参加高等职业院校骨干教学管理人员培训班学习的汇报_学校教学管理工作汇报

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参加“高等职业院校骨干教学管理人员培训班”学习汇报

杨凌职业技术学院 ● 生态环境工程分院

何瑞林

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成[2011]16号）文件精神，促进高等职业院校教学管理工作标准化、规范化、系统化建设，开拓视野，丰富知识，提升专业教师素质，进一步加强与兄弟院校之间档案工作的学习交流，经学院批准，7月25-29日，我参加了由全国高职高专教育师资培训基地――中国高等教育培训中心暑期在昆明举办的“高等职业院校骨干教学管理人员培训班”学习。现将培训学习情况汇报如下：

一、培训班基本情况

（一）培训项目介绍

承办本次培训的单位是全国高职高专教育师资培训基地――中国高等教育培训中心，培训会在昆明市方舟大酒店举行，参会人员主要是来自全国各地高等院校教务处、教研室负责人及院系骨干教学管理人员。

（二）培训内容

1.高职教学管理理论与实务； 2.高职教学管理科学化与模式创新； 3.课程模式比照、分析与评价； 4.教学评价内容、方法、手段； 5.考察调研与经验交流。

（三）培训方式

培训会采取集中授课，并辅之以现场疑难问题解答相结合的方式进行理论学习；采用现场参观、实地考察、典型案例分析、样本展示、注重可操作性的实践教学方式。同时采用分组讨论的方法，交流各单位的教学管理情况，通过本次培训收到了理想的培训效果，培训后颁发了培训鉴定证书。

（四）培训主题

1.教育部高职高专教学工作评估、教育部高职示范院校评审专家、教育部高职高专旅游类专业指导委员会副主任、中国职业教育学会质量保障与评估研究会常务理事、职业技术教育学博士生导师普林林教授做的“现代职教体系构建趋势与应对”讲座。

2.教育部高职高专教学评估专家、云南民族大学高等职业教育研究中心主任、职业技术教育学硕士生导师董兴教授做的“精品课程申报与建设”讲座。

3.国家行政管理学会理事、教育部职业技术教育研究会文秘公关教学工作委员会主任、国家职业技能鉴定秘书专业委员会副秘书长张玲莉教授做的“高等职业院校教学管理理论与实务”讲座。

4.分组讨论交流及现场考察学习。

二、培训学习收获

这次培训学习，在学校领导重视、大力支持下、学习时间紧张，培训地点遥远、暑期车票一票难求的情况下参加，给我留下难忘的记忆。但培训会安排紧凑、信息量大、内容多、要求严、收获丰富，也结识了同行新朋友，2 交流介绍了我院教学管理情况。开拓了思路，丰富了知识，对做好我院教育教学管理工作奠定了一定的基础。

1.树立了创新工作理念。张玲莉教授的讲座，是我树立了“有为才有位”的教学管理工作理念，提高工作自觉性与自信心。注重发挥自身优势，主动思考学校教学管理工作，积极向学院、向各职能部门服务，争取做到领导支持、师生满意的良好效果。教学管理工作以是否有利于学院长久发展，服务是否得到师生满意评价，教学质量是否提高为要求。立足本职工作，做好每一项工作任务和领导交办的各项工作任务。

2.明确了高职学生优势。普林林教授的讲座，是我明确了职业教育和普通教育具有同等的地位，通过培训学习认识到职业院校的培养对象，与普通高等学校的培养对象相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别。职业学校学生直观形象思维强于抽象逻辑思维，这是职业院校学生的优势所在。因此，在日常教学管理过程中要培养学生的信心，让他们明白没有考上普通高校，不是他们的智力水平有问题，而是他们具有不同的智力类型，经过适合他们能力的学习训练，他们同样可以成才。

3.认清了高职教育地位。普林林教授认为高职教育与高等教育的区别在于高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。是我认识到普通高等教育主要培养的是研究型和探索型人才以及设计型人才，而高等职业教育则是主要培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技能，能够进行技术指导并将设计图纸转化为所需实物，能够运用设计理念或管理思想进行现场指挥的技术人才和管理人才。高等职业教育培养的是技艺型、操作型的、具有大 3 学文化层次的高级技术人才，毕业后大多数能够直接上岗，一般没有所谓的工作过渡期或适应期。

