开发区中高效课堂汇报材料_高效课堂汇报

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开发区中学

高效课堂经验交流材料

--------强化措施

推动“高效课堂”深入发展

2010年开发区中学为践行“办一所好学校，面向全体，因材施教，发展个性，增强素质，为学生的美好人生奠基”的学校办学理念，以“建设高效课堂”为使命，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升教育教学质量为主线，致力于高效课堂的“途径与方法”的研究与推广。

一、有效引领,确定方向

什么是“高效课堂，有效学习”？怎么才能实现学生自主学习？实现小组自主合作探究？面对着种种不解和疑惑，我们学校通过三个方面，从思想、制度上解决了问题。

1、参观学习，聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。去年3月中旬学校先后两次带领骨干教师到洋思中学、杜郎口中学观摩取经，取经期间，我们参加了两所学校组织的专题讲座，从教育教学方面，我们进行了专题学习。学成归来，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研室《关于“高效课堂、有效学习”的实施方案》，针对杜郎口、洋思中学现象开展热烈讨论。通过学习讨论，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

2、认真学习，提高素质。“高效课堂”对老师业务素质提出了更高的要求，怎样才能够使老师具有过硬的业务素养，进而培养学生们的“独立人格”“自主意识”“批判精神”和“创新勇气”，成为学生、家长满意的教师。去年以来，我们组织学校老师较系统的进行了教育教学基本理论的学习。学习《高效课堂22条》《有效教学的三条铁律》，市教研室下发的教学模式等，老师通过学习，实现了四个转变：教学行为由规范化向个性化转变，课堂由粗放低效向优质高效结合转变，由教师主导向师生合作双赢转变，由“满堂问”向学生自主探究转变，做好“三指导”、“四落实”，做到了“三讲三不讲”。

3、建立健全活动领导小组，完善评价考核措施。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“高效课堂，有效学习”活动领导小组，校长任组长，负责领导和组织“打造高效课堂”整体活动，确保活动有序有效开展；业务副校长王校长任副组长，为动的具体负责人；同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以教导处成员、教研组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据市局下发的实施方案，根据自己的实际情况，制订了《开发区中学“高效课堂，有效学习”实施方案》，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按等级纳入教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。

二、大胆创新，以新方法促进教学改革

杨思中学的坚持发展，永不满足，着眼素质，面向全体，锐意改革，不断探索的精神，给我们留下了深刻的印象。自去年4月份，我们在校长的带领下对教学手段、教学模式进行了大胆的改革。

（一）采用导学案，引领学生课前预习

1.引导预习，先学后教。怎样让学习学会自主学习，这是我们遇到的第一个难题，运用导学案，让学生在导学案的引领下，做到提前预习。具体做法：学生在课前拿到导学案，按照课前预习的内容阅读课本，将本节课的主要知识点都浏览一遍，并完成“课前预习”，做预习检测题，若在预习中出现难以解决的问题，则在导学案上的“疑难问题”处写明你的困惑与不解，学生的有效预***提高了课堂的学习效率。

2.精心备课，加强指导。教学生自主合作学习，老师不是清闲了，而是更加辛苦了。不仅要精细备课，而且还要了解学生的“疑难问题”，在课堂中有针对性的解决学生实际存在的问题。这样既提高了课堂效率，又锻炼了学生的自主合作探究的能力。

3、注重导学案的实用性。开始时，我们部分老师用习题卡代替导学案，也有个别老师多印导学案，不仅没有减轻，反而加重了学生的课业负担，有部分老师的导学案只是从网上下载了教案，没有进行修改简单重复运用，面对这些情况，我们加强了检查，加强了指导，注重了导学案的实用性。

其一，合理确定难度。根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。

其二，合理安排容量。课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。

（二）分组学习，引领学生合作学习

1、合理分组。根据学生的性别、性格、观察能力、逻辑推理能力、抽象概括能力、口头表达能力，将全班学生进行合理搭配，有机组合，形成学习互补，促进组与组、生与生间相互竞争，提高学生学习积极性。

2、培养“领头雁”。在小组中推选学习相对较好、信任度较高的学生担任小组长，在上课之前老师让小组长吃小灶，提前掌握知识，把他们培养成“小老师”，让他们安排小组活动，指导“学困生”参与探索交流。同时，采用小组长竞岗制，增强小组长的责任心，让每个学生都有锻炼的机会。

3、独立思考。老师在讲解过程中，给学生独立思考的时间和空间，让学生自己去学习，去探索、去归纳、去反思，只有在学生独立思考的基础上组织讨论、交流，才会出现思维碰撞的火花，才是高质量的交流。

4、学会倾听。在教学中要求教师学会倾听每个学生的发言，倾听那些在成人看来是千奇百怪甚至是荒谬的想法，倾听学生错误的想法，了解他们头脑中的思维动态，有效捕捉课堂动态生成，才会挖掘出错误背后的创新因素，保护学生难得的智慧火花。

