赴河南新乡育才幼儿园学习汇报(宋爱荣)_河南新乡发电可研报告

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赴河南新乡育才幼儿园学习汇报

6月12日至25日，我和本园教师王晓、李翠玲、周艳芬在园领导的委派下到达河南新乡育才幼儿园进行两周的跟班学习。我们去的时候他们的教学工作已基本结束，但从幼儿的表现来看足以证明蒙氏教育的成果是非常显著的，让我感触很深，也让我对蒙氏教学有了更进一步的认识：

13日上午在育才幼儿园，由我县教育局李玲书记和育才幼儿园陈园长商定我们四人分别进入蒙班的四个班。我兴奋又好奇的进了杨梅班，开始对幼儿园的日常作息时间和课程进行了解。首先让我感受到的是老师和幼儿之间十分亲切，幼儿可以直接称呼老师姓名，我所在的班分别是玲玲、晨晨、冰冰三位老师，在向小朋友介绍时我就被称作荣荣老师，也可以叫荣荣。玲玲是蒙氏教研组长，晨晨是班主任，三位老师代课方式和我们这边幼儿园有一点不一样，他们是主、卫、配轮流倒各负责一天，不论上下午总要两个人在班内。育才幼儿园的一日活动也让孩子很轻松：早晨7点半入园吃过早餐后就是大概半小时的轻松时刻，之后是静寂游戏和个人探索（蒙氏操作），户外活动一小时后进入美味午餐，午休起床后是可口点心、韵律活动，个人探索和户外活动时间下午5点20分离园。

通过两周的跟班学习，我对育才幼儿园的先进教学理念和教学形式有了更进一步的认识，现在我就学习感受谈一点个人意

见：

1、混龄教育。让不同年龄的孩子在一个班，让大孩子带小孩子。可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。杨梅班共有30人，基本上是三岁10人戴红卡，四岁10人带黄卡，五岁10人戴蓝卡，每天早上进班就选自己的卡戴上准备吃早饭。小朋友都按年龄分好组大小搭配，在生活和学习中年龄大的可以帮助年龄小的，如：系鞋带、找作业本、折被子等，同时年龄小的儿童就向年龄大的儿童学习，从而达到共同进步。

2、“不教的教育”。蒙台梭利反对以教师为中心“填鸭式教学”，主张从日常生活训练入手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自己主动学习，自己建构完整的人格。如早餐吃完的孩子自己先把碗勺洗一遍放在水池里再由当天的卫生老师洗，然后自己安静的坐在活动区看一会书等其他小朋友。所有小朋友到齐后主班和配班老师共同组织走线（分内圈和外圈）之后，由小朋友自己选择工作区，练习学过的知识，或者完成没有完成的作业。让我感触最深的是日常生活区工作的孩子，他们会根据当天提供的食物教具作出相应的食品，如蒸馅饼、拌凉菜、做水果拼盘等，午餐时就可以品尝了，真是让我佩服。

3、把握儿童的敏感期，0--6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，蒙氏教师总是在孩子“最需要帮助的时候”为孩子提供帮助。在自主选择时，有些幼儿会选择自己会并已熟悉的工作，这时老师会提醒他今天应该完成的工作，如数学区的作业，这是比较难的一项，老师会在旁边指导检查。

4、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育不搞“一刀切”式的教育。在老师分配工作时会说：冰冰邀请蓝卡小朋友做数学区的工作，晨晨邀请红卡小朋友做感觉区的工作，黄卡小朋友个人工作。让不同年龄段的幼儿做适合自己发展的工作。

经过两周的学习，我认为蒙氏教育还是要从小抓起，让孩子从小就学会独立，培养他们的动手能力和思维能力，我们幼儿园的蒙氏主要在小班，但跟育才幼儿园的蒙班小孩比起来就显得动手能力比较差，主要原因还是老师和家长不敢放手教育，幼儿自己动手操作锻炼的机会少。在今后的蒙氏教育工作中，我们应该为幼儿配备相应的实物教育，为孩子们提供动手锻炼机会，使幼儿在多动手、多思考的快乐学习中健康成长。

我的汇报完了，如果各位领导和老师还有什么需要更进一步了解的，在汇报会会后，我们可以在课余时间做进一步的交流，如果汇报有什么不洽当的地方，请各位领导和老师批评指正。

巴里坤县幼教中心宋爱荣

2011-9