4.丰富了教学管理内涵。通过张玲莉教授讲解，极大的丰富了对教学管理的内涵。学校在教学管理上要坚持循序渐进的措施，主要就是抓平时、常态化。教学需要规范，教师的教学行为需要规范，都不能靠突击，坚持循序渐进的原则。平时任何空白、缺陷和薄弱环节，都会给今后的教学管理带来难以弥补的损失；反之，只要平时对学校提出的有关教学要求作到步步落实，教师的教学行为就会得到改变，教学管理就会发挥最大效益，教学质量就会提高。有什么样的管理就有什么样的质量，责任的大小决定着目标的高低。发挥教师的主动性和积极性，发挥教师潜能，使教学管理成为教学运转的“润滑剂”和实现办学目标的“催化剂”。优秀的教学管理是没有“管理”、不用“管”。“员工不是管出来的”，要让荣誉和责任成为每一位教师的两快金牌，形成自动自发的工作品质。

5.学会了精品资源库建设申报技巧。董兴教授从专业建设与特色专业申报、精品课程（库）建设与申报、培养模式创新试验区建设与申报三个方面进行讲述。是我对高职教育精品资源库建设要以培养应用型人才为主，着力体现多元智能开发，体现高等职业教育的特征。精品课程（库）建设要集观念、师资、学生、内容、技术、方法、制度于一体的整体性建设，是一项综合性工程。对促进我院教学管理观念，办学特色、师资队伍建设、教学资源建设、网站建设等方面进行全面的打造具有非常重要的意义。

6.懂得了今后工作努力方向。张玲莉教授的讲座，从管理角度出发论述了教师需要具备丰富的知识、学识、技能、经验和体验的积累与沉淀，否则就无法应对复杂的事务。对于我作为一名学校教育教学管理人员，拥有渊博的知识与学识、丰富的阅历、幽默的性格、良好的沟通能力、优良的礼仪涵养、娴熟的语言文字技巧、善解人意的心态，以及细致周到的换位思考习惯，是我今后在本职工作岗位努力的方向。

三、存在的差距及改进措施

本次培训，张玲莉教授“高等职业院校教学管理理论与实务”对我感受深刻，对多年从事教学管理工作是一次洗礼。高职教育在整个国民教育体系的所处的地位和作用决定了全面加快推进高职教育的紧迫性和艰巨性。由于长期以来，我国教育理念和教育思路偏向了重视学历教育，对全日制本科教育投入的时间、精力和财力一直比对职业教育更多。但是，随着人才市场的供需矛盾越来越突出，学历教育与职场需求的结构性矛盾越来越凸显，人们不得不反思教育思路和理念的偏差，进而更加重视职业教育。加强和改进职业学校教学管理工作，推进新形势下职业学校教育跨越式发展，以教学管理的视角进行深入分析探讨，有针对性的对本职工作改进非常重要。

（一）存在的差距

1.对教学服务质量的认识不足。服务质量是提高人才质量和教学质量的保证，服务也是教育。我们一贯强调管理育人、服务育人。服务质量包括管理质量、后勤质量、环境质量三个子系统。之所以称为服务质量，就是要求高职院校的所有管理部门、后勤部门和其他部门真正树立服务意识，为教师、学生服务，为提高教学质量、培养高质量人才服务。

2.对技能教育认识不足。在高职院校人才的培养过程中应始终贯技能教育的理念，并且在教学计划、教学内容设置中应加以体现。在课程设置上适 5 当增开一些课程，并通过设置一些综合性、障碍性的实验活动以及举办一些创业教育案例等环节，来培养学生的动手能力和创新思维能力。

3.与其他科学的管理方式结合不足。在高校教学管理中，实施教学全面质量管理是行之有效的科学管理方法，但不是唯一的管理方法。在国务院下发的关于大力推进职业教育改革与发展的决定中，也给出了其他一些关于教学管理的好方法，如系统化教学管理等。因此，在高职院校教学管理中，应立足学校实际情况，在实施教学全面质量管理过程中，注意到与其他科学管理方式的有机结合。

4.教学改革力度不够。教学改革包括课程内容、教学方法和手段以及教学评估方式等方面的改革，其中课程内容改革是重点和难点；教学方式改革是关键；教学评估改革主要是考试考核改革，是重要手段。

5.信息化资源相对分散。随着高校信息化的不断发展，高校办公应逐步实现了信息化、网络化，不同部门都有自己的信息系统和网站，这些数据涉及到学生、教学、科研、行政、财务、后勤，是非常珍贵的资源。但是难于共享使用，导致教学管理在信息化中对电子信息的利用很不充分，造成严重的信息资源浪费，极大的浪费了有限办公时间和精力。