三、深入规划，推动发展

一是重点研究课堂。就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影响课堂高效的重点问题进行突破，形成相应的认识，找到解决问题的办法。我们学校成立了以学校分管领导和学校骨干教师组成评委小组，对申报市公开课、学科优质课的教师，进行逐一听课，评选出学校公开课、优质课，然后通过出示校级公开课的形式，竞选开发区公开课、优质课，在这个过程中要求全体老师参加，认真学习优秀老师的教法，上课模式，在运用到到自己的课堂中，有效地提高了教师上课质量和水平。听好诊断式推门课。成立了以业务副校长为组长，以教导处人员、教研组长、骨干教师为成员的推门听课小组，随机到各级部推门听课，诊断教师同课异构的教学情况，提高日常课堂教学高效性，优化教学有效性。通过重点研究课堂教学，老师们认识到，高效课堂来自于来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。

通过重点研究课堂，各教研组找出了各自的问题，例如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。通过研究提出的改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。初三语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。

我们还发现：某数学教师，培养数名学生当教师的上课助手，让这些助手掌控课堂教学环节及教学节奏。通过研究，我们认识到学生终究是学生，虽然能按照导学案按图索骥，把教学流程进行完了，但环节的衔接、课堂时间的分配以及课堂现生成的问题等方面，学生不可能驾轻就熟，火候到家地处理好。学习杜郎口、洋思中学经验，只能借鉴，不能生吞活剥地照搬；应着重在教学理念、教学思想等方面下功夫进行理性思考转变，在如何“高效、有效”方面进行探讨，吸收精华；要对照自己的教学，自觉修正，不断完善自己、丰富自己，提高自己。否则，可能“水土不服”，导致东施效颦的效果。

二是叩问课堂，实行探讨式评课。叩问课堂，就要真正走进课堂，关注课堂中的人和事，找出存在的问题并加以梳理，对课堂现状形成清晰的认识。我们坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对创建主题进行探讨式评课，从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对各位教师都有促进；这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。

三是改进集体备课方式。集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照学校关于《学校集体备课实施方案》，统一使用 “学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。

四是严格绩效考核。学校以课堂教学量化评价标准为依据，做好教师上课、听课、评课、听课反思等各项工作的考核，作为年底教师量化绩效考核主要依据之一，推动教师加倍重视课堂教学效率的提高，重视互相学习、共同提高。

通过四项措施，学校要求每位老师重视课堂45分钟效益和教学质量的提高，提出教学流程管理的“五心”（精心备课、开心上课、用心批改、耐心辅导、爱心育人）；“五有”（心中有计划，手中有资料，训练有方法，目中有学生，信息有沟通）； 优化学科教学过程的 “五个重点”（即把“备课”的重点放在对学生的了解和分析上；把“上课”的重点放在学生学习方法、方式的指导上；把“批改”的重点放在对学生分层次要求、分类提高上；把“辅导”的重点放在学生心理、思维的疏导上；把“考试”(作业、测验)的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上），逐渐形成开发区中学的以导学案为引领，以小组合作探究为载体的“361”高效课堂教学模式的形成工作。

“361”模式具体为：“3”是指定向导学、教师带领互动探究学习、当堂反馈三大导学模块；“6”指导学流程中要经历自研自探—合作探究—展示提升—质疑评价—总结归纳—达标测评六大环节；“1”指布臵一节课的教学内容。“361”模式还体现在其它方面：课堂45分钟按照3：6：1的比例划分为“15+25+5”，要求教师的讲课时间不大于30%，学生自主学习占到60%，剩余的10%用于每堂课的成果测评；“361”体现在学生的组成划分上，即30%是优秀生，60%是中等生，10%是后进生；“361”体现在学习内容上，即30%知识是不用讲，学生就能自学会的，60%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示互相回答问题，通过教师的追问、质疑、点拨及反复训练才会的。

四、激发兴趣，提高活力

学生是课堂的主体。怎样激发学生参与课堂的兴趣，提高学生的活力是关键。去年以来，开发区中学在工作中注重了三个方面：

一是制定千分赛规则，激发学习兴趣。我们学校实施了实施 “千分赛”活动，实行“过程性评价”，评价不仅对成员个人的评价，组长的等级评价，还有对学习小组的整体评价，挖掘学生的才能。在千分赛规则中，针对每一个学生的学习习惯、课堂回答、预习笔记的建立，作业的完成等小细节，进行了详细的规定，极大的激发了学生学习的兴趣。

二是严格实施课程标准，激发学生兴趣。在劳技课中拆卸微机，在学校课程中品味中学经典，在学校内外综合实践基地中学习各种技能，在齐鲁文化中畅游山东大地，在活动课中，培养自己的个人兴趣，在书法课中提高自己的书写，在乒乓球队中立志为祖国争光，等等我们学校开起开足了各种课程，建立个各种社团和活动小组，激发了学生的学习兴趣。

三是通过活动，提高学生学习活力。通过学校开展优质作业展示、学习标兵评选、经典诵读、书法比赛、校园集体舞比赛、乒乓球比赛等各项活动，进一步激发了学生爱学习，主动学习的积极性，极大的提高了学生参与课堂的活力。

实现高效课堂，有效学习是漫长的道路，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将采取各种方法努力创建高效课堂，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！

2011.4.2