不打招呼，不讲时间，不讲形式。从听课的目的来看，有学习课、借鉴课、诊断课、研讨课、观摩课等多种类型。这样的听课务真求实，听课者得到了实惠，授课者得到了提高，促进了数学教师整体教学水平的提高。
四、课堂教学追求一个“精”字
1、语言精练
2、分析精到
3、例题经典
4、作业精当
五、面向全体凸显一个“准”字
面向全体是人人学习必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的课程理念的具体要求，分层辅导、因材施教是面向全体的具体体现。由于学生在家庭教育、学习态度、学习习惯、个性特点等方面的差异，学生数学学习的兴趣、水平、能力出现了比较明显的分化。而对于一部分学生来说，他们数学成绩的低下是“假性”的。为了让学生在各学科上得到平衡发展，帮助他们考上理想的高中，我们将学生
分成四个层次：确保优秀率的尖子生、确保升重的优秀生、以提高全科合格率为目标的希望生和以降低低分率为目标的普及生。在每个层次中找准数学学习的相对薄弱生，摸清他们数学学习相对薄弱的根源，然后在学习态度、学习方法、知识缺陷等方面施以个别辅导。
六、团队建设体现一个“帮”字
针对我校年轻教师多，教学经验不足的实际，学校实施了旨在提高年轻教师业务水平的青蓝工程，让年轻教师与骨干教师进行接对帮扶，为了让这种接对帮扶落到实处，学校要求师徒签定目标责任书，制定可行的帮扶计划。在学校领导的指导下，师徒之间在备课、课件制作、上课、试卷编拟等方面全面合作，收到了明显的效果。仅去年一年，初三备课组八位数学教师中就有四位女老师是头一年教初三，还有一位老师也是第二次上初三,但由于他们不怕吃苦,努力钻研,虚心好学,因此与有经验的老教师相比,他们的教学成绩毫不逊色,甚至处于领先位置。正是由于教师之间的这种无缝交流，实验中学的数学科组迅速成长起来，很多年轻教师脱颖而出，成为学校发展的中坚力量，为实验中学的后续发展注入了强劲的活力。正所谓问渠哪得清如许，为有源头活水来。
七、教学研究抓住一个“小”字
作为身处农村学校的一线教师，我们在教学实践中往往会遇到一些小问题，产生一些小困惑。比如：如何让后进生上课听讲？如何让后进生保持长久的注意力？对于后进生，教学情境的创设是否必需？例题教学如何设问？等等。针对这些问题，上学期，老师们结合自己平时的教学反思作了一些探讨，每人都写了小论文。本学期，我们将请对这些问题有独到见解的老师做专题发言，期望能给老师们一些借鉴。
以上就是我校数学科组的一些具体做法，我想，没有一剂教学管理和教学方法的良药适宜于所有的学校、所有的老师和所有的学生，教书育人不是用一种摸具批量生产一种产品，它从来就是一件充满挑战，充满智慧，个性十足的工作。我们将在今后的教学实践中不断探索，为中山教育的发展作出应有的贡献！
不当之处，恳请各位同行指导！谢谢大家！
2008年9月18日
坦洲实验中学 何晓华
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