（二）高职院校教学管理改进措施

1.创新教学管理工作手段。教学管理手段现代化是高等学校教学管理现代化的基础和标志。其实质就是以计算机网络为物质技术基础构建教学管理信息化平台，实现教学管理网络化、信息化。近年来，高等学校由于在校生规模和专业数量的不断增加，使得教学管理人员的日常工作强度不断加大，传统的管理手段已无法适应教学管理发展的需要。而以网络和计算机为核心的现代信息技术引入教育领域后，给高校教学管理现代化提供了灵活的手段和丰富的控制机制。高等学校必须充分利用现代信息处理技术，借助信息化工程，研制开发基于互联网的具有前瞻性、先进性、可操作性的现代化教学信息综合管理系统，对各类教学信息和数据进行规范、统一、有序、全面的科学处理和有效管理，以提高管理和服务工作的效率和水平。这样既可改善或替代传统的手工管理，也方便信息数据的存储、归类、查询、传递，实现信息资源共享以及在线互动交流，形成规范、良好的教学活动环境。

2.完善学籍、考教分离改革。近年来，随着教育招生体制改革，学生类型多样，学生入学成绩参差不齐，极大的增加了教学难度，作为一名教学管理人员，是摆在我们面前的一个新的课题，如果延用传统填鸭式教学模式，将严重影响到教学质量。一是改革学籍制度。根据实际，在人才培养方案制定时采用灵活的学籍管理制度和考核方式。如优秀学生可申请免修某门课程，或免听某门课程，从而根据自己的能力，发挥自己的特长。让部分学生可旁听学校其他专业的课程，但前提是必须保证完成本专业的学习，保证参加一些课程的实践教学活动。对构成学籍处理的学生可跟班试读(既重修留级课程又修读原班新课程)；放宽学生的试读次数，由原来的一次试读改为两次；学籍处理改变一年处理一次的做法，实行两年一处理，以便给学生较大的自主权和改正机会。二是改革考试制度。考试向学分制过渡，实行学分制管理，取消补考，建立重修制度。在考试内容上，更加注重考查学生运用知识的能力、综合解决问题的能力；在考试的成绩记载上，从素质教育出发，适当取消百分制避免生硬的分数框框；在课程考试成绩中，提高平时成绩的所占比例。三是试行教考分离的考试制度改革。成立学院考试中心，对基础课的考试，从命题到阅卷，全面监控考试的质量，把好“出口”关。同时，鼓励教师进行考试方法的改革，可采取作品展示，社会调查、岗位竞赛等方法来培养学生的独立思考和动手能力；实验教学内容开设设计型和综合型实验；实验教学的考核重在基本操作的测试等。总之，从多方面加强学生的素质培养，改革现行的管理模式。

3.实施分类教学，因材施教。一是按照学生兴趣，加大选修课程门类，增加公共课程教学周期。是学生依据自身特点和兴趣选修学习课程，按学分计入学籍，达到毕业必须进修学习门类。如对工科专业的学生开设市场营销等，这是提高学生素质、培养学生能力的重要手段。学生修满专业教学计划中规定的课程学分，不但拓宽了学生的知识面和视野，也提高了学生在就业市场中的竞争力，使一些学生在就业时找到理想的工作。二是有计划、有意识地对学生进行因材施教。要求学生“以我为主”，充分发挥学生的主动性和积极性，以获得独立训练机会。三是规范教学秩序，加强教学管理。作为教学管理人重在为教学创造更宽松的创新空间，为教师提供更彰显个性、更为宽广的施展教学艺术和实践的空间。简言之，教学规章制度的核心价值重在教师权利的延展，而不仅仅是义务的承担。

4.切实加强教学管理队伍的培育工作。一是在教师队伍教育培养和教学管理队伍的教育培养之间选择最佳平衡点，既要一如既往地加大对教师队伍的教育培养投入力度，也要高度重视对教学管理队伍的培养工作。当前，尤其要将教学管理队伍建设与教师队伍建设同等对待，在进修培训、外出考察、职称评定、职务晋升、经济待遇等方面，要多向表现优秀、业绩突出、工作岗位艰苦的人员和岗位倾斜。二是有针对性地加强对教学管理队伍的培训工作。要将教学管理人员的培训纳入年度院校财政预算，在岗前培训、继续教育、进修培养等方面，分批分期分岗位对教学管理人员进行轮训，将教学管理的最新理论、前沿问题、先进经验等第一时间为广大教学管理人员掌握。三是高职院校要加大教学管理人员创新能力建设。要善于打破条条框框，对不合理、不科学的教学管理制度，要进行大胆的革新，并通过建立健全创新激励机制，鼓励广教学管理人员大胆探索创新，不断激发教学管理人员的创新意识，营造敢于创新、锐意进取的浓厚氛围。

