参加《市级班主任培训》学习汇报材料_班主任工作学习汇报

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参加学习汇报材料

我有幸参加了全市第五期中小学班主任研修班，通过这次学习，受益匪浅，我汇报的主题是：提高素质，建设优秀班集体。

培训教师有全国中小学班集体研究中心常务副主任唐云增，全国优秀教师师德报告团成员、石家庄市六中校长王宪军，学生家庭教育专家、美国麦道卫教育机构中国教育课程首席导师罗坚，全省十大创新班主任、寿光世纪学校师训主任郑立平及中国青年政治学院院长、青少年问题研究专家陆士祯。培训进行的非常顺利。

2月3号上午，我们听取了唐主任的报告《科学建设优秀班集体》，唐主任先后在江苏省无锡市六中、无锡市教研室、无锡市教科所任职。中学高级教师。从上世纪八十年代开始至今，长达26年从事中小学班集体建设科学研究。2002年冬又开始对我国班主任专业化发展的研究，把“让每一位班主人都学会建设班集体，构建我国班集体科学理论体系”，“引领班主任走专业化道路”作为终身为之奋斗的目标。对班集体建设的开放性、功能性、规律性、操作性、相关性、层次性、多样性、推广性及班主任专业化建设进行了深入的探索，硕果累累。在相关性研究中唐主任提出：1.班级的提高与班主任素质相关。2.班级的提高与任课老师群体相关。（任课老师了解学生的总量大于班主任了解总量，全体任课老师在建设班集体的总量大于班主任建设总量）3.班级的提高与高质量的课堂教育相关。在专业性研究中，唐主任特别强调专业本质属性的研究，专业本质属性：1.班主任是学生的最重要精神关怀者。2.班主任要有自己的班级教育操作系统。唐主任特别强调做好班主任一定要抓住本质属性。

其次，唐主任以自己老伴的班级为例介绍了怎样建设优秀班集体。1.班级不等于班集体。班集体的条件：（1）明确的共同目标(2)良好的人际关系（3）建全的组织机构（4）有良好的规范（5）有推动班级前进的活动 2.班集体的形成构成。松散群体—联合群体—集体—优秀集体 3.班集体建设操作程序（1）摸清班情 清：清楚，明白，弄清原因。班主任教给学生最重要的书是自己这本书，文明那个的语言、动作等。因此，唐主任指出，应多用“我”少用“你”，多用陈述句少用反问句。教师必须做好表率，也许老师的一句话，一个动作会影响孩子的一生。（2）提出目标。（3）开展活动 首先要有的放失，其次要学习、劳动、游戏整体安排。在这儿唐老师提出了苏霍姆林斯基的一句话：没有游戏的家庭不是幸福的家庭。班主任不仅带好班，还要治好家，带班和治家是相互联系的。再次创造更多学生喜欢的活动。4.单元评价 5.螺旋发展 6.达标验收

最后，唐主任通过“育好己，上好课，带好班，治好家”。对班主任工作做出总结。

下午我们听取了石家庄市六中校长王宪军的报告《做教师就做最好的教师》。王校长介绍自己的从教经历，从无到有，一步一步脚踏实地，宁愿不吃不喝、受苦受累也不放弃任何学习的机会，他这种对教育的热爱、对教育发自内心的执着让我感动。王老师指出学习是成长的必由之路。想做一个好老师：首先，提高自身素质。打铁先要自身硬。其次，努力捕捉和创造教育时机，要多看、多想、多思。再次，抓住生活小节，掌握学生和家长的情况，才能有的放失。最后，走进学生的内心世界，用心思考，用心教育。听了王老师的课我觉得：做个好老师不难，用心即可！

我们又听取了全省十大创新班主任、寿光世纪学校师训主任郑立平老师的课《用我一生去成长》，听后感触很大。首先郑老师提出几个问题：1.多少教师有职业倦怠感？（60%-80%）2.生活现象：一个人结婚后，却不爱对方，整天沉浸在抱怨与痛苦中，你对这个人有什么评价?(可怜、可悲、无奈、窝囊。不负责任。做教育就像结婚：先结婚后恋爱，先恋爱后结婚)3.（1）班主任张伟怂恿学生考试作弊是教育吗？A.是 B.不是 C.是，但是一种有害的教育。（2）张伟是教育工作者吗？A.是 B.不是 C.是，不过是个有害的教育工作者。{1.教书育人，何为教育？（“教，上所施，下所效也。”“育，养子使所善也。”——《说文解字》）2.为人师表，何为师表？（“教之以才，导之以德，组委师矣”；“学而不厌，诲而不倦，可作表焉。——《论语》”）} 4.业余球手和职业球手打球时目的有何区别（玩，赢。）5.从参教到现在认真读过几本书？（教书的不爱读书，教学的不爱学习，这实在是现在教育的一种悲哀，也反映出教师工作心态的一种浮躁于茫然。）

这几个问题综合反映出现在教育中普遍存在的问题，郑老师指出解决这些问题必须实现自身的专业化发展。

首先，郑师指出实现个人成长必须解决：我们为谁工作？郑老师指出归根到底我们为自己而工作，由木匠的故事引出：人生就是一项自己做的工程，我们今天做事的态度决定了我们明天住房子。态度决定一切，我们不能延伸生命的长度，但我们可以延伸生命的宽度、高度和广度。因此，郑老师提出：健康稳定的心理情绪是工作基石。什么都不是十全十美，许多东西我们是无法改变的，最正确的态度是愉快的接受。对工作—有工作并能勤于工作、乐于工作。对现实—能面对现实，做有效的适应。

其次是班主任如何实现自身的专业化成长。我们都知道班主任最主要的工作就是管理学生。“管”：要求、规范、约束、评判、督促，侧重依靠权威解决问题。“理”：思考、研究、尝试、引导、完善，侧重依靠思考解决问题。优秀班主任要追求“理”与“管”的有机结合。实现专业化发展：首先改变以往的忙、茫、盲的工作态度，学会愉快的接受。不仅会管还要思考：学生犯错误时，是需要老师的批评还是帮助？作为班主任，是否清楚的知道每个家长和孩子的需求等等。对于工作，郑老师指出：无论是事务性工作、协调性工作还是决策性工作，班主任只做自己做的，少做或不做学生能做到。其次，改变自己的工作习惯。1.学会反思，做到心中有数。2.学会规划，合理分配时间。把重要的事写下来放在首位。3.学会研究，保持良好态度。4.发挥同理心，第蹲下身来，站在孩子的立场去看、去想，才能了解孩子。4.学会施爱，把爱巧妙地传达给孩子，不露痕迹。关注：经常生病、沉默寡言、课间静坐不动、不合群、故意违纪、出现异常语言、迟到受批评后流泪的学生...5.学会欣赏。日 金子美铃《我和小鸟和铃》中的一句话：“大家不同，大家都好”。6.学会合作。班主任不仅要与任课老师交流也要与家长进行交流，全面了解学生。同时，郑老师建议每位班主任老师都要有自己的德育故事库、学生案例库、活动素材库。以备不时之需。

最后，郑老师提出重塑专业角色，做精神领袖。教育者VS管理者，育人VS育分，教育问题VS教学问题，德育问题VS心理问题。对学生期望不要太高，不要看不起后进生，把握时间做自己的事。