一年级语文识字教学阶段性研究汇报_小学语文识字教学分析
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一年级语文识字教学阶段性探究汇报
识字教学是小学生学习语文的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的重要渠道，也是小学生主动阅读的坚实基础。我试图通过“一年级语文识字教学创新的探究”，在提高一年级学生识字的“量”与“质”上下苦功、花力气，扎实的开展教学方法探究，并在识字教学的实践中激发一年级学生学好母语的学习动机，培养他们学习母语的兴趣与习惯，开发其智力，为一年级学生的发展打下扎实的基础。
本学期以来，我通过学习理论知识、与同年级和有经验的语文教师交流教学心得、积累相关的识字教学案例，思考并探索切实有效的识字教学方法。结合一年级学生的特点，在教学中我求新求异，大胆展开想象，激活学生的灵感，把抽象的汉字看作是鲜活的“生命”，从形到意深入探索，探索出一些适合于一年级孩子的识字教学方法，如：识字加减法、自编谜语法、动作演示法、顺口溜记忆法、游戏记忆法、图画记忆法、生活记忆法等。这些方法合理地渗透到识字教学中去，让那些刚进入小学的孩子们感受到小学阶段语文学习的乐趣。
一个学期就要过去了，孩子们的识字量在不断地增加，一部分孩子已经开始独立阅读课外读物了。我感觉到识字教学方法合理运用后，识字课堂变得活跃，上课时较轻松，班级的识字氛围浓了。
下面,我就谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：
一、识字加减法：
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣。识字加减法，在教学过程中很常见，通过学生自述“加一加、减一减”哪些字加上或去掉其中一部分，就可以变成另一个字。在识字加减法的过程中，学生的识字兴趣、效率都非常高。
二、自编谜语法：
一年级的孩子非常喜欢猜谜语，尤其是猜字谜，久而久之，有些孩子也喜欢自己编创一些简单的字谜，然后我再帮他们组织好语序，就可以猜给全班同学听了。比如：“古”字字谜“十个口”、“舌”字字谜“千张口”、“闪”字字谜“门里有个人”、“力”字字谜“刀出头”、“哭”字字谜“一个字，两个口，下面还有一条狗”、“去”字字谜“云字多一竖”、“土”字字谜“十个一”、“回”字字谜“大口吃小口”等等。这些简简单单又透露出学生智慧的字谜，恰恰给识字教学给予了很大的帮助。
三、顺口溜记忆法：
很多学生提笔写字时，会忘记学过的字怎么写，也就是说，对于汉字的掌握不牢固，所以，我和有经验的语文教师讨教后，也逐渐使用了顺口溜识字法。一段时间后，我发现，有一部分学生竟然可以在忘记这个字的情况下，只要背出顺口溜，就能把忘记的字写出来。比如：一次在配套练习中填写量词时，有几个学生竟忘记了，一匹马的“匹”字怎么写，还没等我说，几个平时学习成绩不错的孩子脱口而出：“三面有墙一面空，有个幼儿在当中。”那几个不会写“匹”的学生，马上反应过来，提笔就填写，我走进一看，居然写对了。因此，很多时候，我特别留意孩子们的顺口溜记忆法，既把字记得牢固，又能潜意识的培养生字的记忆能力。
四、游戏记忆法：
一年级的学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，我利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：“开火车”、“找朋友”、“猜猜猜”、“看谁摘的果子多”等等。虽然是在游戏，但整个游戏过程中，每个孩子都参与了进来，主动性较强。游戏记忆法同时可以检查出学生没有掌握的生字，也可以在游戏中积累更多的字。
五、生活记忆法：
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。本学期周末的家庭作业，我让学生将自己从课外书、电视节目、大街上、商场里等，很多平时去的地方常见的字，看到的字积累下来（每周只积累10个），周一返校后进行交流。交流的过程既是我检查的过程，也是孩子们互相学习的过程。这样做，让学生巩固了学过的生字，也认识了新的生字，加大了学生的识字量。
当然，以上的做法只有长期坚持下来，才会有收效。
在今后的识字教学中，我要不断更新自己的理念，鼓励学生主动识字、自主识字，把积累下来的字放到语言环境中，鼓励学生在读和用中巩固识字。开展好课外阅读，有效巩固识字，使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
识字教学充满乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法，学生的识字学习会变得更加生动有趣，我们也会随着学生的成长一起成长。
教师：黄小磊
2011年12月21日
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