四、培训学习体会

外出培训学习是给我们这些常年从事教学管理人员最大的福利，一次认真的培训学习，是我们思想更加开放，视野更加广阔，职业倦怠情绪得到了一次心灵的洗礼，工作积极性、主动性更高。

1.专业资源库建设没有捷径可走。专业资源库建设的意义和重要性谁都知道，但是如何建？该怎么建？大家感受都会更深，通过培训，对如何建设资源库有了比较清晰的认识和了解。按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队，汇聚一流资源，提供一流服务，为全国相同专业的教学改革和教学实施提供范例、共享资源。通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制，为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。

2.要树立社会主义核心价值观。随着我国高等职业教育教学改革的不断深化和发展，高职教育管理人员的任务也日益艰巨和繁重。这就要求我们必须具备较高的思想觉悟和境界，认识到从事高职教育管理的价值和意义，淡泊名利，才具有愿为高职教学工作奉献毕生精力的精神和搞好教学管理的无穷精神力量，才有强烈的事业心和责任感，才会树立教书育人、服务育人、管理育人的意识，才能以饱满的热情和高昂的斗志全身心投入到本职的工作中，才不会计较个人得失。

3.要具备良好的岗位职业素质。一是要有先进的管理理念，高等职业院校要主动适应经济发展方式的转变，这就要求我们必须具备先进的管理理念。教学管理人员要加强现代教育管理理论的学习，坚持以“以人为本、管理育人、服务育人”现代教育管理理念：紧跟高等职业教育改革的新步伐，适应高等职业教育发展的新要求，关注国内外职业教育领域的新成果，不断更新管理理念；二是要具有敬业的精神，教学管理内容烦琐、工作头绪多，事务繁重，需要经常加班加点，这就需要教学管理人员有吃苦耐劳、乐于奉献的精神，做到不为名不为利，任劳任怨；三是要具有认真踏实的态度，高职教学管理是一项极其琐细而又重要的工作，每一个环节和细节都关乎教学运行的效果和质量，只有以高度负责的精神和认真踏实的态度去做好每一项细微的工作，才能避免或减少失误，才能确保教学工作有序进行；四是要有谦虚的作风和严谨的品质；五是要有团结协作的精神。五是要有良好的身心素质。随着高等职业教育改革的不断深入，教学管理的责任和压力不断增加，这就要求教学管理人员必须具备健康的身心素质。

4.要有娴熟的工作能力。在日常教学管理工作中，一是善于学习和研究的能力。随着我国高职教育教学改革探索的不断深入，教学建设、改革和管理的新经验、新措施和新办法等也不断出现，高职教育教学改革发展的理论也不断丰富和完善，同时，在教学管理中也会相应出现一些新情况、新问题，教学管理人员只有不断学习和研究，才能学到新经验、掌握新理论，才能发现问题和解决问题，才能胜任相应的工作。二是良好的组织协调能力。教学管理涉及上级管理部门、教学分院、相关职能部门和教师及学生等部门和对象，教学管理人员是整个教学活动的参与者和组织者。这就需要教学管理人员有较好的组织协调能力，准确的理解力和清晰的语言表达能力。同时，教学管理人员在严格执行管理规章制度过程中，可能会遇到各种各样的思想障碍，这就要求教学管理人员要做到以诚相待、善于说服，才能有效沟通协调，使各项措施和规章制度能得到各部门支持。三是较强的文字表达能力。管理都是要通过制度文件来实现的。没有较强的文字表达能力，就不可能制定出规范、准确、严谨、科学的制度文件，就会造成管理上的漏洞和偏差。四是较强的计算机应用能力。为适应高职教育的发展，高职教学管理的方法和手段也在不断创新。这就要求教学管理人员必须掌握计算机应用知识及技能，这样才能提高管理的效率。五是较高的政策水平和能力。六是具有较强的科学思维能力。教学管理是一项综合性的高级脑力劳动，它需要管理者善于理清和把握教学管理中错综复杂的要素关系，这就需要管理者具有较强的发散思维、聚敛思维、纵深思维等综合思维能力。这样才能把握问题的实质和关键，才能有效地解决问题。

在这短短的培训学习中，每位专家教授的讲座，在言谈之中无不充满着哲理的思考，经典的案例，也无时无刻不再提醒我们，社会在发展，科技在进步，劳动者的素质就必须提高到一个新水平，只有这样，教育才能可持续性地发展。

（完）